這醫(yī)生太懂我了 第六十六章 用力點(diǎn)頭

這次的培訓(xùn)主題是關(guān)于學(xué)生心理方面的，主要目的也是以幫助學(xué)生提高成績(jī)?yōu)橹鳌?p/> 問答自然圍繞著這個(gè)中心。

一名語文老師起身提問道：“元老師，我有個(gè)問題想請(qǐng)教一下。”

“請(qǐng)講。”

“經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問我，說老師我已經(jīng)很努力了，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，我該怎么辦，其實(shí)縱觀學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀況來說，他確實(shí)已經(jīng)很努力了，我沒法把這個(gè)原因歸結(jié)到他的智力問題上，那么元老師，他有沒有可能是心理方面需要什么幫助呢？”

這個(gè)問題在教學(xué)過程中非常的典型，常見的說法是有些人天生就適合學(xué)習(xí)，有些人就不是那塊料。

但元嘉認(rèn)為這種現(xiàn)象并非是絕對(duì)的。

“確實(shí)我們不否認(rèn)有天賦的學(xué)生存在，在學(xué)習(xí)上他們可以事半功倍，但更多的學(xué)生只是普通人，對(duì)于普通人來講，往往他能把一件感興趣的事情堅(jiān)持到底，那么也能成為別人口中的有天賦的人，這種事也包括學(xué)習(xí)。”

元嘉繼續(xù)道：“那么為什么會(huì)出現(xiàn)他很努力地在學(xué)了，但效果卻并不大呢？我覺得問題在于，他本身對(duì)學(xué)習(xí)這件事是不感興趣的，他學(xué)習(xí)的目的只是為了得到高分，或者換句話講，他感興趣的只是高分而已，他只想得分。”

“其實(shí)目前的教學(xué)環(huán)境也是以這個(gè)為目的，過于強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的重要性，潛移默化中，分?jǐn)?shù)也成為了學(xué)生的唯一目標(biāo)。”

“當(dāng)一個(gè)人目標(biāo)十分清晰的時(shí)候，他難免就會(huì)急功近利，比如數(shù)學(xué)，他可能會(huì)對(duì)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、基礎(chǔ)的知識(shí)理論理解不屑一顧，而是埋頭去瘋狂刷題，靠通過做大量的相似題來快速提高得分能力，表面上看來，他是努力的，但實(shí)際上學(xué)習(xí)的效果卻很差，尤其是遇到考試題型變化比較大時(shí)，這類學(xué)生的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)斷崖式下跌，也就是考砸了，這時(shí)候他就會(huì)懷疑自己，為什么我這么努力，這些題還是不會(huì)做？”

“所以我才說要合理地給與壓力，不然會(huì)使得學(xué)習(xí)的重心產(chǎn)生偏差，因?yàn)閴毫^大，學(xué)生過于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老師上課把知識(shí)點(diǎn)揉碎了喂給他，他也一樣吸收不了。”

……

在這位老師之后，也有幾位老師提出了自己的問題。

元嘉能看出來其他老師有些欲言又止的神情，他們或許想問一些關(guān)于老師這個(gè)職業(yè)本身的心理問題，比如教學(xué)倦怠怎么辦之類的，但礙于同事和王主任都在場(chǎng)，問得問題也都是圍繞學(xué)生上面的居多。

問答環(huán)節(jié)中，元嘉回答了六個(gè)比較典型的問題，最后進(jìn)入到了心錨教學(xué)的環(huán)節(jié)。

上次他也有跟王主任說過了，對(duì)于愿意去認(rèn)真做這件事情的學(xué)生來說，是能起到一定的幫助的。

在場(chǎng)的大部分都是班主任，元嘉便詳細(xì)地將心錨原理、以及如何在日常中設(shè)置心錨的步驟教給他們，最好能在每天午會(huì)的時(shí)間專門一起來做這個(gè)事情。

見效當(dāng)然不是立竿見影，有些班主任不屑一顧，有些認(rèn)真記下，眾人的表情元嘉都看在眼里，也沒去過多強(qiáng)調(diào)這件事。

整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)半鐘，元嘉掐的剛剛好，兩點(diǎn)半時(shí)準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了所有要講的內(nèi)容。

因?yàn)槔锩嫣岬降暮芏嘟鉀Q辦法，都是要學(xué)校本身去改變教學(xué)環(huán)境的，這一塊元嘉沒辦法控制，很多老師也沒辦法去控制，那么這場(chǎng)培訓(xùn)最有意義的部分便是最開始時(shí)的學(xué)生心理分析了。

各個(gè)教師按照這些心理分析，自己去調(diào)整自己的日常教學(xué)工作。

當(dāng)然了，雖然有些東西沒辦法去改變，但對(duì)來聽課的這些老師們來說，收獲還是挺大的。

老師這個(gè)群體是看資歷的，越是年紀(jì)大的，往往越看不起這些毛頭小子，數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，早已成為他固定的職業(yè)模式本身。

一開始沒怎么看好元嘉的老教師，也不由地按他的話思考了一番，元嘉看起來年紀(jì)不大，對(duì)問題卻看得很是透徹。

散會(huì)之后，元嘉跟王主任到辦公室簽了個(gè)字，王主任親自送他出來。

“元老師今天的課講得很好，我們都感覺收獲挺大的。”

王主任的表情也是有些無奈，想說什么的，欲言又止。

元嘉能猜到她想說什么，無非是學(xué)習(xí)壓力自然要給，還是得看成績(jī)說話，比起學(xué)校的業(yè)績(jī)來，心理健康真的只是掛在口頭上的東西而已。

他也知道，這次的心理培訓(xùn)更多的只是走個(gè)形式而已，教學(xué)過程必要的形式，甚至元嘉講得很差都沒關(guān)系。

關(guān)鍵是元嘉講得挺好的，她也聽進(jìn)去了，所以王主任才會(huì)有這種糾結(jié)的神色。

元嘉笑了笑道：“只是分享了自己的一些拙見而已，王主任您從事教育行業(yè)多年，自然比我更清楚在教育這行里，永遠(yuǎn)不可能有最優(yōu)的方案，過去、現(xiàn)在、將來都不可能有，只有不斷地實(shí)踐嘗試，再不斷地改進(jìn)，才是最合適的教學(xué)模式。”

王主任愣了愣，越加覺得元嘉仿佛能看透別人在想什么似的，他這番話也正好說在王主任的心坎上，既抬了她一手，又安撫了她不必為現(xiàn)在的教學(xué)模式而自責(zé)或者發(fā)愁什么。

教育和醫(yī)療永遠(yuǎn)是難題，任何從業(yè)者都得有心理準(zhǔn)備。

“元老師真是會(huì)說話，你開車來了嗎？我送你吧？”

“沒事，王主任您先回去忙，有問題咱們隨時(shí)聯(lián)系。”

……

這會(huì)兒時(shí)間還早，元嘉沒有回家，而是打了輛的士回到咨詢室里。

無論是面對(duì)個(gè)案咨詢，還是像這樣的培訓(xùn)講課，事后他都會(huì)做過程記錄以及總結(jié)。

這是讀書時(shí)就養(yǎng)成的習(xí)慣，一開始覺得很累很麻煩，但成為習(xí)慣之后，哪次不做一下記錄和總結(jié)，就感覺這個(gè)過程白做了一樣。

重新把過程復(fù)盤一遍，每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都記錄下，就自動(dòng)地在腦海里深深印住了。

這兩天也把論文整理好了，元嘉登錄上心理學(xué)報(bào)的官網(wǎng)，把稿件投了出去。

整個(gè)投稿的周期很長(zhǎng)，初審、外審、退修、編委會(huì)、發(fā)稿、組版，其中外審和退修可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，順利見刊起碼也得四五個(gè)月時(shí)間。

投稿成功后，元嘉會(huì)收到一個(gè)稿件編號(hào)，可以通過編號(hào)來查詢稿件進(jìn)度。

第二篇論文稿子的話，元嘉打算寫關(guān)于情緒載體的研究，這個(gè)課題內(nèi)容很大，每一部分的內(nèi)容都可以單獨(dú)出來做一篇論文。

比如‘畫解情緒’‘音聽情緒’‘觸感情緒’等等。

語言就是我們最常用的一種情緒載體，因?yàn)榍皟商煸谥辈ダ锍瑁o直播間觀眾造成了一定的‘治愈’效果，元嘉對(duì)情緒載體的研究還是很感興趣的。

目前他用于心理治療的手段無非就是兩種，一種是常見的咨詢問答，另一種是催眠治療。

咨詢問答對(duì)于嚴(yán)重心理疾病的人來說，有些不痛不癢，除非是長(zhǎng)期做陪伴型的咨詢，不然見效有限，只能針對(duì)心理疾病發(fā)生的前中期。

催眠治療就像是做手術(shù)一樣了，通過植入不同心錨的方式，來去改變患者的潛意識(shí)思維。

倘若元嘉在情緒載體的研究上有所突破，那么他在治療的時(shí)候就更多了一種手段，這種稱之為‘藥’。

比如一個(gè)長(zhǎng)期抑郁的患者，他可以給她一個(gè)可愛的小兔子木雕，這個(gè)木雕里有‘開心’的情緒，就像開給她的‘藥’一樣，可以非常有效地緩解她的抑郁心情。

當(dāng)然了，元嘉現(xiàn)在還沒有辦法做到給患者開‘藥’，系統(tǒng)商城里的情緒讀寫器要賣十五萬積分呢，得慢慢存才行。

元嘉收拾收拾東西準(zhǔn)備下班了，明天周四，除了約了王雅琳做二次的放松性催眠治療外，也沒有其他預(yù)約了，他也需要好好準(zhǔn)備一下考試了。

上周老爸跟他說了外聘心理學(xué)講師之后，元嘉就到蘇大校網(wǎng)報(bào)了名，初審已經(jīng)過了，周五去參加統(tǒng)一的筆試，大概有三十人左右，筆試通過率三分之一，然后再進(jìn)行面試評(píng)議。

要是平常人，這幾天早就抱著佛腳在啃書了，元嘉倒是信心十足，畢竟從學(xué)校出來之后，他的專業(yè)知識(shí)一點(diǎn)也沒拉下，學(xué)習(xí)是他的日常，今晚再到系統(tǒng)的課程里加強(qiáng)訓(xùn)練一番，筆試這關(guān)還真難不倒他。

聽老爸透露，這次的競(jìng)爭(zhēng)者還都蠻強(qiáng)的，有一大半都是博士生，好在有后門可以溜，元嘉學(xué)歷上吃了點(diǎn)虧，筆試和面試這關(guān)表現(xiàn)要更好才行，畢竟是社招外聘講師，并非編制內(nèi)的講師，招聘要求上也只是學(xué)歷滿足碩士以上即可，更加看重的是講課能力。

元嘉關(guān)上門離開咨詢室，現(xiàn)在是下午四點(diǎn)鐘左右。

習(xí)慣性地下了班就給梔子發(fā)一條消息。

元嘉：“我下班啦。”

梔子：“開心開心”

梔子：“你今天這么早就下班啦？”

元嘉：“嗯，工作做完了就早點(diǎn)下班，然后我現(xiàn)在準(zhǔn)備去學(xué)校接卉卉，你在干嘛？”

梔子：“我在院子里練習(xí)走路！我現(xiàn)在可以走得很快很穩(wěn)了！只是院子有點(diǎn)大，還有很多地方?jīng)]走過，等下周我要徹底征服院子！”

許南梔走著路，一只手抱著小熊，另一只手拿著手機(jī)給元嘉回復(fù)消息。

她的進(jìn)步很大，前幾天還只是傻傻地站在院子里不敢動(dòng)，就像是剛學(xué)走路的孩子一樣，家長(zhǎng)放開手，就站在原地不知所措，無助地哭，到現(xiàn)在已經(jīng)可以獨(dú)自在征服范圍內(nèi)慢慢走了。

梔子從來不會(huì)跟元嘉講自己的難處，發(fā)給他的消息語氣都是很歡快的，看起來好像很輕松一樣，但其實(shí)她額頭還冒著冷汗，打字的時(shí)候手也在抖。

她覺得元嘉這么努力的幫她，要是她連這點(diǎn)小事都做不好的話，她就會(huì)很自責(zé)、很難過了。

院子里空曠的前方、空曠的頭頂、空曠的四周、時(shí)不時(shí)遙遠(yuǎn)處傳來的聲響……都讓她感到不安。

但這些天的練習(xí)中，從最開始的極度害怕，梔子漸漸地也將院子劃分到了潛意識(shí)里認(rèn)為是安全的地方，就像是她的房間一樣。

這是一個(gè)概念內(nèi)的巨大進(jìn)步，但要走出家門還是做不到的，畢竟走出家門是概念之外的范圍，家門之外的世界過于廣大，這對(duì)她來說，無異于將一只腳踏到懸崖外一樣。

元嘉：“那可真是太棒了！加油！”

梔子：“嗯！！用力點(diǎn)頭”

.

.

（感謝第十一片樹葉的萬賞呀，成為新舵主了~感謝流光飛羽劍無痕的萬賞，晉級(jí)長(zhǎng)老了~）