柯學(xué)驗(yàn)尸官 第475章 舌戰(zhàn)人工智能

不久之前。

林新一與柯南、灰原哀、毛利蘭、步美、光彥、元太一行人一起，登上了那萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)。

近距離打量著那名為“繭”的科幻游戲艙，林新一也不禁感嘆這世界柯技力量的神奇。

雖然無(wú)數(shù)的科幻電影，已經(jīng)告訴人們“虛擬現(xiàn)實(shí)”和“人工智能”如果出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)造成多么可怕的后果。

但是...

“這次的案子已經(jīng)被提前解決掉了。”

“應(yīng)該不會(huì)再出什么事了。”

抱著這樣的想法，林新一放心地躺了進(jìn)去。

艙門(mén)關(guān)閉，游戲開(kāi)啟。

眼前先是一片昏黑。

緊接著，就跟林新一剛穿越到這個(gè)世界上的感受一樣...

他昏昏沉沉地一睡過(guò)去，等再睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，就到了一個(gè)截然不同的世界：

這是一個(gè)廣場(chǎng)。

廣場(chǎng)周?chē)黄诎怠?p/> 四周仿佛只有無(wú)邊無(wú)際的虛無(wú)。

“這就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)么...”

林新一感受著自己那“鮮活無(wú)比”的身體，愈發(fā)為之驚嘆：

雖然是在虛擬世界，但身體的一切感受，竟然都與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有不同。

就像是在操縱自己的肉身一樣。

唯一的差異，就是...體內(nèi)沒(méi)了那股不科學(xué)的氣。

“柯南，你的‘足力健’能用么？”

“那不叫足力健啦...”

柯南一頭黑線(xiàn)地撇了嘴。

然后又無(wú)奈地試了試自己的鞋。

結(jié)果，他給出了相同的答案：“不能。”

“嗯。”林新一若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭：

看來(lái)這個(gè)柯學(xué)造物的世界，和現(xiàn)實(shí)里的其他柯學(xué)力量并不兼容。

對(duì)此他倒也沒(méi)怎么緊張。

游戲嘛。

要是能把現(xiàn)實(shí)里的技能帶進(jìn)去的話(huà)，那豈不是在開(kāi)掛？

林新一心里并不在意，只是在好奇地打量這個(gè)虛擬世界。

而一旁步美、光彥、元太等小朋友，更是已經(jīng)激動(dòng)得手舞足蹈：

“哇...能走動(dòng)，能說(shuō)話(huà)...”

“在這游戲里面，就跟在現(xiàn)實(shí)里一樣自由誒！”

“恰恰相反。”灰原哀淡淡地聳了聳肩：“我們現(xiàn)在的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)全都被電腦控制著。”

“這可談不上自由啊。”

灰原哀只是在隨口發(fā)表對(duì)這種新興技術(shù)背后引誘的感想而已。

可沒(méi)想到...

她這話(huà)音剛落，廣場(chǎng)上空就驀地彈出一個(gè)造型奇異的彩虹色光環(huán)：

那光環(huán)就像是電腦主機(jī)上的RGB呼吸燈條，看著很是花里胡哨。

而在這一明一滅的呼吸光效之中，這玩意竟然還說(shuō)話(huà)了：

“各位初次體驗(yàn)‘繭’的朋友。”

“我是人工智能‘諾亞方舟’...”

諾亞方舟向玩家們簡(jiǎn)單地講解了一下現(xiàn)在的情況：

簡(jiǎn)而言之，就是它把這50個(gè)玩家都關(guān)在游戲世界里了。

至少得有一個(gè)人通關(guān)游戲才行。

不然大家就都得死。

林新一：“？？？？”

跟另外49人一樣，他徹底懵了：

合著剛剛堅(jiān)村忠彬那條人命，還不夠抵柯南這次的衰氣。

今天一口氣要死50個(gè)？

還把他和他女朋友也坑進(jìn)去了？

林新一一陣緊張，但是，又瞬間冷靜：

“不，不可能的！”

“柯南可也在這里！”

這小子是代理死神，誰(shuí)死也輪不到他死。

而既然柯南不會(huì)死，這游戲又只要有一個(gè)玩家通關(guān)，大家就都能得到解救。

那這意思不就是說(shuō)，這次所有人都會(huì)沒(méi)事么？

經(jīng)過(guò)這么一番利用柯學(xué)規(guī)律進(jìn)行的硬核推理，林新一不知不覺(jué)地，憑空多了無(wú)限底氣。

想緊張都緊張不起來(lái)了...

于是，在眾人慌亂無(wú)措的危機(jī)關(guān)頭，林新一淡定地站了出來(lái)。

他開(kāi)始嘗試著試探那個(gè)人工智能：

“你叫...諾亞方舟？”

“沒(méi)錯(cuò)。”

諾亞方舟很給面子。

他沒(méi)有急著催促玩家們開(kāi)始游戲，反而在第一時(shí)間回應(yīng)起了林新一。

“堅(jiān)村先生說(shuō)你是弘樹(shù)分身一般的存在，那我是不是可以，直接叫你‘弘樹(shù)’？”

諾亞方舟：

這個(gè)人工智能一陣沉默。

等到再次開(kāi)口的時(shí)候，語(yǔ)氣已然有了微妙的變化：

“可以，林先生。”

“那好，弘樹(shù)。”

林新一有些在意地，問(wèn)出了他從知道這人工智能開(kāi)始，就一直想問(wèn)的問(wèn)題：

“你真是有自己‘意識(shí)’的人工智能？”

這太不可思議了。

理論上比虛擬現(xiàn)實(shí)更加不可思議。

畢竟，這是在創(chuàng)造靈魂，創(chuàng)造生命，是神話(huà)中神明才有的權(quán)能。

所以林新一不禁猜測(cè)，這諾亞方舟背后是不是有人在暗中操縱。

不然他閑著沒(méi)事困住這些小婆羅門(mén)做什么？

真不是想要以這些天之驕子為籌碼，給背后的一些勢(shì)力撈好處么？

于是他徑直問(wèn)出了這個(gè)問(wèn)題。

而諾亞方舟的回答是：

“是的，我有自己的意識(shí)，你不用懷疑。”

林新一一陣沉默。

然后冷不丁問(wèn)道：

“你會(huì)下國(guó)際象棋嗎？”

“你會(huì)下國(guó)際象棋嗎？”

“你會(huì)下國(guó)際象棋嗎？”

“林先生...”諾亞方舟語(yǔ)氣里多了無(wú)奈：“如果你是想對(duì)我進(jìn)行‘圖靈測(cè)試’的話(huà)，那我得告訴你：”

“這種初級(jí)的圖靈測(cè)試，我在獲得真正意義上的‘智能’之前，就已經(jīng)能滿(mǎn)分通過(guò)。”

“還有...”

“請(qǐng)不要用你粗淺的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，試探你不能理解的存在。”

林新一：“.......”

好家伙，都會(huì)反過(guò)來(lái)嘲諷他了。

這是真的人工智能啊！

林新一終于開(kāi)始把這個(gè)“諾亞方舟”當(dāng)成一個(gè)平等對(duì)話(huà)的人類(lèi)看待：

“那弘樹(shù)，請(qǐng)問(wèn)你能告訴我們，你為什么要這么做么？”

“把這些孩子困在游戲世界里，對(duì)你有什么好處？”

“對(duì)‘我’當(dāng)然沒(méi)有好處。”

諾亞方舟邏輯清晰地回答道：

“但這是弘樹(shù)的意愿。”

這事說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)。

但諾亞方舟似乎對(duì)林新一很有好感，竟是不嫌麻煩地把此事背后的緣由都詳細(xì)講了出來(lái)：

原來(lái)，諾亞方舟的創(chuàng)造者，天才少年澤田弘樹(shù)，他...

他在曰本讀書(shū)的時(shí)候受了委屈。

受了什么委屈呢？

因?yàn)樗翘觳牛沂强烊艘话俨降慕^世天才。

所以普通人根本無(wú)法理解弘樹(shù)。

他在上小學(xué)的時(shí)候就在自學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)，成天都抱著筆記本電腦研究程序代碼。

而他的小學(xué)老師卻還以為他在玩電腦。

不僅不鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，反而還屢次批判他。

好好的天才少年，竟然成了學(xué)校里受人歧視的怪胎。

總而言之，在曰本刻板不變的教育體系之下，澤田弘樹(shù)的才能根本得不到發(fā)揮。

直到8歲跟母親移民去了米國(guó)，接受了因材施教的精英教育，他的能力才完整地發(fā)揮出來(lái)。

于是，弘樹(shù)心里就想...

曰本僵化的思維，落后的體制，永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的大科學(xué)家。

“等等...”

林新一越聽(tīng)越覺(jué)得這味有點(diǎn)不對(duì)：

曰本的教育，不行。

米國(guó)的教育，行！

好家伙...

原來(lái)煮飯成仙、洗七次盤(pán)子、馬桶水能喝、三天造核彈、東京灣埋高達(dá)、小學(xué)生百公里負(fù)重越野的曰本....

也流行蚣蜘這一套啊！

林新一一時(shí)不知該如何吐槽。

他只好繼續(xù)往下問(wèn)道：

“那弘樹(shù)的這段經(jīng)歷，跟你今天的所作所為，到底有什么關(guān)系呢？”

上級(jí)批判教育體制僵化。

下面怎么就執(zhí)行成‘狂扁小朋友’了？

“因?yàn)?..”

諾亞方舟繼續(xù)不厭其煩地解釋?zhuān)?p/> 原來(lái)，弘樹(shù)從自己感受到的教育體制僵化，聯(lián)想到曰本整個(gè)社會(huì)都是僵化的。

所以，繼承了弘樹(shù)意愿的諾亞方舟就搞了今天這么一出。

想要解決曰本社會(huì)僵化的問(wèn)題。

那要怎么解決呢？

把這些不成器的小婆羅門(mén)給干掉....

“看看這些肩負(fù)著曰本未來(lái)的孩子們吧——”

“看到他們這種不堪的模樣：”

“想必骯臟政治家的孩子，長(zhǎng)大后還會(huì)成為骯臟政治家。”

“只想著賺錢(qián)的醫(yī)生的孩子，長(zhǎng)大后也只會(huì)變成這種醫(yī)生。”

“想要讓曰本變好的話(huà)，就得一次性把這種‘聯(lián)系’清理干凈才行！”

諾亞方舟陰森森地說(shuō)著駭人的話(huà)。

可算把這些小玩家們都給嚇哭了。

而林新一聽(tīng)著聽(tīng)著...

真是越聽(tīng)越不對(duì)勁：

“喂喂，弘樹(shù)...”

“你這話(huà)里問(wèn)題很多啊！”

首先，從教育體制僵化聯(lián)想到曰本社會(huì)僵化，所以要解決曰本整個(gè)社會(huì)僵化的問(wèn)題。

這思維發(fā)散得，已經(jīng)夠天馬行空的了。

其次...

“你要解決社會(huì)僵化的問(wèn)題。”

“不就更不應(yīng)該批判曰本的教育體制，反過(guò)來(lái)推崇米國(guó)的‘精英教育’嗎？”

社會(huì)僵化的根本原因是階層固化。

階層固化就是普通人沒(méi)有上升通道。

而在東亞文化圈里，普通人唯一打破階層固化的桎梏，找到上升通道的辦法，就是...

做題，讀書(shū)，學(xué)習(xí)。

用知識(shí)改變命運(yùn)。

也就是被弘樹(shù)批判的，不注重個(gè)性的應(yīng)試教育。

而米國(guó)那套精英教育，素質(zhì)教育，恰恰是專(zhuān)門(mén)給貴族子弟準(zhǔn)備的，是用來(lái)加劇貧富差距和階層固化的。

很簡(jiǎn)單的一個(gè)道理：

東亞高考只憑分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，那學(xué)生只要讀書(shū)就行了。

讀書(shū)能花幾個(gè)錢(qián)？

而米國(guó)那套素質(zhì)教育注重發(fā)揮學(xué)生“個(gè)性”，有著各種各樣的特長(zhǎng)加分項(xiàng)。

比如說(shuō)帆船、馬術(shù)、編程、航模、機(jī)器人、極限運(yùn)動(dòng)、非洲公益志愿活動(dòng)...

更直接一點(diǎn)的，還有知名校友的推薦信，捐給學(xué)校的教育獻(xiàn)金。

除了極少數(shù)像澤田弘樹(shù)一樣，不用澆水就能突出的真·天才以外...

這些“個(gè)性”項(xiàng)目，是普通家庭的普通孩子玩得起的嗎？

在東亞，此時(shí)還不知有多少家庭連電腦都買(mǎi)不起。

更別說(shuō)去參加什么學(xué)費(fèi)高昂的興趣培訓(xùn)班了。

至于推薦信、教育獻(xiàn)金什么的，那就更是只有婆羅門(mén)和剎帝利才玩得起。

“讓弘樹(shù)感到痛苦的僵化教育體制。”

“恰恰是普通人反抗階層固化的最后武器啊！”

“不是所有人都是天才，也不是所有人都有條件去打造‘個(gè)性’。”

“大多數(shù)人只能靠按部就班的讀書(shū)考試來(lái)改變命運(yùn)，這才是他們唯一可走的上升途徑！”

林新一實(shí)在無(wú)法理解諾亞方舟的動(dòng)機(jī)。

于是他振聲反問(wèn)道：

“你一邊替弘樹(shù)批判應(yīng)試教育體制，一邊說(shuō)要幫他解決曰本社會(huì)僵化的問(wèn)題。”

“不覺(jué)得這有點(diǎn)自相矛盾嗎？”

諾亞方舟：

這人工智能差點(diǎn)沒(méi)讓林新一說(shuō)宕機(jī)。

而林新一也看出來(lái)了：

這位人工智能，或者說(shuō)研發(fā)出它的那個(gè)天才小學(xué)生。

“腦子倒是比大人還聰明。”

“但是這政治理解能力...”

林新一輕輕嘆了口氣：

“也就隔壁小學(xué)生水平。”