我的鋼琴有詐 380. 日程非尋常的課堂,不是社長大人是師哥?

“如何劃分前古典主義和古典主義的過渡時期的時間線？”

“文藝復(fù)興晚期？”

“不準(zhǔn)確。”

“不確切。”

寒風(fēng)打得玻璃窗啪啪作響，空蕩蕩的大教室內(nèi)，飄蕩著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的弦樂聲在華美粗曠的旋律鮮衣下折射著巴洛克的琉璃五光。

紛繁交織，理性莊嚴(yán)。

小提琴和大提琴像是夕陽下的一老一少，向著落日的盡頭不知疲倦的追逐著。

教室內(nèi)，只有這音樂和一老一少。

“十八世紀(jì)末的古典主義風(fēng)格與約翰.塞巴斯蒂安.巴赫和亨德爾的前古典主義風(fēng)格有天壤之別。”

老人渾濁的雙眼中帶著一絲莊重，沙啞的聲音又讓人能聽清他的每一個發(fā)音。

教室的第三排，秦鍵拿起筆重新一字一句的記寫起老人的話。

老人端坐在講臺，他的身前沒有教案，手里拄著拐杖，教室的黑板上空空蕩蕩。

見秦鍵再次抬起頭，老人的喉嚨又動了起來。

“古典主義風(fēng)格具有豐富優(yōu)美的修辭，嚴(yán)格精確的演繹，學(xué)者風(fēng)范的復(fù)調(diào)寫法，主題鮮明，精神全面。”

“前古典主義風(fēng)格清晰明了，自然流暢，旋律優(yōu)美。”

老人頓了頓，“這反應(yīng)出前古典主義創(chuàng)作者全身心的投入創(chuàng)作時心底變幻莫測的情感，這種情感和盧梭的懺悔不相上下，也像貝多芬和后來的浪漫派作曲家的自白。”

“而實(shí)際上，這兩種音樂風(fēng)格的過渡時期，是比人的一生都要漫長。”

老人自言自語的講課方式在這樣的氣氛下依然讓秦鍵覺得有點(diǎn)浪漫。

片刻。

他記完了最后一筆。

當(dāng)他再抬起頭時，老人已經(jīng)站了起來。

“今兒就到這兒，作業(yè)老規(guī)矩。”

說罷，他拄著拐棍朝著教室大門走去，秦鍵連忙站了起來。

“老師再見。”

老人只是擺了擺手，“注意音樂的速度。”

今天是秦鍵從海市回來第二個星期的星期五，是李三立給他上的第七節(jié)正式的專業(yè)課。

秦鍵原本以為正式上課會從歌劇的起源學(xué)起，但他萬萬沒有想到李三立卻從西方音樂史開始，用其講故事的獨(dú)特方式一點(diǎn)點(diǎn)的為他建構(gòu)出了一個漸漸清晰的世界。

這個世界的源頭要追溯到古希臘羅馬的愛琴文明。

公元五世紀(jì)作為希臘文明的黃金時期，關(guān)于音律音階調(diào)式記譜等一系列的理論主要都闡述在這一時期，簡樸、莊重、注重于心智教育是這一時期的音樂的的特點(diǎn)。

就在希臘人還為音樂的守舊與革新等美學(xué)問題激烈爭論的時候，公元前146年尚武驍勇的羅馬人征服了這里。

隨著文化中心西移，音樂活動趨向了實(shí)用化，比如在公共場合內(nèi)的華麗排場十足的隆重慶典音樂、軍隊(duì)儀仗音樂，以及大型的音樂比賽經(jīng)常舉行。

這一切對于秦鍵是全新的，在他的記憶中，即便是以前的西方音樂史老師也沒有講述過這些。

如果李三立不告訴他，他甚至不知道現(xiàn)在大家口中的教會音樂實(shí)際上是在公元初年伴隨著基督教產(chǎn)生就有了的。

與羅馬帝國高度娛樂化的音樂想成鮮明對比，基督教音樂以其虔誠肅靜的禁欲主義傾向感召這向往‘天國’的人們。

這大概就是為什么教會音樂在未來中世紀(jì)音樂中占主導(dǎo)地位的原因吧。

所有的問題背后都有一個相對正確的答案和無數(shù)個相對錯誤的答案。

關(guān)鍵是你得知道有這么一個問題。

秦鍵慶幸自己每堂課都能收獲這樣一個問題，一個極容易被人忽略卻處于要害位置的問題。

雖然為了解決這樣一個問題他需要花費(fèi)不少的時間精力來查找資料文獻(xiàn)，但樂得其所，他享受這種每天奔走于教室圖書館宿舍琴房食堂的感覺。

當(dāng)然，每堂課的作業(yè)不僅僅只有一個問題那么簡單，這里還有一首音樂。

李三立要求秦鍵把每節(jié)課賞析的音樂用鋼琴描繪下來，要反映出音樂的時代背景和特征。

就像此刻教室里還循環(huán)播放的亨德爾的《帕薩卡利亞》。

秦鍵知道這首作品本身并不是一首弦樂的二重奏，現(xiàn)在聽到的這個版本是小提琴家哈爾沃森改編的版本，原版是《g小調(diào)第七羽管鍵琴組曲》的最后一個樂章。

作為巴洛克時期的兩座高峰之一，即便是模仿被改編的亨德爾作品，也絕對不像是聽起來那么簡單的事。

這其中還要涉及到將此時兩個發(fā)聲樂器移植到鋼琴上的問題，而且在這之后他還要考慮如何用鋼琴的高級技法模仿弦樂的各種高難度的技巧。

“注意音樂的速度。”

還好老師提醒了自己。

巴洛克時期的音樂速度并不快。

但音樂中的戲劇性可比彈一首肖練要麻煩的多。

秦鍵聆聽著音樂思索著，繼續(xù)寫到。

‘塊狀與弦式的織體與賦格式模仿的對位織體交替出現(xiàn)。’

“嗯。”

‘還有雙聲部的雙八度齊奏。’

“這個倒是好處理。”

秦鍵也問過李爽和黃橙他們當(dāng)年是不是也經(jīng)歷過這樣的情況，得到的答案是：一樣。

李爽是用小提琴來交作業(yè)，黃橙用唱來交作業(yè)。

到了自己這，彈也是理所應(yīng)當(dāng)。

這個彈和每周四周二彈給沈清辭的還不一樣。

如果說彈給沈清辭的是高度，那么彈給李三立的就是寬度。

高度越高，就會被更多人看到，但不可否認(rèn)高度從某方面來說是由寬度決定的。

就是這么簡單明了的道理，秦鍵之前還就真沒注意到。

冥冥之中選擇了華國院，選擇了歌劇。

秦鍵覺得自己選對了。

“收工。”

合上了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊豁摴P記，秦鍵離開了教室。

一出教學(xué)樓，他正好碰上了剛練完琴的夏樹。

兩人打了聲招呼，見都要去吃飯，就結(jié)了個伴

周五下午學(xué)校的食堂會顯得冷清不少，兩人來到食堂的時候只有零零散散的幾桌人。

“聽說你也在外面帶學(xué)生了？”

“是的社長大人，很長一段時間了。”

“別鬧。”

“呀？我這個稱呼有問題嗎，我看群里大家都這么稱呼你。”

“他們這是在刺撓我。”

“什么是‘刺撓’？”

“呃，”秦鍵想了想，“就是罵我。”

“搜迪思內(nèi)～”夏樹認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“嗯嗯。”秦鍵也點(diǎn)了點(diǎn)頭，他覺得夏樹講日語好聽，有內(nèi)味，“拉赫的音畫練習(xí)曲準(zhǔn)備的怎么樣了？”

“說到這個周一你幫我聽聽好嗎，我怕周二會被老師...刺撓？”夏樹詢問的眨了下眼，“這么用對嗎？”

秦鍵比起一個大拇指，“好。”

飯間兩個人又聊了聊專業(yè)上的問題，畢竟按規(guī)矩兩個人先在都是一個師門的人。

飯后二餐門口。

“拜夏樹。”

“拜拜師哥，我出去上課啦。”

這師哥好像叫的也沒毛病。

看著對方離去的背影，秦鍵一樂

在華國生活了半年，這夏樹比以前開朗了不少倒是真的。

有點(diǎn)日系元?dú)馍倥募纫暩辛恕?p/> 拿出手機(jī)

“還能練四個小時的琴。”

嘀咕著，他向琴房樓的方向走去。