求求了，快回家練琴吧 143.告別的動(dòng)機(jī)

小北的爸爸。

脫鞋走路的啪啪聲傳來(lái)，李安正琢磨著怎么開口，一雙小手已經(jīng)輕輕地落在了他的后腦，接著一陣銷魂自頭頂擴(kuò)散到全身的每一個(gè)毛孔。

“很麻煩么。”

耳邊陳璇問他。

“小北爸爸是蓉城美院的老師。”

李安瞇著眼半張這嘴，口水像是隨時(shí)都會(huì)掉出來(lái)。

陳璇的手勁實(shí)在恰到好處，他覺得再過(guò)兩分鐘他就能睡著。

“你想找小北爸爸幫忙畫嗎？”

李安下意識(shí)擺動(dòng)了一下他被施了術(shù)的后腦，”他我想讓他爸爸給我推薦個(gè)學(xué)生。”

最后他說(shuō)補(bǔ)充

“有酬。”

大概因?yàn)樗暗念^部按摩起到了效果,

這晚李安睡得很好。

次日一早陳璇還沒睜開眼睛就聽見廚房出來(lái)“滋滋啦啦”的的煎蛋聲。

一頓豐盛的愛心早餐開啟了新的一天。

七點(diǎn)四十，李安送陳璇上電梯，遞上一個(gè)黑色手提袋，里面裝著陳璇的午飯：“中午拿微波爐打一下，別偷懶。”

“知道啦，”陳璇接過(guò)袋子走上電梯，轉(zhuǎn)身舉起小拳頭揮舞了一下,

“加油！”

門外圍裙還沒解下來(lái)李安雙手叉腰,

十足一個(gè)煮夫的形象：“路上注意安全,

等你回家。”

揮別下落的電梯，李安轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)八萬(wàn)這貨不知道什么時(shí)候來(lái)到了自己腳下，五米外的屋門開著一條小縫。

扶額。

大意了，門沒鎖死。

網(wǎng)上小貓咪多是這么跑丟的。

搖搖頭，他彎腰抱起八萬(wàn)：“外面的小貓咪肚子都吃不飽。”

“喵—”

從這周開始，周三到周四上午就是李安的固定休假。

練琴到上午九點(diǎn)四十五，李安卡著時(shí)間給小北媽媽打了電話，然后輕松的得到了小北爸爸的電話。

小北爸爸的聲音給人一種溫潤(rùn)感，說(shuō)話不緊不慢，在得知李安的需求后，很快便幫李安甄選出了一位人選。

“李老師，方便把你的電話留給他嗎，還是讓他加你微信？”

難怪小北那么懂禮貌，看來(lái)有不小的功勞都在這位于爸爸身上。

“沒關(guān)系,

您把我電話留給他就行了,

麻煩了。”

掛了電話約十分鐘,

李安手機(jī)響起。

“您好,

是李安老師嗎？”

電話確實(shí)比發(fā)信息利索,

尤其對(duì)方還學(xué)過(guò)小提琴。

三兩句話的功夫兩人就把問題說(shuō)清。

“好的好的李老師，我明白了，我們加下微信吧。”

“嗯嗯，怎么稱呼。”

“封東來(lái)。”

中午李安正沉浸在告別的第一樂章中，譜架上的手機(jī)亮了起來(lái)。

兩條信息。

收手拿起手機(jī)點(diǎn)開信息。

一張圖和一條語(yǔ)音。

圖片上五個(gè)音符的圖案素描？

李安不確定該怎么來(lái)形容，他不懂美術(shù)，但這就是他理想的圖案。

尤其是那組擬畫成一組十六分音符的衣服撐子，下面四只可愛的襪子乍一看真就像是四個(gè)十六分音符。

栩栩如生。

封東來(lái)：李老師您看看。

李安：是這個(gè)意思/大拇指

他本以為這就完事了，正尋思給多少錢合適，哪知對(duì)方回復(fù)晚上8點(diǎn)之前給他發(fā)成品。

期待的放下手機(jī)，李安再度投身到告別奏鳴曲的第一樂章之中。

告別是貝多芬繼“黎明”和“熱情”兩首作品后的又一大作，體量上不如前二者龐大，但卻有用著十足的故事在其中。

眾所周知，這首降E大調(diào)奏鳴曲是貝多芬呈獻(xiàn)給他的金主魯?shù)婪虼蠊乃饺俗髌贰?p/> 1809年4月，奧法戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入交戰(zhàn)，狗日的拿破侖5月就打進(jìn)維也納。

魯?shù)婪虼蠊黄入S著奧地利皇族逃出維也納。

貝大爺就是在這樣的境況下寫下了這首鋼琴奏鳴曲，表達(dá)對(duì)金主的濃濃不舍。

并在第一樂章上親自標(biāo)題“告別。”

據(jù)稱，原稿上寫有“1809年5月4日，在維也納,

我所尊敬的魯?shù)婪蚬酎c(diǎn)臨行前”的字樣。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,

魯?shù)婪虼蠊文昊氐骄S也納時(shí)，貝大爺又意味深長(zhǎng)的給二三樂章標(biāo)題，“缺席”和“重逢”。

要清楚貝多芬一生少有為其筆下作品命名的習(xí)慣。

而告別一首作品三個(gè)樂章的命名，其中的內(nèi)在聯(lián)系先不談，單從字樣就能看出每個(gè)樂章之間故事性的聯(lián)系。

故事是將音樂戲劇化的另一種手段，現(xiàn)代演奏者應(yīng)該熟知每一部雄偉音樂作品的誕生背景。

克里姆作為一個(gè)法國(guó)演奏家，李安不知道對(duì)方提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)候怎么看待告別的背景故事。

但是作為一名現(xiàn)代鋼琴演奏者，李安對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)暫且保留意見。

故事沒人不喜歡聽，但是那解決不了音樂表演的根本問題。

甚至國(guó)內(nèi)一些不良學(xué)者的個(gè)人杜撰還會(huì)誤導(dǎo)演奏者。

誰(shuí)說(shuō)貝大爺?shù)谋瘣碜帏Q曲是表達(dá)的悲傷的情緒？

當(dāng)它第一樂章那第一聲猶如遠(yuǎn)古呼喚的和弦出現(xiàn)時(shí)，宛如巨人喘息般的音樂意境就足以將其中的英雄氣概表現(xiàn)出來(lái)。

想要做到這一點(diǎn)，首先至少要掌握如何利用肩肘手腕的力量。

這是最起碼的。

再好的故事也不能幫助我們推送出一個(gè)聲響優(yōu)秀的和弦。

演奏鋼琴，始終還是要回到可以發(fā)聲的鍵盤之上。

畢竟說(shuō)破天音樂也只是聲音的藝術(shù)。

如果非要在其中加入一點(diǎn)人文色彩，那便是一部如告別這樣的作品，最主要是對(duì)最簡(jiǎn)單的音樂元素的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)，是對(duì)古典條形語(yǔ)言的一次勘探。

該語(yǔ)言離不開節(jié)奏和肢體，以及旋律與和聲的所有意涵。

第一樂章一開始的三聲帶著些許輕嘆的音程或許就是‘告別’‘缺席’‘重逢’的音樂動(dòng)機(jī)。

從音樂的角度分析，這組音樂動(dòng)機(jī)便是形成全樂章的骨干支撐。

李安必須要在整篇作品里去尋找這些動(dòng)機(jī)，然后，最后將音樂整體串聯(lián)。

有點(diǎn)像解密游戲。

一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂動(dòng)機(jī)在音樂的不同層面上發(fā)生，可能它就隱藏在一個(gè)旋律線條中。

這需要一種對(duì)音樂的深度感知。

一個(gè)演奏者對(duì)音樂的深度感知取決于他的想象力，因?yàn)榍冁I的深度只有很小的差異。

然而，每一個(gè)訓(xùn)練有素的演奏者者，都應(yīng)該聽得出觸鍵深淺的不同。

通過(guò)薩米爾的部分練指方法重鑄299之后，李安明顯的發(fā)現(xiàn)他對(duì)觸鍵深淺所彈出的聲音有了進(jìn)一步的辨別能力。

他意識(shí)到了原來(lái)存在于自身的錯(cuò)誤，就是在彈強(qiáng)音的時(shí)會(huì)加深觸鍵深度，而在表現(xiàn)輕柔時(shí)用較淺的觸鍵法。

意識(shí)轉(zhuǎn)變最直接的體現(xiàn)就是在他重新拿到一部新作品的時(shí)候，演奏出來(lái)有了一種不同于以往的凝實(shí)。

比如告別第一組像是輕輕揮手的音樂動(dòng)機(jī)中。

練琴就是這樣一件事，包羅萬(wàn)象，費(fèi)神費(fèi)心。

你絕不能指望只通過(guò)單純的手指運(yùn)動(dòng)或大腦運(yùn)轉(zhuǎn)就能把一部作品搬上舞臺(tái)，對(duì)于有自我要求的人而言，練琴是同時(shí)在做很多事情。

只是恰好這每一件事都允許你坐在距離鋼琴二十公分前的位置完成。

而且還很費(fèi)時(shí)間。

大半天的時(shí)間就這么過(guò)去，李安早晨承諾的晚飯最后變成了陳璇帶回來(lái)的盒飯。

當(dāng)他再一起收手，他聽到“滴”的一聲門響。

那一刻他才意識(shí)到窗外的天色已經(jīng)暗了下來(lái)。

“我就猜到你忘記晚飯了。”

陳璇進(jìn)門換了拖鞋，望向鋼琴前傻傻看著他的李安笑道：“再練一會(huì)嗎？”

下午她發(fā)了兩條信息李安沒有回復(fù)，她就知道李安今天的練琴狀態(tài)非常好。

入定了，這種體驗(yàn)她也常有。

所以之后她再?zèng)]和李安發(fā)一條信息，回來(lái)的路上買了兩份盒飯。

走出電梯果不其然，2501鋼琴在響。

怕打斷李安的狀態(tài)，她靠在門口的墻上等到李安停下她才拿出房卡。

之所以沒有先回2502是因?yàn)樗婚T縫里傳出來(lái)的鋼琴聲所吸引，作為一名長(zhǎng)笛演奏者的同時(shí)，她同樣喜歡鋼琴奏鳴曲。

“忘了忘了。”

李安拍著腦門忙起身準(zhǔn)備做飯，然后就他看到了陳璇手里拎的盒飯。

一嘆一笑。

有這樣的伴侶，真乃人生之幸事。

“陳老師，我怎么這么喜歡你呢。”

李安不覺得肉麻，陳璇嘿嘿一笑，“你敢不喜歡嗎？”

溫柔的柴刀警告。

“你猜我下午遇見誰(shuí)了？”

飯桌上，筷子打在碗口的聲音咔咔作響。

狼吞虎咽的李老師一口咽下嘴里的米飯，“誰(shuí)啊？”

“王小虎。”

王小虎在金華上學(xué)？李安好像還真不清楚。

飯后李安收到了封東來(lái)的畫作成品，除了五個(gè)音符之外，對(duì)方還按照同一畫畫風(fēng)畫了一張帶圖解的卡通五線譜。

到底是學(xué)過(guò)音樂的，把李安講五線譜需要用的每一處細(xì)節(jié)都加以注解。

李安：謝了

接著給對(duì)方轉(zhuǎn)了500塊。

上午和封東來(lái)的電話里對(duì)方一口回絕了有酬的問題。

李安能理解，就好比魏三碗讓他幫個(gè)忙，這酬勞他能要么。

但大家都是學(xué)藝術(shù)的，李安知道藝術(shù)創(chuàng)作這種東西看起來(lái)沒有什么成本，可實(shí)際上遠(yuǎn)非如此。

人一在校本科生可能花了大半天功夫才幫你搞定幾幅圖，哪怕就是動(dòng)幾筆的事，那人家也花費(fèi)了時(shí)間，并且那看似簡(jiǎn)單的幾筆又是對(duì)方花了多少時(shí)間練習(xí)和花了多少錢買涂料堆出來(lái)的？

大家都是學(xué)藝術(shù)的，其中的道理他明白。

當(dāng)然，至于給的多了還是少了，因?yàn)椴欢校麤]有參照。

多了就算給對(duì)方的一點(diǎn)支持，少了就當(dāng)欠了小北爸爸一個(gè)人情。

總之態(tài)度他是明確的，這錢得給。

封東來(lái)：別別，您別這么客氣

李安發(fā)語(yǔ)音道：“我打算做套樂理教材，可能還得再找你畫插畫，聽我的這錢你拿著，多了少了這次就這么多，之后你怎么收費(fèi)咱們?cè)倭碚f(shuō)，于老師那邊我會(huì)和他講清楚。”

封東來(lái)：謝謝李老師，以后您有需要隨時(shí)找我就行，這次咱們就當(dāng)交個(gè)朋友，我還想和您請(qǐng)教學(xué)音樂的問題呢

來(lái)回幾番拉扯，見對(duì)方執(zhí)意不收這個(gè)錢，李安也不再糾結(jié)。

反正已經(jīng)決定用插畫圖解來(lái)做后續(xù)的課程，未來(lái)勢(shì)必還得找對(duì)方。

那就來(lái)日來(lái)方長(zhǎng)吧。

新圖到手，李安坐到電腦前開始完善明天上課要用的課件。

陳璇則安靜的坐在飯桌前刷著B站，隨時(shí)等待著第一條野生評(píng)論的降臨。

不時(shí)的她會(huì)抬抬頭看向電腦前忙碌的身影。

她在想如果剛才是她，她會(huì)不會(huì)也這么勸對(duì)方把錢收下。

可能不會(huì)。

或許別人會(huì)說(shuō)李安傻，可她只覺這是一種很難得的人格魅力。

唔——

喜歡。

睡覺的時(shí)候，陳璇問李安今天練琴練的開心嗎？

接著發(fā)現(xiàn)對(duì)方已經(jīng)睡著。

次日下午，李安跟在金華大隊(duì)輔導(dǎo)員身后走進(jìn)多媒體教室，現(xiàn)場(chǎng)一瞬安靜了下來(lái)。

視野里滿是穿著校服的好奇目光。

“老師！”

就在這時(shí)一聲熟悉的興奮聲傳來(lái)。

李安納悶這王小虎又沒有報(bào)樂器的社團(tuán)課，怎么也在這兒。

大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師走上講臺(tái)介紹道：“各科社團(tuán)的同學(xué)們，這位是李安老師。”

說(shuō)著劉老師請(qǐng)李安上臺(tái)，自己退到了一邊。

李安掃過(guò)全場(chǎng)，點(diǎn)點(diǎn)頭。

“各位同學(xué)好。”

“我叫李安。”

“本學(xué)期我將帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)什么是五線譜，什么是doremi。”

簡(jiǎn)單的課程開場(chǎng)，李安沒有去過(guò)多描述樂理是一門怎樣的課程。

現(xiàn)場(chǎng)一片安靜，劉老師想幫李安再熱熱場(chǎng)，可被李安一個(gè)微笑的搖頭制止了。

“劉老師，麻煩您幫弄下多媒體課件。”

說(shuō)著他拿出了一個(gè)U盤。

在劉老師的幫助下，PPT成功打開。

孩子們看著投影下的五線譜更加好奇。

“哪位同學(xué)知道這是什么譜？”

屏幕上是一張沒有名字的樂譜。

孩子們只盯著看，卻沒人說(shuō)的出來(lái)。

李安看向王小虎，心道你也看不出來(lái)？

王小虎怎么可能放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，凝視著前三小節(jié)樂譜心里來(lái)回的唱著。

忽然他眼睛一亮，高高舉起胳膊！

“孤勇者！”

“孤勇者？”

另一個(gè)小男孩聽到了王小虎的答案，跟著疑聲。

霎時(shí)間整個(gè)多媒體教室里的溫度都像是升高了幾分。

“是孤勇者哎！”

“孤勇者！”

“愛你孤身走暗巷...”

李安壓手，孩子們似乎已經(jīng)對(duì)于這個(gè)能拿出孤勇者樂譜的老師帶著某種崇拜，見他抬手一下都不出聲了。

噠噠噠。

在一片安靜中，李安走到講臺(tái)一側(cè)的鋼琴前坐下。

掀開琴蓋，簡(jiǎn)單跑了一組音階之后，試琴ok。

接著在所有孩子興奮中包含期待的目光中抬起左手。

只見他抬起的左手剎那間撐開，大拇指和小拇指以極快的速度跳動(dòng)起來(lái)。

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