求求了，快回家練琴吧 15. 這出戲好

庫(kù)勞C大調(diào)小奏鳴曲op20.no1

第一樂(lè)章

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俗話說(shuō)一日為師，終生為父。

小北這不是坑爹嗎。

面對(duì)著空蕩蕩的譜架，李安只后悔昨天為什么把考級(jí)教材拿回辦公室。

大意了。

不然剛才小北起身的時(shí)候，他可以直接從鋼琴上拿出自己的教材。

現(xiàn)在好了。

身后坐著領(lǐng)導(dǎo)，第一次近距離接觸，還是來(lái)聽課的。

他總不能再回趟辦公室吧，還是讓小北把譜子放下師生二人一起看？

都不好看，這節(jié)課他必須要給新領(lǐng)導(dǎo)留下個(gè)好影響。

試試吧，大不了中間斷一斷，強(qiáng)化講解一下要點(diǎn)知識(shí)，也沒毛病。

嗯。

迅速在腦海里過(guò)了一遍譜，李安確定好三個(gè)位置的作品要點(diǎn)，接著調(diào)整起呼吸。

他知道從他下一秒開口講解的那一刻起，這首曲子的速度就定下來(lái)了。

一長(zhǎng)一短兩口氣過(guò)后，李安開口打破了教室的安靜。

“從第一小節(jié)看，如果我們要做到舒展而平穩(wěn)，明朗而歌唱，就要靠?jī)芍皇謥?lái)配合完成?！?p/> 李安抬手。

“一開始右手二分音符進(jìn)行，左手分解和弦固定音形伴奏。”

落指。

一枚明朗的二分音符從他的右手流出。

“左手伴奏需要下鍵要扎實(shí)，這樣它就可以襯托出一個(gè)很好的平穩(wěn)背景。”

他的左手速度雖不快，但每個(gè)音都顆粒分明，音量恰到好處的點(diǎn)綴著右手的二分音符。

“那么歌唱性就要靠我們的右手來(lái)完成，你看右手一個(gè)音符彈兩拍，如果我們沒有一個(gè)句子的走向，這個(gè)句子就不成句子了，就失去了歌唱性。”

說(shuō)著他的右手一三五指已經(jīng)完成了譜面第一小節(jié)do—mi—sol的大連線演奏，三個(gè)音首尾相連無(wú)縫連接，給人以舒展。

于小北的師生指數(shù)提升至66

“這里右手要送，想想咱們前幾節(jié)課一直講的提落，現(xiàn)在是三個(gè)音的慢速擦鍵感覺，然后三個(gè)連斷之后繼續(xù)送，送到最高點(diǎn)，退一回來(lái)?！?p/> “Si手腕微抬再起，要弱，帶著一點(diǎn)懇求的口氣，再送到Re。”

明朗的旋律隨著李安手指肌肉的記憶漸漸在鍵盤上展開。

“到了第七小節(jié)，譜面出現(xiàn)了大量的八分音符，這里手指要注意力量傳送?！?p/> 說(shuō)罷旋律進(jìn)入到第八小節(jié)，左手三個(gè)結(jié)實(shí)低沉的音瞬間改變了音樂(lè)色彩。

“從這旋律跑到左手，右手接替伴奏，這里一定注意右手的音量不能蓋住左手。”

李安的狀態(tài)也越來(lái)越穩(wěn)，腦海中經(jīng)過(guò)幾年錘煉積累下的庫(kù)勞C大調(diào)小奏鳴曲教學(xué)心得，也越發(fā)有序的從他嘴里有條不紊額呈現(xiàn)出來(lái)。

甚至到了第十一小節(jié)他有意在演奏中做了一個(gè)錯(cuò)誤示范，右手伴奏蓋住了左手的旋律，音樂(lè)進(jìn)行立馬出現(xiàn)了失調(diào)，與前三小節(jié)出現(xiàn)了鮮明的對(duì)比。

...

“如果八度夠不著，小北你可以只用只彈一個(gè)音，我建議你彈下面那個(gè)音?！?p/> ...

“到了副部，我們要找一種與人對(duì)話的感覺。”

...

“23小節(jié)出現(xiàn)了十六分音符的跑動(dòng)，一拍四個(gè)音這一段下去使勁練，然后432導(dǎo)指，接著再跑一次，因?yàn)槭侵貜?fù)段落，這里要做對(duì)比，你譜子上沒有標(biāo)記，這里自己標(biāo)一個(gè)P（弱）?！?p/> ...

“后面就是上樓梯了，so—Si—Re!—SO！”

于小北的師生指數(shù)提升至68

...

“do二mi二so二三四。”

...

“要明亮！借助手腕的力量?！?p/> ...

“漂亮?！?p/> ...

“這里我們又重新回到主題，do二mi二so二，吸氣連跳音，走繼續(xù)——送，要明亮，要歌唱，左手小指下鍵要扎實(shí)....”

...

五分三十七秒整，李安雙手高抬低落，一近一遠(yuǎn)兩個(gè)和弦先后落下。

“噹！噹！”

整個(gè)第一樂(lè)章在他雙手下平穩(wěn)結(jié)束。

收手。

于小北的師生指數(shù)提升至70

李安擦了擦額頭上的汗，起身走到窗邊打開了窗戶。

迎面兩滴雨點(diǎn)吹到了他的臉上，冰冰涼涼的。

接著回到鋼琴前，“小北，這首曲子好聽嗎。”

小北只點(diǎn)了一下頭，崇拜的目光已經(jīng)說(shuō)明一切，這是她第一次聽老師彈這么長(zhǎng)額一首曲子。

李安笑了笑，也是一次以這種方式一口氣幫學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品。

拿過(guò)于小貝的譜子看了一眼，于小北用筆大概記下了他示范過(guò)程中的小半部分講解。

一些地方還標(biāo)了小問(wèn)號(hào)。

“來(lái)坐，我們?cè)購(gòu)念^開始，先分手右手前八小節(jié)?！?p/> 于小北坐下，李安看了看表，還有45分鐘下課，“今天我們的主要任務(wù)是熟悉第一頁(yè)?！?p/> “開始?！?p/> 小北伸出右手慢騰騰的落下，大概是還沉浸在剛才的氣氛中，她邊彈這嘴里還的一邊學(xué)著李安，可愛的唱道：“do二，mi二so—”

李安見狀緩緩長(zhǎng)出一口氣，片刻后揚(yáng)起嘴角，接著慢慢抬起胳膊，卡著小北的節(jié)拍溫柔的喝道：

“對(duì)，送——”

教室里仿佛再次循環(huán)起李安版本的庫(kù)勞C大調(diào)小奏鳴曲。

師生二人一起同聲，把音樂(lè)送到了下一階段。

關(guān)于下一階段，李安決定打算重新規(guī)劃一下小北的課程。

從這幾節(jié)課小北的表現(xiàn)，這孩子除了手指反應(yīng)慢點(diǎn)，理解能力差點(diǎn)，其他方面真的都還不錯(cuò)。

態(tài)度認(rèn)真、記憶力好、識(shí)譜快，尊重老師。

之前確實(shí)是自己沒太注意。

通常老師判斷一個(gè)新學(xué)生大都從孩子手指的執(zhí)行力出發(fā)。

如果孩子能按照譜面要求快速在樂(lè)器上演奏出正確的音和其對(duì)應(yīng)的拍子，那么老師就會(huì)給這個(gè)孩子起始階段打個(gè)不錯(cuò)的天賦分。

李安希望能從自己的教學(xué)方法改變，幫助到這個(gè)孩子取得更好的進(jìn)步。

老師不就是這么回事嗎。

“哎錯(cuò)音錯(cuò)音，這個(gè)錯(cuò)音該是你犯的錯(cuò)誤嗎？”

“不該。”

“所以呢？”

“應(yīng)該眼睛先到。”

“改?！?p/> “嗯！”

...

說(shuō)不上是怎樣一種教學(xué)氣氛，反正整節(jié)課聽下來(lái)有秦勇有被感染到。

如果他未來(lái)可能有孩子的話，他想找一個(gè)像李安這樣老師給自己的孩子做鋼琴啟蒙。

距離下課還有五分鐘的時(shí)候，李安說(shuō)了句敲門下課就出去了。

過(guò)了一會(huì)，秦勇移步到小北身后，掃了一眼鋼琴上譜子的26小節(jié)，然后退到窗戶邊，等小北彈完一段停下的期間開口道，“小北同學(xué)你學(xué)琴多久了。”

“兩年?！?p/> 小北謹(jǐn)慎的望向這個(gè)陌生人，李安不在她有點(diǎn)緊張。

“彈得不錯(cuò)，”秦勇稱贊，接著問(wèn)道，“你現(xiàn)在這本教材是在哪里買的？”

小北回答：“媽媽買的我不知道。”

就在這時(shí)敲門聲響起。

小北收拾好東西臨走前沒忘說(shuō)一聲，“老師再見。”

“再見，回家好好練琴，和你李老師好好學(xué)?！鼻赜抡f(shuō)著目送小北離去接著掏出手機(jī)。

他打開考核組的群，在聽課評(píng)分Excel表格左側(cè)找到自己的名字。

隨后目光橫移到李安的目錄下。

在空白處輸入了兩個(gè)數(shù)字。

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