求求了，快回家練琴吧 141.關(guān)于鋼琴的深度對話

“就是練？”

吳復(fù)生當(dāng)然知道這個(gè)練字包含了許許多多的內(nèi)容在其中。

就像是翻開一本書目，每一個(gè)科目單元都清清楚楚擺在眼前，可具體該怎么練，林林總總的方法那么多，他想了解的是李安的具體練習(xí)方法。

“具體方法。”李安思考片刻回答說，“有針對性地去練吧，目標(biāo)必須明確，我起初是想解決大拇指的習(xí)慣問題。”

吳復(fù)生追問：“之后呢？”

李安如實(shí)答：“后面是想要解決一些手指交替的片段，另外我那時(shí)過于依賴大拇指支撐，所以想通過這種練習(xí)解放大拇指。”

吳復(fù)生：“這么聽起來，那你的問題解決得非常有效。”

李安：“確實(shí)，不過方法不一定適用于所有人，而且我也只是參考了一些資料自己琢磨著摸索出來的，所以只能提供一些參考。”

吳復(fù)生驚：“不是魏老師教你的？”

李安：“嗯。”

吳復(fù)生目光由驚轉(zhuǎn)詫異，重新打量李安，心里忍不住唏噓，“你膽子也太大了。”

李安笑笑：“一個(gè)也是教，兩個(gè)也是教，自己教自己唄，動(dòng)快子動(dòng)快子。”

兩個(gè)人吃了起來。

在關(guān)于練習(xí)這一部分，兩個(gè)人在后面的交流中產(chǎn)生了分歧。

吳復(fù)生主張以積累為主，而李安更側(cè)重總結(jié)。

較之前半段的論調(diào)，現(xiàn)在有點(diǎn)反過來的感覺。

吳復(fù)生前面建議李安避免大量練習(xí)重復(fù)的內(nèi)容，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)這種重復(fù)練習(xí)的重要性。

李安一直以來看似都在大量重復(fù)地練習(xí)許多內(nèi)容，現(xiàn)在又把多樣性的手法練習(xí)掛在嘴邊。

其實(shí)兩個(gè)人前后都不矛盾。

吳復(fù)生的建議本質(zhì)還是圍繞著一個(gè)度，過猶不及，他希望的是李安能找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

李安明白吳復(fù)生的意思，并且有些話他選擇性地做了一些保留。

并非私藏，只是還沒有經(jīng)過自身檢驗(yàn)，有些內(nèi)容還有待驗(yàn)證。

關(guān)于音樂與技術(shù)練習(xí)的思考，他最后以一名鋼琴老師的角度與吳復(fù)生分享，“我一直秉持這樣一種觀點(diǎn)，有多少音樂就有多少技術(shù)問題，但是從另一方面來講，在許多繁雜的問題中，其實(shí)我們是可以找到一些他們的共同點(diǎn)。”

“比如就拿放松手腕和手指斷奏這兩項(xiàng)單看似單獨(dú)的技術(shù)來說。”

吳復(fù)生非常不想打斷李安，“可這兩種技術(shù)本身不就是緊密相連的嗎？”

李安端起酒杯，露出笑容，“對啊，那么如果我在基礎(chǔ)上再加上一個(gè)輪指技術(shù)進(jìn)來，你覺得如何？”

吳復(fù)生嗡的一下就感覺視野被打開了，端起酒杯和李安碰了一下，并贊嘆道，“敬天生的鋼琴老師。”

李安哈哈一笑：“吳大師謬贊了不是。”

吳復(fù)生一口飲盡，放下酒杯擺手，還真不是。

正如李安所說，輕巧的輪指本身需要放松手腕，僵硬的手腕根本沒有辦法進(jìn)行高效的輪指，而且在放松狀態(tài)下練習(xí)輪指還同時(shí)練習(xí)了手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)。

“一個(gè)練習(xí)同時(shí)練習(xí)三種技術(shù)。”吳復(fù)生豎起大拇指，“確實(shí)是個(gè)好思路。”

李安樂：“有沒有可能還有第四種技術(shù)。”

吳復(fù)生一愣，只見李安放下酒杯的右手在半空呈鷹爪狀，四五指微微收攏，其余三指做空輪，看著看著吳復(fù)生嘴不由咧開了。

片刻。

“還有觸點(diǎn)。”他嘆說。

這時(shí)李安放下手，“所以我始終認(rèn)為鋼琴演奏中的所有技術(shù)都是復(fù)合的，如果孤立地去練習(xí)某一個(gè)技術(shù)，效果會(huì)大打折扣。”

吳復(fù)生跟著點(diǎn)點(diǎn)頭：“誤入歧途。”

對于誤入歧途這四個(gè)字用在這里，李安想想過后還是搖了搖頭，“畢竟不是所有鋼琴學(xué)習(xí)者都具備很高的天賦，對于一些手腦不協(xié)調(diào)的學(xué)生，可能用一些孤立的局部技術(shù)練習(xí)才是更好地提升方式。”

吳復(fù)生聞言敬酒：“因材施教，感謝李老師提點(diǎn)。”

李安汗：“你慢點(diǎn)，喝這么快一會(huì)又趴那了，我一杯你一口就行了。”

吳復(fù)生：“咋的，瞧不起人啊，我就是不能喝快酒。”

李安：“你自己悠著點(diǎn)就行。”

因材施教是每個(gè)老師都明白的道理，可具體到教學(xué)當(dāng)中，又是另一碼事了。

吳復(fù)生一直都想問問李安怎么看待琴童練習(xí)小奏鳴曲的問題。

“第一天初賽，我數(shù)了一下，大概有三分之一的孩子都選擇了小奏鳴曲，李老師怎么說，有沒有哪些是你覺得必須要彈的。”

對于這個(gè)問題李安也進(jìn)行過反思。

“我覺得到了今天，已經(jīng)沒有哪一首小奏鳴曲是必須要彈的了。”

“你小時(shí)候我不知道，但是在我的學(xué)琴環(huán)境中，我不瞞你說，我小時(shí)候沒有樂章概念，老師也沒有講過，是到了中學(xué)階段才知道奏鳴曲是個(gè)曲式題材。”

吳復(fù)生：“當(dāng)時(shí)來講，你們那里的鋼琴音樂教育相對要落后一些。”

李安：“你說得也太客氣了，何止落后，你都不知道我小湯怎么練完的，說了你都不信，老師布置完，強(qiáng)調(diào)一遍手型，下周聽一遍，沒節(jié)奏問題沒錯(cuò)音，就過了。”

吳復(fù)生：“除了節(jié)奏和錯(cuò)音之外就沒了？”

李安：“對，就沒了，所以我小時(shí)候是沒有接觸過一些感念的，不像現(xiàn)在的孩子，就我的學(xué)生，我在他們這個(gè)階段就告訴他們什么是奏鳴曲，讓他們知道這個(gè)叫主題，這個(gè)是副題，他們有怎樣的關(guān)系，到哪里發(fā)展，到哪里結(jié)束，讓他們知道自己彈的東西是怎么劃分段落的。”

“對于吊兒郎當(dāng)?shù)暮⒆樱麄冎辽贂?huì)有一點(diǎn)印象。”

“對于好學(xué)肯練的孩子，他們通過一首小奏鳴曲的學(xué)習(xí)就能把奏鳴曲這個(gè)曲式植入腦海，明白了解到一首奏鳴曲的整體輪廓是什么樣的，在我看來這點(diǎn)在他們未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要，知其然知其所以然。”

“對于天賦極佳的孩子，他們可以通過了解布局更深入地感受到老師所講述的斷連和句子處理，嗷，這個(gè)地方是主題結(jié)束，所以要通過減弱做出一個(gè)小小的終止感，像車琳這種孩子，你都不用和她講，她自然而然地就會(huì)有這樣的意識(shí)，但是前提是她得知道布局，她得有參照。”

“這個(gè)參照就需要老師在授課過程中一點(diǎn)點(diǎn)揉碎給他們。”

“說這么多其實(shí)我就是想表達(dá)現(xiàn)在鋼琴老師的平均水平普遍比十五年前高出一大截，因?yàn)槔蠋熕礁吡耍敲丛诮o孩子上課的過程中就會(huì)不由自主地提到一些概念，一些名詞，這些內(nèi)容會(huì)在不知不覺中被學(xué)生吸收消化，變成養(yǎng)分，為學(xué)生未來的鋼琴學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。”

“所以在今天，我認(rèn)為小奏鳴曲已經(jīng)沒有哪一條是必須練習(xí)的，找那么幾首有代表性的讓孩子了解一下奏鳴曲就可以了。”

“或者說小奏鳴曲作為初級(jí)教學(xué)階段的內(nèi)容，它所承載的功能已經(jīng)不是單純地說是讓孩子練習(xí)一首兩個(gè)樂章的作品，而是一種概念，一種符號(hào)，相比彈好一首小奏鳴曲，我更看重讓孩子了解什么是奏鳴曲。”

“另外對于老師而言，小奏鳴曲也是一次對學(xué)生的分類。”

吳復(fù)生：“有道理。”

李安：“就說通常能彈到小奏鳴曲的孩子，基本已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)了，手里或多或少都掌握了一定演奏技術(shù)，演奏小奏鳴曲需要把各種技術(shù)融合在一塊，如何銜接聯(lián)系，如何在速度中做到均勻跑動(dòng)，如何處理強(qiáng)弱，這里就能對孩子的完成度進(jìn)行一次初步劃分了。”

吳復(fù)生：“能在理解的前提下奏出一首完整的小奏鳴曲，這類孩子的上限就高，就比如你那個(gè)叫劉豐瑞的孩子，藍(lán)天杯那兩天聽了那么多小奏鳴曲，我就覺得他彈得好。”

李安舉杯：“這杯我自己喝，代小劉感謝吳老師。”

吳復(fù)生笑：“昨天晚上他沒來呢？”

“馬上升初中了，最近忙著搞學(xué)習(xí)，”李安放下酒杯，“小劉還可以，那天的發(fā)揮基本和在下面差不多，要說彈得多好吧，其實(shí)每個(gè)老師都有自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，我相對比較重視他演奏這首作品的樂句處理，他也都做到了，再說藍(lán)天的比賽也就那么回事，等蓉城杯吧。”

吳復(fù)生：“緊張不？”

李安哈哈笑道：“還真有點(diǎn)。”

吳復(fù)生：“緊張車琳。”

李安坦然承認(rèn)：“是啊，這孩子平時(shí)特別穩(wěn)。”

吳復(fù)生：“就是太穩(wěn)了，所以你擔(dān)心。”

李安：“說的就是這個(gè)，這是她第一次參加這種專業(yè)大比賽。”

吳復(fù)生：“你給她估個(gè)成績。”

李安：“這個(gè)還真不好說，她這個(gè)年齡組別里，我知道有兩個(gè)孩子挺厲害，一個(gè)已經(jīng)拿到明年小金鐘的門票，一個(gè)是去年剛拿了新海杯蓉城賽區(qū)少年專業(yè)組的第一名，都是蓉院鋼琴老師的學(xué)生，其余的我暫時(shí)還不了解。”

頓了頓，“不過雖然這么說，但是我想車琳拿個(gè)前六應(yīng)該沒有什么問題。”

吳復(fù)生：“嘖嘖，這么沒自信？”

李安樂：“來來來，吳老師給我們小車預(yù)測預(yù)測。”

吳復(fù)生：“跑不了前三。”

李安：“你是真敢啊，蓉城杯是我們這最大的比賽了。”

吳復(fù)生：“我知道，所以我說至少前二。”

李安請教：“怎么說。”

吳復(fù)生：“論打比賽的經(jīng)驗(yàn)，你不如我，服不服。”

李安：“服，這個(gè)沒的說。”

吳復(fù)生得意大笑：“根據(jù)我的比賽經(jīng)驗(yàn)，熱門選手一般都拿不到最好的成績，越正規(guī)的比賽越是這樣。”

李安：“你別說好像這幾屆國際鋼琴大賽都是這樣。”

吳復(fù)生：“其實(shí)這是有原因的，就說近的，那個(gè)明年去參加小金鐘的孩子，你對他期待高嗎？”

李安：“當(dāng)然高啊，整個(gè)蓉城就三個(gè)名額。”

吳復(fù)生：“對吧，比賽還沒開始，你連孩子決賽要彈什么曲子可能都不知道，你就已經(jīng)給他定在平均線上面了，你覺得他決賽現(xiàn)場得比車琳強(qiáng)多少你才能認(rèn)為他高。”

李安：“明白你的意思了。”

吳復(fù)生：“是不是？”

李安：“是。”

吳復(fù)生嘆：“這幾年國內(nèi)比賽我參加了一遍，真的，我和梁春雨吃了太多這種虧了，一說就是我倆爭第一，真的，其實(shí)大家都差不多了，但是評(píng)委對我倆的要求就是苛刻。”

“不光評(píng)委苛刻，亞青賽我受傷了，你看看圈里那些樂評(píng)，一個(gè)個(gè)恨不得把我踩到泥里。”

“很多時(shí)候名氣在比賽中就是把雙刃劍，反而那些沒有名氣更容易被包容，只要具備實(shí)力，就能輕易嶄露頭角。”

“就像這次的小車琳，大家都不太了解，而且還有你和魏老師保駕護(hù)航，所以我覺得這孩子只要正常發(fā)揮，進(jìn)個(gè)前三沒問題。”

李安舉杯：“那你借你吉言，另外那些博眼球的無良媒體你就別放在心上了。”

吳復(fù)生也舉起杯：“我在乎啥啊，那不和他們一樣傻了嗎。”

干杯。

李安：“老吳，得問你個(gè)事，就評(píng)委這一塊國內(nèi)的比賽是不是真的都像傳聞那么黑，這事我心里其實(shí)沒太有數(shù)。”

吳復(fù)生：“怎么說呢，首先你得有師承關(guān)系，其次你的水平得過線，不然黑到你無法想象，到了國外也是這樣，老外有時(shí)候還給你扯人道，04年馬恒在意大利不就是因?yàn)楹退麪幍谝幻哪莻€(gè)法國人身上有高利貸，要拿獎(jiǎng)金還錢，所以組委會(huì)找他協(xié)調(diào)，最后第一就給那個(gè)法國人了。”

李安：“...”

吳復(fù)生：“有些事沒法說，有時(shí)候比賽這件事到最后拼的就是誰運(yùn)氣好，再說拿了獎(jiǎng)也不過就是多了張門票，獲取門票的辦法有的是，這幾年資本包裝出來的國際大師一茬接著一茬，哎說遠(yuǎn)了。”

“我知道你想問什么，也知道你擔(dān)心什么，所以我說有你和魏老保駕護(hù)航，至少在蓉城杯上車琳沒有什么這方面的憂患，另外我覺得你打分的時(shí)候不用手軟，你手軟了，旁邊的人手硬了，一來一回分差就出來了，別小看那0.1分。”

“梁春雨最后和我才差了多少？”

李安點(diǎn)了點(diǎn)頭，長出一口氣：“是。”

吳復(fù)生：“看得出你對車琳抱有很高的期望，那么不妨站在孩子的角度考慮一下，我們有時(shí)候可能不需要孩子在這某個(gè)階段一定要拿到什么成績。”

“但是孩子需不需要呢？”

“你小時(shí)候希不希望自己考全班第一？”