上不了重本的我只能當(dāng)術(shù)士了 第十六章 生光的形態(tài)變化

趙鴻羽伸手指了指自己，看向咒術(shù)老師。

“沒(méi)錯(cuò)，就是你們倆。”

白澤瞟了趙鴻羽一眼，意味不言而喻，聳了聳肩和他一起站了起來(lái)。

在老師的注視下，趙鴻羽支支吾吾半天吐不出句話來(lái)。

他剛剛在和白澤借書，壓根沒(méi)聽(tīng)到講臺(tái)上老師提了什么問(wèn)題。

“坐下，下次上課不要開(kāi)小差。”老師大概也沒(méi)希望兩人能答出來(lái)，之所以點(diǎn)起兩人，也是看他們?cè)诘紫伦呱襦止荆捌饋?lái)提醒一句罷了。

趙鴻羽松了口氣，一屁股坐回到座位上，察覺(jué)身邊白澤還直楞楞地挺著，連忙扯了扯他的衣角。

白澤卻沒(méi)有同他一樣坐下，只是看向講臺(tái)上再次捧起課本，準(zhǔn)備繼續(xù)講課的老師，朗聲問(wèn)道。

“老師，我能回答一下剛才的問(wèn)題嗎？”

“額...當(dāng)然可以。”咒術(shù)老師放下書本，又仔細(xì)打量了白澤一眼，意外地道。

白澤停頓思索了片刻，才緩緩答道。

“我認(rèn)為現(xiàn)代的咒術(shù)基礎(chǔ)理論，根源于元末的青田居士的融匯理道諸法”

“而陽(yáng)明先生的心學(xué)理論乃是諸多理論分支的集大成者”

“他主張人心即是天理，能把心與咒、知與道統(tǒng)一起來(lái)”

“泯合朱子偏于外、陸子偏于內(nèi)的片面性，解決前代術(shù)士遺留下來(lái)的問(wèn)題，真正意義上奠定了現(xiàn)代咒術(shù)的基礎(chǔ)理論。”

白澤答完，微鞠一躬。

空闊的教室似乎仍在回響著他的聲音。

“挺...挺好。”老師難以置信地凝視著白澤，用略顯磕巴的聲音表?yè)P(yáng)道。

咒術(shù)的基礎(chǔ)理論起源問(wèn)題，是一個(gè)所涵甚廣，無(wú)所不包的話題，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)星期的學(xué)生能夠把這個(gè)問(wèn)題剖析地如此透徹，簡(jiǎn)直不可思議。

“這位同學(xué)，能告訴我一下你的名字嗎？”

“老師，我叫白澤。”白澤恭謹(jǐn)?shù)卮鸬馈?p/> “白澤同學(xué)，課堂表現(xiàn)分加兩分，非常不錯(cuò)。”咒術(shù)老師點(diǎn)點(diǎn)頭肯定道，完了又嚴(yán)厲地瞪了趙鴻羽一樣。“其他同學(xué)上課注意不要打攪他人聽(tīng)課。”

講解了一些咒術(shù)原理的教師，開(kāi)始教授學(xué)生第一個(gè)咒術(shù)生光的知識(shí)。

“剛才已經(jīng)講解過(guò)符紋的內(nèi)容，下面結(jié)合我講的咒語(yǔ)來(lái)一遍。”

“同學(xué)們，可以跟著我一起念咒，注意保持靜心和咒語(yǔ)音律。”

“地煞一咒術(shù)生光！使其光亮！”

霎時(shí)，一團(tuán)蒼白刺目的光芒從咒語(yǔ)教師手中浮起，像是一團(tuán)光團(tuán)懸浮在空中。

“這是咒術(shù)生光精通后能產(chǎn)生的高級(jí)形態(tài)研究，等你們以后”咒術(shù)教師正長(zhǎng)篇累牘地講解著，卻聽(tīng)到臺(tái)下學(xué)生一片倒吸涼氣和哄鬧聲。

“好家伙”

“喂，太扯了吧？”

“又是他誒？那個(gè)他叫啥來(lái)著”

“他叫白澤。”

劉安抬頭一看，便看到一個(gè)和他手中毫無(wú)二致的明亮光團(tuán)正飄浮在學(xué)生當(dāng)中。

他腦袋宕機(jī)了片刻。

我好像沒(méi)有用鏡像咒術(shù)吧？哪來(lái)的光球？

咒術(shù)教師劉安眨了眨眼睛，確認(rèn)自己真的沒(méi)有看錯(cuò)。

白澤坐在椅子上，面對(duì)眾人齊刷刷的目光，臉色不變，默默收起了手中的咒術(shù)光團(tuán)。

“叮！咒術(shù)脈絡(luò)開(kāi)啟。咒術(shù)生光——咒術(shù)光團(tuán)。”腦海中傳來(lái)面板的提示聲。

他也沒(méi)想到，生光的形態(tài)變化竟然這么簡(jiǎn)單？

原本，他聽(tīng)臺(tái)上老師話癆似地講解光團(tuán)的延伸原理，便抱著試試的想法用了一遍。

結(jié)果，莫名其妙就成了。

難道他的咒術(shù)生光已經(jīng)達(dá)到了很高水平？

“咒術(shù)生光3級(jí)（6/15）”

不過(guò)好像確實(shí)，他的生光等級(jí)在諸多技能中獨(dú)樹(shù)一幟。

生火2級(jí)（4/10），昨晚剛學(xué)的咒術(shù)導(dǎo)引才1級(jí)（3/5）。

看來(lái)三級(jí)的技能水平達(dá)到了普通教師水準(zhǔn)？至少在咒術(shù)生光上是如此。白澤心中沉吟。

眾多學(xué)生見(jiàn)白澤低頭沉思模樣，又齊刷刷轉(zhuǎn)頭看向臺(tái)上的咒術(shù)教師。

眼神仿佛在質(zhì)疑，你不是才說(shuō)是生光的高級(jí)形態(tài)嗎？怎么這么快就被他掌握了？

面對(duì)學(xué)生的目光，同樣呆若木雞的咒術(shù)老師，只能尷尬地笑了笑。

“很好！白澤同學(xué)的生光咒術(shù)掌握得非常好！表現(xiàn)分加三分！”

咒術(shù)教師深深注視了一眼白澤，而后生硬地把話題轉(zhuǎn)回，把學(xué)生的注意力再度拉回到課堂上。

“那...我們接著學(xué)習(xí)生光咒術(shù)的基礎(chǔ)”

白澤坐在座位上，凝視著講臺(tái)上的教師，內(nèi)心沒(méi)有活泛起得意的念頭，用黑貓的話來(lái)說(shuō)，這還差得遠(yuǎn)呢。

只是所有咒術(shù)中最簡(jiǎn)單的生光，不足為傲，等哪天能掌握天罡咒術(shù)或者是強(qiáng)大禁咒才是值得驕傲的。

如此想著，他接著專心聽(tīng)講，在老師的講解中，緩慢提升著咒術(shù)生光的熟練度。

課堂的時(shí)間在老師的傳授和術(shù)法練習(xí)中飛快度過(guò)。

“咒術(shù)生光3級(jí)（7/15）”

一堂課的聽(tīng)講和練習(xí)下來(lái)，他的生光咒術(shù)又漲了一點(diǎn)熟練度，收獲不小。

運(yùn)轉(zhuǎn)生光時(shí)，咒力更加柔和流利。

“我們這節(jié)課就到這里了，課余時(shí)間，同學(xué)們回去多加練習(xí)生光咒術(shù)，爭(zhēng)取下周上課時(shí)都能夠掌握。”

“作業(yè)是一篇咒術(shù)生光的發(fā)展史研究論文，呃白澤同學(xué)可以不用做，其他同學(xué)下周上課帶過(guò)來(lái)。”布置作業(yè)的咒術(shù)教師余光瞥到那個(gè)認(rèn)真的身影，想了想免去了白澤的作業(yè)。

等老師離開(kāi)后，教室瞬間再度被抱怨聲填滿。

“哇，怎么又有作業(yè)啊？”

“我筑基課和食餌學(xué)的作業(yè)還沒(méi)動(dòng)過(guò)呢！”身邊的時(shí)昊也在哀嚎。

“白澤，你就輕松了。不僅能瘋狂加分，作業(yè)也不用做，真羨慕你啊。”伍弘毅和趙鴻羽兩人掛在白澤身上，感慨道。

“作業(yè)又不難，要是你們仨把下棋的時(shí)間挪點(diǎn)去圖書館查資料，早就就寫完了。”

白澤正和三個(gè)舍友一邊閑聊，一邊收拾桌上筆記時(shí)。

不遠(yuǎn)處，一個(gè)蓄著長(zhǎng)發(fā)的高大男生正久久地凝視著他。

白澤察覺(jué)到他的目光，扭頭看了過(guò)去。

便見(jiàn)他帶著幾個(gè)小跟班一言不發(fā)地離開(kāi)了。

他是？