重生我的1999 第913章 你過關(guān)了

語文能夠考143分，只扣了7分，相當(dāng)厲害了。

語文不同于物理，化學(xué)，生物，數(shù)學(xué)，語文一門課主觀題占的分?jǐn)?shù)比較多，答案并不唯一，閱讀理解，包括作文都是扣分比較厲害的地方。

別說140分以上，哪怕120分以上就已經(jīng)算是比較高的分?jǐn)?shù)。

“你別小看我，告訴你，我作文只扣了三分，差一點(diǎn)點(diǎn)就滿分了，實(shí)際上按照我的猜測，本來應(yīng)該得滿分的，但是老師怕我驕傲，扣了我三分。”蘇然很自信，“你看看我這字，再看看我寫的答案，非常標(biāo)準(zhǔn)，字好看，答案寫的標(biāo)準(zhǔn)，得143分不是輕而易舉的事情嗎？”

蘇然的字的確寫得不錯(cuò)，工工整整，秀氣，大小合適，蘇醒自覺比他寫的字要漂亮多了。

“不錯(cuò)，你這字跡比前幾次看到的時(shí)候要好看多了，自己偷偷摸摸的練呢？”蘇醒說。

“我買了字貼，每天都要寫十多頁。”蘇然點(diǎn)頭，“對了，還有我的作文，老師都夸獎(jiǎng)我文字優(yōu)美，詞匯量豐富。”

“啥作文？還能夠得到老師的夸獎(jiǎng)，看來你剛才說的老師扣三分怕你驕傲還真有可能是真的。”蘇醒翻到試卷的后面，看到作文題目，“我的哥哥。”

蘇醒抬頭看了一下蘇然，蘇然笑得很開心。

再往下看。

“我哥五官清秀中帶著一抹俊俏，帥氣中又帶著一絲溫柔。”

開篇就將人物的外貌特征通過一句話描寫出來，讓人腦海中有了一個(gè)初步印象。

“我討厭我的哥哥，因?yàn)樗偸潜浦覍W(xué)習(xí)，跟我講道理，從來不會(huì)因?yàn)槲冶人【妥屩遥易鲥e(cuò)了事，要被他說好一頓……”

“我喜歡我的哥哥，雖然他總是逼著我學(xué)習(xí)，但從來沒有讓我死記硬背，而是讓我發(fā)揮主觀能動(dòng)性，舉一反三，從一道題中獲得一個(gè)知識點(diǎn)，讓我主動(dòng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是厭惡學(xué)習(xí)，他雖然從來沒有讓著我，但他讓我明白了一件事情的是非對錯(cuò)，樹立了正確的人生觀價(jià)值觀，世界觀……”

一篇文章看下來蘇醒都有點(diǎn)尷尬了：“我有你說的這么好嗎？”

“那我寫作文，總不可能把你寫得很差吧，知道這叫什么手法嗎？欲揚(yáng)先抑！我先將你的缺點(diǎn)，不好的說出來，但是后面又反轉(zhuǎn)，這些缺點(diǎn)不好的又成為了優(yōu)點(diǎn)。”蘇然說。

“是這個(gè)道理，運(yùn)用的不錯(cuò)，同樣一件事情從不同的角度去看得到的結(jié)果也不一樣，就像課文里面寫的那樣，畫楊桃，從側(cè)邊畫有側(cè)邊的樣子，從正面畫有正面的樣子，從前面畫有前面的樣子，站在不同的角度看待事物的眼光就不一樣。”蘇醒點(diǎn)頭，“很多事物其實(shí)沒有對錯(cuò)之分，只有立場之分。”

一個(gè)人說這個(gè)事情好，只代表這件事情對他好，能夠?yàn)樗麕ダ妫硗庖粋€(gè)人說這件事情壞，倒也不一定真的壞，只是對他而言不能夠帶去利益。

蘇醒平常的時(shí)候就有意在引導(dǎo)蘇然這方面的認(rèn)知，包括兩個(gè)小的，蘇寧和蘇俊，蘇醒只要有空，回來帶著他們玩的時(shí)候就會(huì)向這方面引導(dǎo)。

走路的時(shí)候摔倒了，其實(shí)孩子本來沒有什么事情的，但是很多上了年紀(jì)的人，甚至很多爸媽都會(huì)上前踩兩下地，對孩子說，這地讓你摔倒了吧，我踩它兩腳好了，不哭了，沒事了。

孩子多半會(huì)哭。

將責(zé)任推出去以為是為孩子好，但是如果長久這么做，對孩子的價(jià)值觀損害會(huì)非常大，而且會(huì)留下根深蒂固的思想，但凡發(fā)生什么事情，孩子可能會(huì)想到責(zé)任不在于他，而在于別人，然后馬上推卸責(zé)任。

自己的責(zé)任自己承擔(dān)，不推卸責(zé)任，這是做人的基本道理，這樣的人在遇到困難的時(shí)候才會(huì)扛得住壓力，面對同事關(guān)系的時(shí)候也能夠更好的相處，于人于己都有好處。

摔一下，磕碰一下其實(shí)沒有什么大不了的，站起來再走就行了，題目不會(huì)，別人的孩子背誦課文可能一遍就會(huì)了，自己的孩子背誦了一遍也不會(huì)，那就再多背誦兩遍，并不影響什么，沒必要攀比。

學(xué)習(xí)的目的是為了讓人獲得更多的生存技能，在往后的社會(huì)生活中能夠更加獨(dú)立的生活，獲得生活以及精神方面的需求。

而不僅僅是為了文憑。

文憑是塊敲門磚，這是社會(huì)，國家給予它的性質(zhì)。

沒辦法改變，但我們卻能夠改變自己，讓自己在獲取文憑的同時(shí)也能夠更加快樂的學(xué)習(xí)，更加有興趣的學(xué)習(xí)。

成績絕對不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也不是判斷一個(gè)人能力強(qiáng)弱的方式。

科舉為什么被人詬病，就是因?yàn)檫@種選材方式太過于僵硬，而且限定了上升的途徑，加深階層的分化。

考上科舉就能夠出人頭地，就能夠與屁民隔絕開來，從此高人一等，接受屁民的歡呼崇拜。

這是不對的。

學(xué)霸有生活的尊嚴(yán)，學(xué)渣也應(yīng)該有生活的尊嚴(yán)。

成績好只是代表一種能力，并不代表全部，這種限制無論是對于社會(huì)還是對于個(gè)人而言都不好。

一個(gè)環(huán)衛(wèi)工居然有一大批的本科生去應(yīng)聘，掃掃地難道需要本科的學(xué)歷？簡直就是搞笑。

在飯店做服務(wù)員居然也要高中的學(xué)歷，高中以下的不招聘，這也是奇談，端盤子洗碗跟學(xué)歷有什么關(guān)系？

病態(tài)了！

不過這種問題說到底其實(shí)是學(xué)歷的含金量降低了，再有一個(gè)就是人口過多，已經(jīng)超過了工作崗位，導(dǎo)致這些用人單位能夠提出各種奇葩的規(guī)定。

除此之外，就是文憑的固化，神圣化。

“哥，我的這篇作文還當(dāng)著全班的面被老師以范文來念，我們班還有女生說要認(rèn)識一下你，看看你是不是長得真的那么帥，還說如果真的長得那么帥，要做你女朋友。”蘇然朝蘇醒眨了一下眼睛，“她可是很漂亮的哦，班花呢。”

“得了吧，小心嫂子過來揍你，還敢跟我介紹女朋友。”蘇醒將試卷給她，“不錯(cuò)，你過關(guān)了。”