神圣羅馬帝國 第二十二章、吾日三省吾身

反省了一遍奧地利的外交政策過后，弗朗茨果斷的決定，在后面的日子里要安心種田。

奧地利最近已經(jīng)很出風頭了，三五兩下子干趴下了撒丁王國，勒索了一筆戰(zhàn)爭賠款，接著又干涉了教皇國，鞏固了在意大利地區(qū)的霸權(quán)。

現(xiàn)在又搞出了一個神圣羅馬同盟，誰都知道這個同盟沒有表面上那么簡單，看看德意志地區(qū)的反應(yīng)就知道了。

神圣羅馬同盟和，也就是兩個字的差距，這很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的。

要不是拉攏了意大利邦國參與，又將大本營放在了羅馬，估計很多人都睡不著覺了。

即便是如此，在很多德意志民族主義者看來，這是奧地利想要統(tǒng)一德意志地區(qū)的前奏。

種子已經(jīng)埋下了，剩下的就等著生根發(fā)芽。想要收獲，還是等實力到了再說吧。

1849年6月1日，奧地利義務(wù)教育正式拉開了序幕，凡年滿在6～13歲的兒童，均可以在任意一所義務(wù)教育學校報名。

奧地利的義務(wù)教育抄襲了普魯士的部分成功經(jīng)驗，雙方的核心目的都是一樣的，管理方式自然可以借鑒。

普魯士的宗旨：“通過由政府嚴格控制的學校，抵制革命思想的流傳，訓練忠順而勇于戰(zhàn)陣的國民。”

奧地利的目的也差不多，只不過換了一個說法，教育宗旨是都是以“忠君愛國”為主導思想，采用了半軍事化管理。

既然大家都認為這樣合適，弗朗茨自然不會反對了。國情不一樣、時代不一樣，后世的很多東西在這個年代都不適用。

就比如現(xiàn)在，弗朗茨還擔心義務(wù)教育剛剛開始會人滿為患，畢竟只增加了一千多所學校是容納不下那么多學生的。

事實證明他想多了，很多底層民眾對義務(wù)教育興趣不大。生活在城市或者是周邊的人還好，眼界開闊一點兒，知道讀過書找工作更加輕松一些。

在偏遠山區(qū)，很多人從小到大都沒有走出過百十里地，根本就不知道讀書有什么用。

民眾的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，弗朗茨不由慶幸沒有自作主張，把什一稅變成教育附加稅，不然估計很多人都會表示他們不需要義務(wù)教育，也就不交這筆稅了。

不要懷疑，歐洲民眾以不需要為由抗稅的事情已經(jīng)屢見不鮮了，只要革命黨人一鼓動，貴族們再推波助瀾一番，搞不好就是一場全國范圍內(nèi)的抗稅運動。

好在，奧地利的義務(wù)教育是不收學費的，只要政府一道強制命令下去，他們都會執(zhí)行的。

雖然少了一個半勞動力，不是也少了一張嘴么？這筆賬大家還是會算的，學校是寄宿制，除了放假時間，別的時候他們都不用承擔孩子的開銷了。

“新生入學情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來了沒有？”弗朗茨關(guān)心的問道

“陛下，已經(jīng)初步統(tǒng)計出來了，這次開學招生共計有124.6萬人，比我們預計的要少五分之一。”教育大臣利奧馮圖斯霍哼伯爵回答道

奧地利這個年代的受教育率，實際上并沒有弗朗茨最初想象中那么低，教育部統(tǒng)計1848年的在校小學生就突破了兩百三十萬人，在校中學生也超過了五萬人。

當然受教育人群分布也非常的不均衡，入學率最高的奧地利、波西米亞經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，1842年就達到了94，而隔壁的加里西亞入學率僅有27，最低的省份達爾馬提亞不足5。

當然這個數(shù)據(jù)并不完善，只計算了自由民，農(nóng)奴則被排除了在外。

并且入學并不等于真的就接受教育了，很多免費的教會學校，都是打著教育的幌子騙捐款。

學生們來去自由，老師上課也很隨意，想教什么就教什么，能學到知識的人的并不多。

由于地方政府的腐敗，很多公立學校的撥款不及時，拖欠教師工資的事情時有發(fā)生，有的學校都出現(xiàn)了吃空響現(xiàn)象。

在前不久教育嚴查地方教育體系的時候，還出現(xiàn)過一所在編15名教師的學校，實際上只有一名教師，這一名老師要負責這所學校所有年級的課程。

更奇葩的還有學校存在、老師存在、學生存在，就是督察人員找不到學校在什么地方。

這些騙取政府教育經(jīng)費的事情，已經(jīng)不是個例了，越是偏僻的地方，這種情況越嚴重。

這一點在后世的很多資料種都有證實，1865年奧地利在加利西亞招募的士兵中，僅有4.5的人能夠進行簡單的書寫，和當初的入學率相比差距甚遠。

教育系統(tǒng)中的亂象，弗朗茨還沒有來得及下狠手整治。他剛剛繼位，國內(nèi)的穩(wěn)定壓倒一切，不過這并意味著事情就完了。

現(xiàn)在推廣的義務(wù)教育，就是一個考驗，辦事不利的、敢亂伸手的正好一起處理掉。

反腐只能從現(xiàn)在做起，要是算舊賬的話，對奧地利政府進行一次大清查，就會發(fā)現(xiàn)十個官員殺掉九個，還有漏網(wǎng)的。

這是所有老牌帝國的共性，面對這種局面，弗朗茨也很無奈，總不能把人都給抓了吧？

他又不是崇禎帝，眼里容不下沙子。只要能夠辦事，個人操守的問題可以先放放，把問題記在小本本上，來日方長不著急的。

“怎么差了這么多？”弗朗茨關(guān)心的問道

“陛下，義務(wù)教育的學校大都集中在城市，我們招生也僅僅是面對城市，或者是周邊地區(qū)。

這些地區(qū)恰恰都是接受教育最好的地區(qū)，我們這個時候招生，又錯過了時節(jié)，有條件入學的都已經(jīng)進入學校了。

我們教育部之前把今年可以入學的學生都統(tǒng)計上了，可是這當中家庭條件只要是過得去的，就不會選擇讓子女進入義務(wù)教育學校。”利奧馮圖斯霍哼伯爵解釋道

沒有辦法，誰讓奧地利的義務(wù)教育是窮教育呢？

為了節(jié)省開支，省下了一切不必要的設(shè)施，就連老師都是剛從新手村出來的，教育質(zhì)量只能說有比沒有好。

這個年代的孩子多，以奧地利的人口基數(shù)來算，這個年代的奧地利的在校小學生，應(yīng)該在600萬左右，才算基本上完成了全民義務(wù)教育。

“既然如此，教育部和地方政府一起把后面的生源缺口補招滿，不要把資源給浪費了。

同時還要規(guī)范教會學校的教學管理體系，想要頂著學校的名義騙取教育經(jīng)費，就讓他們進監(jiān)獄好了。”弗朗茨想了想說

如果不是怕影響不好，弗朗茨就要學習普魯士政府，直接把教育的權(quán)利從教會中搶過來。

“陛下，請放心。從現(xiàn)在開始奧地利所有的學生，每年都要參加教育部組織的統(tǒng)一考試，只要學生出現(xiàn)大面積不合格，這些垃圾學校就會被取締。

同時，我們還會派人不定期的前往學校檢查，一旦發(fā)現(xiàn)教材不是教育統(tǒng)一印發(fā)的，就要追究老師和學校管理人員的教育責任。”利奧馮圖斯霍哼伯爵回答道

現(xiàn)在奧地利政府是財政、師資力量都不富裕，沒有能力全面攤開義務(wù)教育，未來這些教會學校，都屬于被取締的對象。

奧地利只有皇帝的聲音就夠了，教會只要伺候好上帝就行了，如果精力充沛，還可以去殖民地發(fā)泄，下一代的問題就不需要他們操心了。

既然老大已經(jīng)定下了，教育部自然要朝著這個方向努力了。最為典型的就是，從1850年開始，奧地利政府將終止對教會學校的撥款。

如果他們可以不接受政府的資助，靠教會的資金辦教育，并且符合教育部的管理要求。

弗朗茨是沒有意見的，這樣的熱心人士應(yīng)該得到褒獎，他不介意給這些人發(fā)放一枚教育勛章。

任何一個國家，總是有一群默默奉獻的人，奧地利自然也不會例外，一刀子切下去總是不好的。