學(xué)霸從改變開始 第630章 給你們簡(jiǎn)單講講分布解構(gòu)法

隨著課程的推進(jìn)，陳舟講課的速度，也達(dá)到了一種恒定的規(guī)律。

他并沒有著急的，想要在一節(jié)課上，便幫那位代課老師，把教材后面所有的內(nèi)容，全部講完。

一來是沒有必要。

二來，則是有規(guī)律和節(jié)奏的講課，才是最重要的。

這樣的話，學(xué)生們聽得舒服，陳舟也能夠享受著身為任課教授的快樂。

事實(shí)上，也正是這種詳略得當(dāng)?shù)姆绞剑约瓣愔圩陨淼睦斫狻?p/> 才會(huì)使得這些學(xué)生們，覺得聽課聽的很舒服。

簡(jiǎn)單來說，就是陳舟擴(kuò)展的內(nèi)容，達(dá)到了他們能夠吃透的深度。

陳舟一語帶過的內(nèi)容，也確實(shí)是他們自己看看，就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

雖然他們先前的代課老師，講課的速度也很快。

講課的內(nèi)容，也一樣有詳有略。

但是，給這些學(xué)生們的感覺，確實(shí)是不一樣的。

他們也不知道為什么，他們就是覺得，陳舟所講的課，更有味道一些。

這其中的原因，其實(shí)也不難理解。

一門課想要講好，就得站在一定的高度上面。

這個(gè)高度，也就是對(duì)知識(shí)的掌握度和熟練度。

另外，再加上陳舟自己也是剛從學(xué)生階段過來的。

自然知道什么樣的深度，更適合這些學(xué)生們。

當(dāng)然，也有一些學(xué)生，聽得還是有些吃力。

至于原因嘛，就在他們自己了……

值得一提的是，這間階梯教室外，也已經(jīng)圍了不少的同學(xué)。

雖然陳舟并沒有提前通知過，燕大也沒有刻意宣傳什么。

但是，從陳舟踏入這間教室開始。

陳舟教授來上課的消息，便瘋一般的傳了出去。

不管是不是數(shù)學(xué)系的學(xué)生，都趕過來旁聽了。

這也足以看出，陳舟在燕大學(xué)生中間的影響力。

這一刻，坐在教室里的學(xué)生們，也第一次感覺到，坐在教室里聽課，居然也會(huì)引來其他同學(xué)羨慕的目光。

不過，不管圍了多少人，陳舟都沒有受到多大的影響。

他依然按照那個(gè)規(guī)律和節(jié)奏，往下推進(jìn)著課程內(nèi)容。

直到……

“好啦，同學(xué)們，第八章素?cái)?shù)分布的初等結(jié)果也講完了，我們今天的課，也差不多就到這里了。剩下還有20分鐘的時(shí)間，我給你們講講分布解構(gòu)法的內(nèi)容怎么樣？有沒有興趣聽一聽？”

陳舟伸手合上了放在講桌上的教材，微笑著看向臺(tái)下的學(xué)生們，。

剛做完筆記的學(xué)生們，聽到這話，頓時(shí)露出一臉興奮的表情。

要知道，陳舟的分布解構(gòu)法，如今在數(shù)論領(lǐng)域的地位，可是堪比篩法和圓法的存在。

再者，這可是解決了多個(gè)數(shù)學(xué)猜想的方法啊！

就連那困擾了數(shù)學(xué)家三百多年的哥德巴赫猜想，都是被分布解構(gòu)法給干掉的呀！

并未讓陳舟等太久，那些圍在教室外的學(xué)生們，便已經(jīng)率先喊道：“有興趣！陳舟教授，您就講分布解構(gòu)法吧！”

陳舟輕輕扭頭，看向教室外的同學(xué)，沖他們笑了笑，卻并未說話。

坐在教室里的同學(xué)，仿佛是感覺自己的地位，受到了挑戰(zhàn)一般。

也似乎是為了搶回主權(quán)，他們齊聲喊道：“有興趣！有興趣！”

見狀，陳舟說道：“行，那我就簡(jiǎn)單給你們講講，不會(huì)太深，你們認(rèn)真聽就行。”

說完，陳舟轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了一行公式。

緊接著，又是一行公式，再一行公式……

等到陳舟寫好，他便直接開始開始了分布解構(gòu)法的講解。

然而，陳舟剛把第一個(gè)公式講解完，才開始講第二個(gè)公式呢。

臺(tái)下的不少同學(xué)，便皺起了眉頭。

他們的心里，直犯嘀咕：“這真的是簡(jiǎn)單講講嗎？這難道還不夠深嗎？為什么我聽的有點(diǎn)懵？”

陳舟雖然也注意到了這一幕，包括教室外圍著的學(xué)生，他們臉上也有著同樣的表情。

但是，陳舟卻并未停下來，轉(zhuǎn)頭再回去過多的解釋什么。

他已經(jīng)說了，只是簡(jiǎn)單的講講，誰能夠收獲多少。

或者說，誰能夠吃下這部分的內(nèi)容，那就看每個(gè)人自己了。

這和報(bào)告會(huì)上，面對(duì)眾多的學(xué)者，進(jìn)行課題研究成果的匯報(bào)，是一樣的道理。

陳舟不可能兼顧到每一位同學(xué)。

20分鐘的時(shí)間，很快過去。

陳舟寫在黑板上的公式，也全部講解完了。

只不過，原本熱鬧的教室內(nèi)外，此刻一片寂靜。

看到這一幕的陳舟，不由得扭頭又看了看黑板上的公式。

這也被難到了嗎？

這可都是最簡(jiǎn)單的那部分內(nèi)容了呀？

陳舟想了想后，決定還是自己先撤，讓這些學(xué)生們，把黑板留給這些學(xué)生們，讓他們?cè)僬J(rèn)真的體會(huì)一番。

“同學(xué)們，今天的課，到這里也就全部結(jié)束了，我們下課……”

留下這一句話，陳舟伸手拿起講桌上的課本，像風(fēng)一樣，離開了教室。

他來時(shí)，只帶著一本教材。

他走時(shí)，也只帶著一本教材。

只留下一臉懵逼的學(xué)生，和黑板上的公式。

在陳舟離開后，很長(zhǎng)一段時(shí)間，教室里的學(xué)生，都沒有離開。

他們?nèi)颊J(rèn)真的看著黑板上的公式，對(duì)照著陳舟講解時(shí)，他們所記的筆記，盡可能的去學(xué)習(xí)分布解構(gòu)法中，這算是簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

就連教室外圍觀的學(xué)生們，也在過了一段時(shí)間后，才逐漸有人離開……

下午兩點(diǎn)，是物理系的課。

因?yàn)樯衔鐢?shù)論課的原因，下午量子力學(xué)這門課，早早便被學(xué)生們盯上了。

雖然誰也沒有確切消息，說陳舟下午會(huì)來上這節(jié)課。

可有了上午數(shù)論課的經(jīng)驗(yàn)，他們都猜測(cè)，下午量子力學(xué)這節(jié)課，陳舟也會(huì)來。

畢竟，通過和數(shù)學(xué)系的學(xué)生溝通，物理系的學(xué)生們確定了一件事。

那就是，兩位代課老師，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，說了相同的話。

既然數(shù)論課的驚喜是陳舟來上課，那量子力學(xué)課的驚喜，應(yīng)該也不會(huì)錯(cuò)了。

就在階梯教室里座無虛席，階梯教室外人群涌動(dòng)時(shí)。

陳舟拿著量子力學(xué)的教材，出現(xiàn)了。

一瞬間，原本有些喧囂的人群，自動(dòng)安靜了下來。

教室里的學(xué)生們，見到這一幕，一個(gè)個(gè)更是熱切的看向教室門口。

不一會(huì)，陳舟從人群讓開的道路，走到了教室門口。

入目的便是那一雙雙熱切的眼睛……