上不了重本的我只能當(dāng)術(shù)士了 第五十三章 神行咒第一課

“不過也無需喪氣，盡管歷屆最終能掌握神行咒的學(xué)生確實不多，但只要學(xué)好了本門課，對你們未來在身法咒術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都是大有裨益的。”

老師停頓了片刻后接著說道。

這堂課雖然課程名稱叫，但實際上也教授一些基礎(chǔ)的身法咒術(shù)的知識和技巧。

包括但不限于躍巖等更加低級的身法咒術(shù)的輔導(dǎo)。

而且哪怕學(xué)生在授課的過程中沒能掌握，但只要勤于練習(xí)，以后未必不能學(xué)會。

樹林陰翳，伴隨著蟬鳴，老師開始正式的授課。

白澤一邊聽著人群里的老師的講課，一邊注意著遠(yuǎn)處那幾名和他有過節(jié)的學(xué)長。

果然，正如他一開始所料，有老師在場，他們并不敢做出什么小動作。

只是站在遠(yuǎn)處角落，互相嘀咕商量著什么。

具體內(nèi)容，由于隔著太遠(yuǎn)，他也聽不著。

確認(rèn)幾人不會在課堂上打攪他后，白澤便全身心地投入聆聽老師的講解之中。

神行咒作為一門進(jìn)階級的身法咒術(shù)，難度并不小。

類似于咒術(shù)這種初級身法咒術(shù)，普通術(shù)士只要不斷練習(xí)，總是能夠掌握的，只是早晚罷了。

但到了神行咒這種級別的身法咒術(shù)，其實對術(shù)士在身法術(shù)道天賦已經(jīng)有了一定要求。

許多天賦不過關(guān)的術(shù)士，可能終其一生也無法掌握。

神行咒牽涉到的理論知識繁多，好在第一堂戶外課，老師似乎并不打算過多地講解理論知識。

只給每個學(xué)生分發(fā)了一本小冊子。

里面記載了一些神行咒的術(shù)式回路以及他的理解心得。

白澤粗略地翻看了兩頁，把詳解小冊收回到袖子里放好，回到宿舍后再仔細(xì)看看。

“第一節(jié)課，我們先不過多講解神行咒的知識。”

“先問個問題，你們當(dāng)中有多少是具備身法咒術(shù)基礎(chǔ)的，就比如學(xué)過布虛，躍巖乃至是五行遁術(shù)都可以，舉手讓我看看。”

老師捏著下巴思索片刻后問道。

人群不少人緩緩舉起手臂。

大約占人數(shù)一半左右，如果看服裝上標(biāo)識年級的袖章看，基本上都是三年級的學(xué)生。

二年級的學(xué)生舉手得較少。

有一些學(xué)生選這門課，一開始可能便不是抱著學(xué)習(xí)神行咒的念頭來的，只是為了強(qiáng)化身法咒術(shù)基礎(chǔ)。

“你掌握的是什么身法咒？”

“老師，我會的是入水咒。”

“你呢？”

“我是土行咒。”

老師掃視了一眼舉手的學(xué)生，開始一個個詢問具體的咒術(shù)掌握情況。

一面詢問，他一面在內(nèi)心里思考著。

學(xué)生的身法咒基礎(chǔ)不同，需要對應(yīng)施展的教學(xué)也不相同。

最難教的自然是絲毫沒有基礎(chǔ)的一檔次。

按照往年經(jīng)驗，這些學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會并熟練使用一門低級的身法咒。

基礎(chǔ)太差，想通過一個學(xué)期的課程掌握神行咒，那只能說是天方夜譚。

除非那個學(xué)生在身法咒術(shù)的術(shù)道天賦已經(jīng)達(dá)到超凡脫俗的級別。

而再往上一檔次，便是掌握了躍巖或基礎(chǔ)五行遁術(shù)的學(xué)生。

他們屬于有一定身法基礎(chǔ)的學(xué)生。

躍巖的咒術(shù)效果是使得術(shù)士能夠在崎嶇不平的山地快速行進(jìn)。

五行遁術(shù)是牽涉元素的行進(jìn)之法。

和神行咒這類疾行奔馳的身法咒在術(shù)式上還有一定區(qū)別。

但有一定基礎(chǔ)，會給學(xué)習(xí)神行咒帶來一定幫助。

基礎(chǔ)最好一檔次便是掌握布虛咒的學(xué)生。

布虛咒作為低級身法咒中學(xué)習(xí)難度最高的咒術(shù)，不僅在術(shù)式上與神行咒有一定相似性，而且咒術(shù)的效果也頗為雷同。

基本上可以把神行咒看成是布虛咒的加強(qiáng)型。

冀雨農(nóng)一面在腦海中思索著，一面在學(xué)生名單中記下各人的咒術(shù)掌握情況，以便之后能夠因材施教，采取針對化教學(xué)。

“你叫白澤是吧，一年級生，你掌握的是哪門身法咒？”他把視線放在白澤身上，語氣略帶訝異。

大概也是沒想到班上唯一一個一年級生竟然能夠有咒術(shù)基礎(chǔ)。

“老師，我掌握的是入水和布虛。”白澤如實回答自己掌握的身法咒術(shù)。

冀雨農(nóng)書寫的符筆猛地一停頓，抬頭認(rèn)真打量了白澤一眼。

“入水，布虛......”他默默念叨了一遍，在名單上記錄下信息。

他重復(fù)念了一遍，倒不是懷疑白澤在說謊。

因為此時說謊并沒有任何意義，在上課的過程中，基礎(chǔ)底子如何一看便知。

他只是太過驚訝。

如果是三年級生能夠掌握到這種情況，他不會驚訝。

二年級生他會覺得這個學(xué)生是個天才。

而面前一年級生，他只覺得對方是個小怪物。

天知道他是怎么在開學(xué)第五周的時間就掌握了布虛咒！

何況還學(xué)會了入水咒......

他一直以為自己在身法咒的術(shù)道天賦已經(jīng)是頗為不俗，在第一年的時間里就掌握了御風(fēng)咒和風(fēng)行咒。

他深深地看了白澤一眼，然后才接著詢問下一個學(xué)生的身法咒掌握情況。

把所有學(xué)生的基礎(chǔ)都了解過后，冀雨農(nóng)合上文件扉頁。

“好了，我已經(jīng)大概清楚你們的狀況了。接下來開始正式進(jìn)入第一堂課的內(nèi)容。”他仰起頭看了看天空。

此時，太陽透過云層的縫隙撒下陽光。

“所有人來我這里集合。”

他縱身一躍，身形出現(xiàn)在一堵三四層樓高的墻壁之上，朝著地下的學(xué)生大聲喊道。

白澤環(huán)顧四周。

教學(xué)樓的遺址依稀可見是類似客家圍屋的形制。

雖然主體建筑已經(jīng)不復(fù)存在，但留下了斷斷續(xù)續(xù)許多道厚實的墻壁。

“有點高啊......”

他仰頭看了一眼墻壁頂端的高度，輕輕蹙眉想道。

其余學(xué)生同樣有些糾結(jié)，一臉難色地看向頭頂?shù)睦蠋煛?p/> 讓他們上去集合，怎么上去啊，說得輕松，又沒有樓梯。

“這就是我要教你們的第一課，想要精通身法咒，除了熟練掌握術(shù)式，更為關(guān)鍵的是良好的身體素質(zhì)。”

“你們要想辦法爬上來，不然便會被倒扣表現(xiàn)分，記得過程中不能使用咒術(shù)進(jìn)行輔助。”

頂上老師的聲音幽幽傳來。