學(xué)霸的星辰大海 第一百四十一章 強(qiáng)烈的自我意識(shí)

“呼……今天風(fēng)還真大啊。”

一手拿著書，一手拿著餅，走在去學(xué)校路上的吳斌哈出一口冷氣，緊了緊圍巾。

初八，早上六點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還在被窩里做夢(mèng)的時(shí)候，霞中的高三學(xué)子們卻已經(jīng)要冒著嚴(yán)寒趕往學(xué)校。

不過(guò)霞中這都已經(jīng)算相當(dāng)良心了，其它大多數(shù)高中的高三生初五就已經(jīng)接到了學(xué)校的召喚。

漫步走進(jìn)三班的教室，和已經(jīng)來(lái)到教室的同學(xué)們一一打過(guò)招呼后吳斌坐到了自己的位置上。

將書和筆盒都拿出來(lái)放上桌，吳斌看了眼周圍正埋頭念書的同學(xué)們不禁在內(nèi)心感慨一句。

‘果然還是坐在教室里的感覺(jué)最棒了啊。’

“喲，北大學(xué)子，好久不見。”

吳斌正看著書，就聽到了顧帆的招呼聲。

抬起頭剛想回一句，就差點(diǎn)忍不住笑出聲，“你這頭發(fā)是咋了，先跟你說(shuō)哦，就算你打算考不好去當(dāng)和尚，但現(xiàn)在和尚也是要大學(xué)文憑的。”

顧帆先是給了吳斌一記中指，接著摸了摸他的板寸說(shuō)：“我這叫剃發(fā)明志，你懂不。”

“我看你是石樂(lè)志還差不多。”

顧帆剛說(shuō)完，剛進(jìn)教室的徐浩就對(duì)著來(lái)了他一發(fā)精準(zhǔn)打擊般的吐槽。

同樣也送了徐浩一記中指后，顧帆放下書包，坐到了他的位置上。

“準(zhǔn)備明啥志啊？要報(bào)個(gè)美容美發(fā)專業(yè)？”吳斌說(shuō)完伸手摸了摸顧帆的板寸，末了評(píng)價(jià)了一句，“手感還行。”

顧帆一把打掉吳斌的手，從書包里掏出一沓卷子拍在課桌上，十分有氣勢(shì)喊的喊了句：“我要考交大！”

一陣詭異的安靜之后，徐浩嘴角抽了抽，說(shuō)：“果然是石樂(lè)志吧。”

“切，隨你怎么說(shuō)。”顧帆表示不屑。

吳斌倒是有些意外的看了眼顧帆，然后將他從書包里掏出來(lái)的那沓卷子給挪了過(guò)來(lái)，并拿起第一張已經(jīng)寫滿的數(shù)學(xué)卷子開始看。

看到吳斌突然檢查起自己的卷子，顧帆一時(shí)有些緊張，一雙手都有些不知道該往哪里放。

徐浩看到這情況，也不再吐槽，坐回自己位置去了。

時(shí)間慢慢流逝，等到早讀和第一節(jié)課上完，看完最后一張卷子的吳斌突然開口道。

“看來(lái)這低配版的寒假，你過(guò)的很充實(shí)啊。”

“那可不，差點(diǎn)就趕上你……一半的水平了。”顧帆露出兩排大白牙笑了笑。

“嗯，看的出。”

吳斌并沒(méi)有給顧帆潑冷水，因?yàn)樗麖倪@一沓卷子中看出了顧帆的努力。

這一沓卷子和之前吳斌在裴佳敏家做的一樣，就是那套讓三班的學(xué)霸們都需要討論著來(lái)做的卷子。

這樣等級(jí)的卷子靠顧帆自己一個(gè)人想要獨(dú)立做完那當(dāng)然是不可能的，可吳斌卻能從卷子上看出顧帆的確很努力的想要做完它們。

比如幾道大題他雖然做錯(cuò)了，但主要原因還是因?yàn)樗昧隋e(cuò)誤的公式來(lái)暴力解題，但也就是這些暴力解題的過(guò)程，讓吳斌仿佛看到了曾絞盡腦汁的想要做出這些題的顧帆。

聽到自己的努力被吳斌肯定，顧帆也露出了高興的笑容，畢竟之前只有他自己才知道在這個(gè)短暫無(wú)比的寒假中，他有多刻苦。

“受啥刺激了？”吳斌問(wèn)。

“怎么就受刺激了，我上學(xué)期難道不夠努力嗎？”顧帆表示不服。

作為一直輔導(dǎo)他的人，吳斌當(dāng)然知道這兩種努力有多大的不同，這些卷子上的難題如果換成上半學(xué)期時(shí)的顧帆，那他一定是看完題目就放到一旁，接著要么問(wèn)吳斌這題怎么做，要么聽老師講解，絕不會(huì)自己主動(dòng)思考去怎么解開這題。

而這恰恰就是成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生間最大的差距。

用吳斌自己的話來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的顧帆，已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)！

所謂的強(qiáng)烈自我意識(shí)，需要具備以下三點(diǎn)條件。

1.明確的知道自己現(xiàn)在在做什么。

2.明確的知道自己的目的。

3.明確的知道自己的狀態(tài)。

這聽起來(lái)好像很容易，但其實(shí)要隨時(shí)保持這個(gè)狀態(tài)非常難。

就比如為什么同樣聽一個(gè)老師的課，基礎(chǔ)相同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)有些人聽完就直接融會(huì)貫通，有些人卻要通過(guò)大量的課后練習(xí)才能達(dá)到同樣的水平呢？

那就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人在學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)的進(jìn)入一種混沌狀態(tài)。

試想一下，你的老師在上面給你講新知識(shí)，你在下面認(rèn)真地做筆記，并想要把筆記寫得工整漂亮。

那么這種情況下，你的一部分心思已經(jīng)放到了筆記的書寫上，另一部分心思則放在了聽清楚老師在說(shuō)什么，講到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面。

至于老師說(shuō)的有沒(méi)有道理，這道題的內(nèi)在邏輯，各部分之間的關(guān)系在哪里，你很有可能根本沒(méi)有這個(gè)意識(shí)要去搞清楚。

因?yàn)橄乱庾R(shí)的你就認(rèn)為你剛學(xué)，不可能一下就弄懂。

這種時(shí)候的你，會(huì)有一個(gè)比較明顯的特征。

那就是老師對(duì)你說(shuō)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你就下意識(shí)的“嗯”“哦”，寫一點(diǎn)，跟著老師的思路走。

這其實(shí)根本不是你自己在學(xué)習(xí)的感覺(jué)，你只是在單純的接收和輸出信息而已，仿佛一臺(tái)電腦。

但人與機(jī)器，其它低等生物最大的區(qū)別是，人會(huì)對(duì)接受到的信息做內(nèi)在的處理，歸納，總結(jié)，理解，而得出自己的想法和判斷，并對(duì)這個(gè)接受的過(guò)程有一個(gè)把握和監(jiān)控，這也就是自我意識(shí)的體現(xiàn)。

而現(xiàn)在的顧帆，最起碼在做題這一塊上，已經(jīng)開始有了要自己去思考這種很好的開頭，剩下的，就看他能保持多久這種狀態(tài)了。

發(fā)現(xiàn)顧帆現(xiàn)在似乎不想回答自己的問(wèn)題，吳斌就也沒(méi)多問(wèn)，將所有卷子都還給他說(shuō)：“午休的時(shí)候我再幫你講你做錯(cuò)的題。”

“嗯，謝謝。”

然而事與愿違，午休剛開始，陳芳就過(guò)來(lái)把吳斌叫了出去，說(shuō)是校長(zhǎng)找他。

來(lái)到校長(zhǎng)室門口敲敲門，和之前一樣，校長(zhǎng)親自過(guò)來(lái)開門將吳斌迎了進(jìn)去。

“坐吧，吳斌同學(xué)。”走到沙發(fā)旁校長(zhǎng)先坐下后對(duì)吳斌說(shuō)。

“謝謝校長(zhǎng)。”吳斌點(diǎn)點(diǎn)頭坐了下來(lái)，然后問(wèn)：“您找我有什么事嗎？”

“上次采訪你的樣刊已經(jīng)出來(lái)了，正好趕上開學(xué)，你看看吧。”笑著說(shuō)著將茶幾上的一份滬海市的教育報(bào)推到了吳斌面前。