飛越三十年 第1121章 集訓(xùn)

梁相和袁庚再次趕到四號(hào)營地，見到了盧平。

“中央急電，讓我們來學(xué)習(xí)。”

“是什么內(nèi)容？”

盧平帶著兩人往二樓走：“有幾個(gè)，一個(gè)是思維訓(xùn)練，一個(gè)是語言文字。”

“思維訓(xùn)練和語言文字？”

“對。”

天空中突然傳來撲撲撲的聲音，兩人走到樓梯拐角往天上看，一架直升機(jī)正在降落。

盧平心道：一鳴同志回來了。

梁相突然扭頭：“老盧，首長有沒有對我們工作有新的指示？”

盧平想了想：“之前的已經(jīng)說的，新的暫時(shí)還沒有，不過有一個(gè)是肯定會(huì)說的，但也不是新的指示。”

“是什么？”

“就是你們平時(shí)不光是想那一塊的工作，還有家屬的管理也是工作內(nèi)容，家屬利用你們的權(quán)力去做什么事，你們自己知不知道？馬上要狠抓了。”盧平低聲說道。

梁相點(diǎn)點(diǎn)頭。

兩人跟盧平來到二樓，這里有一個(gè)個(gè)房間，門都是關(guān)著的。

門上寫著字，里頭隱隱透出聲音，像是有人在講課。

“這是？”

“這個(gè)教室是學(xué)中文的。”

“哪來的老師？”

盧平搖搖頭：“沒有老師，這個(gè)是找了普通話最標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)士讀的教材，全文只有三十分鐘，錄下來在這里反復(fù)放。戰(zhàn)士們休息的時(shí)候就來學(xué)，按要求，不管什么文化水平，都要來學(xué)。原來有基礎(chǔ)的，學(xué)得會(huì)很快。”

“這樣學(xué)....”

“效果很好，你們試一下。”

盧平推門進(jìn)去。

里頭比較空，桌子都靠著墻，椅子也是散得比較開，坐著一些戰(zhàn)士在看桌上的材料，墻上也貼著大紙寫著黑色的字。

出聲的是個(gè)三用機(jī)，戰(zhàn)士們都很安靜。

梁相跟袁庚也找了空位坐下，拿起桌上的那書，看了起來。

“語言文字，有三個(gè)要素，語音，字形，含義。”

“中文漢字為單音字，目前我們語音是以拼音標(biāo)注，由26個(gè)字母組成，每個(gè)字母都為單音，作為聲母時(shí)的讀法與作為韻母的讀法有區(qū)別。接下來，請看著字母表。”

梁相抬頭，前面墻上貼著一大張字母表。

上面26個(gè)字母成行，前頭寫著韻母。

又這26個(gè)字母成列，邊上寫著聲母。

每個(gè)字母邊上還有漢字標(biāo)注。

果然是有區(qū)別，有區(qū)別的字母，用紅色寫了出來。

“作為聲母時(shí)讀音是這樣的，阿波吃的呃佛哥...。

作為韻母時(shí)的讀音是這樣的，誒必...。”

“這...”梁相疑惑，看向袁庚，“韻母那個(gè)怎么感覺像是英文讀法？”

袁庚也點(diǎn)頭，他也感覺極像。

聲母用拼音字母讀法，韻母用英文字母的讀法，寫倒是都一樣，記也是比較好記。

只是感覺有點(diǎn)怪怪的。

交匯的格子處有的被填上了組合音，也填上了漢字，有些格子就是空著的。

“每兩個(gè)字母可以形成一個(gè)音組，考慮到我們的身體習(xí)慣，都是是先吸氣再發(fā)音，一個(gè)音節(jié)，所以能構(gòu)成的音節(jié)為以下這些....”

袁庚輕聲開口：“我懂這個(gè)，這個(gè)叫排列組合...”

梁相點(diǎn)點(diǎn)頭，他也懂。

問題是填上的地方，有的字面熟但又不太對。

聲母a（啊）韻母a（誒），連起來是個(gè)“”（本字字庫還沒有）

聲母d（的）韻母d（地），就空著。

聲母d（的）韻母n（恩），就寫著dn（等）

“說不上來會(huì)不會(huì)比原來簡單，不是很難。”梁相輕聲說道。

此時(shí)已經(jīng)說到文字了，兩人趕緊走到另一邊，側(cè)面那墻上寫著文字。

這里是好長好長的一張表格。

“文字的發(fā)展經(jīng)歷了長期的過程，人們把對自然的認(rèn)知畫出來，再慢慢簡化規(guī)范。”三用機(jī)在講解。

兩人仔細(xì)看去，表格的第一行前寫著自然字。

一二三四五六七十、金木水火土、天日月、父母生子女為人口耳舌目手足....馬牛羊...上下左中右內(nèi)外、米分

幾個(gè)戰(zhàn)士走到兩人后面跟著一起聽看，估計(jì)是覺得這字大。

“這些自然字經(jīng)過組合，形成了更多文字，為了書寫方便，在作為偏旁時(shí)必須進(jìn)行簡化。”

“偏旁分為上下左右中外，如果我們把每個(gè)自然字都做六個(gè)變化，那么就是你們所看到的這種，大家可能看到，有的字形并沒有變化，這很正常，不需要變的就不變。但需要變的，也不要怕麻煩，記住規(guī)律，減少筆劃。”

墻上那表格的縱列，就寫著上下左右中外，同樣的，交匯格并不是全都填滿。

梁相以為這是自己都學(xué)過的，只是認(rèn)真一看，竟然不太一樣。雖然說不太一樣，但又一眼能懂。

“又簡化了。”袁庚嘀咕。

配合著表格，還有這三用機(jī)里的講解，梁相和袁庚下意識(shí)感覺比原來簡單好記多了。

心中明悟，這是中央要搞全民大教育了，這三用機(jī)，這教材，這沒有老師的教室。

“每個(gè)字我們給兩個(gè)讀音，一個(gè)叫常用讀音，一個(gè)叫不常用讀音”

“學(xué)習(xí)程度定級(jí)，每掌握一百字升一級(jí)。”

梁相和袁庚相視一眼，一百字為一級(jí)，那不知道最高級(jí)是多少？

99級(jí)？

大家都會(huì)為升級(jí)而努力吧？

門輕輕被推開，兩人回頭，看到那少年腳無聲息地走了進(jìn)來，后面跟著盧平，再后面跟著韓力。

趕緊站起。

“剛開始學(xué)？”李一鳴問道。

“剛進(jìn)來。”梁相有些忐忑，“市里有點(diǎn)事。”

“嗯，好懂嗎？”李一鳴打量了一圈，所有的戰(zhàn)士都站起立正。

李一鳴擺擺手：“接著學(xué)習(xí)。”

大家又坐下。

李一鳴看看兩人：“跟我來吧。”

帶著幾人上了三樓，來到辦公室，進(jìn)門先打量了一圈，然后洗手洗頭，那邊有人提進(jìn)來幾桶冰塊，冒著白汽。

李一鳴拿著毛巾自言自語似地開口：“文字重新梳理了，好學(xué)好記，有規(guī)律，對于你們，有基礎(chǔ)的，學(xué)得更快。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要主動(dòng)先學(xué)，要監(jiān)督自己邊上的人加強(qiáng)學(xué)習(xí)，別浪費(fèi)時(shí)間。這里出去的人，以后都要能當(dāng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。”

“老師？”

“不是老師，只是監(jiān)督，哪有那么多老師。”

李一鳴淡淡看了兩人一眼，“學(xué)無止境。部隊(duì)同志懂得什么叫紀(jì)律，不讓人在教室里破壞秩序，學(xué)習(xí)環(huán)境布置好，以后就考級(jí)。”

“那以后學(xué)什么都是這種？”

“這是課堂，以后外頭所有的生產(chǎn)場所都要當(dāng)教育基地，所有人，只要有興趣的，符合條件的都應(yīng)該學(xué)。”

李一鳴把毛巾丟進(jìn)桶里：“要堅(jiān)持搞，從你們這些人開始。”

“我們還有個(gè)思維訓(xùn)練還沒去看，要不要....”

“思維訓(xùn)練，主要是看你們能不能把掌握的知識(shí)運(yùn)用到提升社會(huì)生產(chǎn)力上，提升的生產(chǎn)力能不能形成有效的勞動(dòng)。知道什么叫有效勞動(dòng)嗎？”

“有效果？”

“有效率？”

梁相和袁庚各回了一句。

李一鳴笑笑：“又好又快，你們這么理解也不能算錯(cuò)，但有些粗了，我們所有的生產(chǎn)，最終是為了解決需求，在不同的社會(huì)機(jī)制上，生產(chǎn)所解決的需求是不同的。

你們應(yīng)該知道什么需求是健康的什么是不健康的，如果不知道，就換位思考一下。這個(gè)現(xiàn)在不需要回答我，你們先去那邊參加思維培訓(xùn)，之前....”

李一鳴看向盧平。

“陸續(xù)進(jìn)去了兩百多個(gè)同志，有戰(zhàn)士，也有技術(shù)人員，每個(gè)人時(shí)間十到二十分鐘。很多人都不想走。”

“沒必要賴在里頭，這個(gè)東西是換腦子激發(fā)靈感的，進(jìn)去再出來，工作一下再進(jìn)去。”李一鳴看著梁相和袁庚，“去吧！”

兩人轉(zhuǎn)身要離開。

“你也去。”李一鳴示意韓力。

韓力趕緊跟上。

李一鳴看著盧平，盧平遞上一本厚厚資料。

“節(jié)目已經(jīng)在制作。”

“下鄉(xiāng)的幾個(gè)隊(duì)伍發(fā)回來的反饋。”

“花城那邊下來的部隊(duì)。”

“我們這里....一鳴，我剛想到，你在香江那邊出版了書，有一部分是用中文的吧？”

“沒所謂，那是繁體，現(xiàn)在出的東西敵特都要死命研究，累死他們。”

李一鳴目光一凝，輕輕點(diǎn)頭：“因聾致啞的情況很普遍，挑一個(gè)地方，專門用來做語言培訓(xùn)。”

“不放在我們這里？”

“不用，放在深大那邊。動(dòng)物培訓(xùn)也放在那邊。”

“耐熱菌數(shù)量不夠，這個(gè)是耗材，以后用量最大的就是這個(gè)。要多放在一些地方培養(yǎng)。”u