學(xué)霸從改變開始 第427章 不一樣的故事

林尼克定理這條路，也經(jīng)過許多數(shù)學(xué)家的研究。

因為林尼克本身并未在論文中，具體定出k的可容許數(shù)值。

所以，此后的數(shù)學(xué)家，在這條途徑上，始終致力于k值的研究。

這么多年以來，k的可容許數(shù)值，也從首次定出的54000，到后來的2000，到目前為止的13。

不管怎么說，每一條路，都還是有數(shù)學(xué)家在走的。

每一條途徑，也有它自己的思路。

但每一條途徑，卻又無法得到最終的答案。

而且隨著研究的不斷進(jìn)行，后續(xù)的改進(jìn)，只會越來越難。

陳舟不由得有些唏噓。

這大概也是哥猜，為什么會慢慢的變成一條孤獨的修羅之路的原因。

四條途徑的梳理全部完成的時候，陳舟的草稿紙已經(jīng)全部塞滿。

不是一張，而是五張！

整整五張a4草稿紙，全部寫的密密麻麻的。

在那條橫線上方，是精華。

在另外的四張a4草稿紙上，是四條途徑的精華，分別展開的內(nèi)容。

陳舟看著一晚上的研究成果，還有那被替換了的筆芯。

心情還算不錯。

這是一個開頭，還算不錯的開頭。

把草稿紙整理好，陳舟再次伸了個懶腰。

“唔，已經(jīng)2點多了嗎？”

陳舟扭了扭脖子，站起身。

這個點的話，可以洗洗睡了。

至于楊依依，在12點左右的時候，就回自己宿舍了。

臨走前，只是簡單的和陳舟說了句，倒也沒管陳舟一副熬夜爆肝的架勢。

花了10分鐘，洗了個澡，陳舟爬上床，倒頭便睡著了。

此后的近半個月時間。

陳舟擁有著自己完全屬于自己的節(jié)奏。

已經(jīng)養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，以及主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，都在督促著自律的陳舟。

而陳舟也嚴(yán)格的按照既定計劃，有序的推進(jìn)著數(shù)學(xué)和物理的雙重研究。

或許，這對很多人來說，都會顯得枯燥乏味。

但是，對陳舟而言。

每一天，他都收獲滿滿。

光是看那一摞摞的草稿紙，還有那些用完，留作紀(jì)念的筆芯。

陳舟就覺得很有成就感了。

更不要說，每一天都在豐富的知識儲備了。

當(dāng)然，錯題集上，那一頁頁堆積的內(nèi)容，也算是另外的一種收獲。

至于，整體的研究進(jìn)展。

膠球這個課題的內(nèi)容，理論方面，陳舟已經(jīng)開始收尾。

下一步，就會結(jié)合具體的實驗，開始進(jìn)行研究了。

而申報了國家“萬人計劃”課題的哥猜，就像那還沒到賬的經(jīng)費一樣。

課題的研究，有成果，沒答案。

成果就是，這么多時間，多多少少還是有些進(jìn)展的。

尤其是分布結(jié)構(gòu)法，陳舟修修補補的，又完善了一些。

答案嘛，離哥猜最終被證明，肯定還是有不小的一段距離。

陳舟有時候在想，不知道課題經(jīng)費到賬的時候，能不能給自己帶來一波靈感。

當(dāng)然，課題經(jīng)費如果夠多的話，陳舟覺得還是很有可能的。

唯一令陳舟意外的是，他的導(dǎo)師們，也就是阿廷教授和弗里德曼教授，似乎開始了放羊式的教學(xué)。

陳舟就是那只被放在大草坪的羊。

完全的，放任陳舟自己去吃草了。

至于最后能不能擠出來“奶”，他們也不管。

說起來，放羊式教學(xué)，陳舟在燕大的時候，也差不多是這樣。

在他跟數(shù)院物院達(dá)成友好的畢業(yè)協(xié)議后，就是被放羊的。

再往前的話，大概就是小初高的體育課了。

每一位體育老師，都深諳放羊式教學(xué)的真諦。

陳舟記得以前的體育課，基本上都是跑個圈，就解散。

然后體育老師消失，直到臨下課前再出現(xiàn)。

接著就是集合說一下，下課！

但是，就是這樣的放羊式教學(xué)，卻是小初高的學(xué)生們，最喜歡的課。

所以，陳舟可以說是，從小就培養(yǎng)了被放羊式教學(xué)的習(xí)慣。

而這習(xí)慣，良好運用到了現(xiàn)在。

這段時間，劉茂聲和曾子固也來找過陳舟。

只不過，看著這位師弟，那堆滿書桌的草稿紙。

兩個人就顯得很是羞愧。

就連邀請陳舟出去逛逛，順便參加一些party啊，ffeehour啊，這些的想法，都說不出口了。

只好自己跟著女朋友，或者不跟著女朋友的，去參加party之類的活動。

除了他們，陳舟周圍的宿舍的同學(xué)，也來跟陳舟混個臉熟過。

畢竟，這可是在麻省理工創(chuàng)造歷史的數(shù)學(xué)大佬。

多多交流，認(rèn)識一下，還是有必要的。

只不過，他們實在無法理解，陳舟的這種宅式學(xué)習(xí)法。

他們感覺，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。

多多參加party，參加一些集體活動，才是更好的學(xué)習(xí)方式。

所以，在不理解的情況下，他們只能自己給自己解釋為，每個人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然，他們也有邀請過陳舟參加活動。

但都被陳舟禮貌的拒絕了。

畢竟，現(xiàn)在的陳舟，整個身心都在課題研究上。

真要說放松的話。

有每天和楊依依的餐后漫步，就足夠了。

陳舟和楊依依，現(xiàn)在幾乎也把麻省理工的校園轉(zhuǎn)了個遍。

每一處，都留下了兩人的身影。

自然，陳舟不去參加party之類的活動，楊依依也都一一拒絕了。

楊依依的想法也很簡單。

那就是，絕不能讓陳舟拉開太多。

雖然她的導(dǎo)師雷納·韋斯教授，在華國香江領(lǐng)取了邵逸夫天文學(xué)獎后。

還受邀在香江大學(xué)，做著演講，尚未返回麻省理工學(xué)院。

雖然雷納·韋斯教授在離開前，給楊依依留下了一些資料。

雖然這些資料，都已經(jīng)被楊依依看的差不多了。

但是，楊依依自己的主動學(xué)習(xí)能力，可是不輸于陳舟的。

想想那次粒子加速器實驗，陳舟因為臨時前往廬州，楊依依單獨做出來的數(shù)據(jù)結(jié)果。

就知道，楊依依的實力，還是十分強悍的。

所以，在陳舟的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，楊依依也在緊跟腳步。

也因此，麻省理工的校園里，居然開始流傳起了兩人的故事。

只不過，這個故事和燕大校園網(wǎng)上的傳說故事帖，就不太一樣了。

這個故事，就是關(guān)于陳舟和楊依依兩人，這種半封閉式的苦行僧學(xué)習(xí)的。

麻省理工的絕大多數(shù)的學(xué)生，都無法接受這種方式的學(xué)習(xí)。

其實，不只是他們，就連許多教授，聽聞了這件事后，也是不大理解的。

但是，這兩人又有著一定的特殊性。

他們的導(dǎo)師不管的話，其他人，也就只能“腹誹”罷了。

身為故事主人公的陳舟和楊依依，則完全不在乎外界的看法。

他們穩(wěn)中有進(jìn)，保持著自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

一如他們沒有太過在乎燕大的傳說故事帖，以及走到哪，都是注目的眼神一樣。

陳舟和楊依依，繼續(xù)沉浸在自己的學(xué)習(xí)研究世界。