求求了，快回家練琴吧 353.旅途記事三十九“狗都不如?被打破的規(guī)則”

音樂的創(chuàng)改？

老師們已經(jīng)清楚今天的活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們并未具體知曉。（卷二330）

不過聽到這五個(gè)字，四號(hào)鋼琴教室的幾個(gè)孩子一下就想到了火車上老師教他們創(chuàng)作音樂那一幕。

王小虎：“哼哼。”

“感覺損失了一個(gè)億。”小劉嘟囔著極其憤恨地將手里的包子塞進(jìn)嘴里。

馬可皺眉：“你倆先別說話，認(rèn)真聽規(guī)則。”

活動(dòng)的規(guī)則實(shí)際上并不復(fù)雜，上午作曲課，然后模擬練習(xí)，下午以小組為單位搞創(chuàng)作，最后評(píng)比。

X老板將活動(dòng)內(nèi)容里里外外講過一遍之后，大家紛紛開始小聲討論。

對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言，作曲實(shí)在太過神秘。

他們可以嗎？

別看在座的孩子都能夠背奏那么幾首音樂，但是讓他們?nèi)?chuàng)作一首，可以說是完全摸不著頭腦。

在他們眼里，得是貝多芬或莫扎特這樣的人才能作曲。

除了之前有過接觸的孩子，剩下的孩子幾乎很難用一句話解釋什么叫做作曲。

好在最后的創(chuàng)作是以小組為單位，不是每個(gè)人都要完成一首，而且最后的評(píng)比是盲選盲打，這讓孩子們此刻還不至于吃不下飯。

但盡管如此，餐廳還是被一股緊張的氣氛籠罩著。

關(guān)于這一點(diǎn)，作為今天的課程主講人，宋康早就做好了心理準(zhǔn)備。

他非常能理解孩子們此刻的想法和心情，尤其是下午還有一個(gè)評(píng)比的環(huán)節(jié)。

不過他相信課程開始之后，用不了多久，孩子們就會(huì)感受到其實(shí)作曲是一件有趣且充滿刺激的事情。

飯后，孩子們?cè)阢枫凡话仓校衫蠋焸儙ьI(lǐng)離開了食堂，前往了綜合區(qū)的教室。

一進(jìn)門，一張大屏幕映入眼簾，屏幕一旁擺著一臺(tái)電腦和一架鋼琴。

課程馬上開始，孩子們不由自主地按照昨天的隊(duì)伍分配各自找到了隊(duì)友，沒一會(huì)的工夫，五支隊(duì)伍之間涇渭分明，各自選擇了一處坐下。

再望去，劉豐瑞已經(jīng)和三組舒伯特小隊(duì)的隊(duì)友們打成一片，沒辦法，誰讓大家的成分實(shí)在相似。

老師們?cè)诮淌易詈笞梢慌牛瑓菨蓪庍€專門為今天的作曲程準(zhǔn)備了本子和筆。

片刻過后，教室里漸漸安靜了下來。

隨著宋康最后走進(jìn)教室，老師們帶頭鼓掌。

“嘩————”

宋康停到講臺(tái)位置，微笑著向臺(tái)下鞠了一躬。

“各位老師同學(xué)早晨好，我叫宋康，很開心能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家在一起交流一下作曲這件事。”

待到掌聲落下，“好了，咱們現(xiàn)在開始。”

說著宋康示意助教袁小魚把他準(zhǔn)備好的資料發(fā)下去。

“大家拿到這份資料先看一看，五分鐘之后，咱們正式開始上課。”

在袁小魚發(fā)的過程中，宋康打開了大屏幕，然后又到電腦前操作一番，接著大屏幕上跳到一個(gè)ppt的界面。

什么是作曲？

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的PTT開頭。

字體格式老舊，排版毫無新意，只看開頭，就已經(jīng)讓人能聯(lián)想到后面會(huì)出現(xiàn)什么，一頁(yè)又一頁(yè)的、冗長(zhǎng)的名詞解釋。

李安見此心說宋康不是吧。

這和他想象中的夏令營(yíng)作曲課完全不一樣啊，看著此刻的大屏幕，再加上這安靜的氣氛，他居然有種要開會(huì)的感覺。

袁小魚從第一排開始發(fā)資料，沒拿到材料的孩子一個(gè)個(gè)夠著頭望著袁小魚手里的資料，鮮活地演繹了什么叫望眼欲穿。

而先拿到資料的孩子們則是集體沉默中。

袁小魚發(fā)到最后一排，全場(chǎng)沉默，“幾位老師也來一份吧。”

“來一份瞧瞧。”坐在邊最邊上的王翰接過一摞，然后向左傳去。

李安接過一看，眉頭都皺不起來了。

讀譜訓(xùn)練

記譜訓(xùn)練

翻頁(yè)。

扒譜訓(xùn)練

內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

翻頁(yè)。

作曲的兩大類

器樂曲與聲樂曲

什么是四大件

和聲體系

和聲分析

四部和聲寫作訓(xùn)練

復(fù)調(diào)的起源

果然是扯淡。

姜笙：“有種上大學(xué)選修課的感覺。”

黃楚賢：“同意。”

“內(nèi)容安排得很翔實(shí)。”孫立文推了推眼鏡。

王翰摸摸下巴：“一上午的時(shí)間。”

聽?zhēng)孜焕蠋煹目跉猓瑓菨蓪幱X得還好啊，在他看來孩子們是應(yīng)該先了解這些內(nèi)容，只是時(shí)間上確實(shí)有點(diǎn)緊。

“李老師您覺得呢？”吳澤寧問李安。

所有人望來，李安聳聳肩，“挺好，”他敢打賭宋康絕對(duì)不會(huì)按照這個(gè)上面的內(nèi)容來講，不然別說一上午了，一周也講不完啊。

而且這種純理論的東西很顯然根本不適合眼下的教學(xué)場(chǎng)景。

他等一個(gè)反轉(zhuǎn)。

五分鐘的時(shí)間很快過去，看到快的孩子，也還差一頁(yè)沒有看完。

“大家明白什么是作曲了嗎？”宋康笑問全場(chǎng)。

沒人吭聲。

宋康：“那這樣吧，大家先把手上的資料放下，我們來一起看看。”

袁小魚坐到鋼琴前，抬手按出一組明媚的和弦，接著劃出一道美妙的旋律。

旋律輕柔，溫暖，呵護(hù)，還帶著點(diǎn)治愈。

聽過的孩子已經(jīng)想起，這是海上鋼琴師里的一段旋律。

Playinglove，李安曾經(jīng)在藍(lán)鯨的保留曲目，每次他一彈，餐廳就會(huì)變得安靜一些。

就如此刻，孩子們不自覺間都被袁小魚老師舒展的演奏所吸引，教室里一片安靜。

讀譜訓(xùn)練

和大家手上資料的第一頁(yè)一模一樣，王小虎感覺他手里的資料來源就是大屏幕上的內(nèi)容。

“讀譜訓(xùn)練，顧名思義，但是要和大家強(qiáng)調(diào)，這里我們所說的譜，是五線譜。”

伴隨著音樂，孩子們好像稍微好點(diǎn)了，跟隨著宋康的講解，一部分孩子已經(jīng)漸漸地進(jìn)入到課程當(dāng)中。

畢竟五線譜他們還是非常了解的。

袁小魚一遍又一遍地重復(fù)演奏，宋康一個(gè)名詞接著一個(gè)名詞解釋。

有些地方宋康會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，有些地方宋康會(huì)一帶而過。

李安不知道孩子們?cè)谶@個(gè)過程中能記住多少，能聽懂多少，如果只是他的話，他覺得很不錯(cuò)，聽了一會(huì)收獲相當(dāng)大。

到底是有實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)歷的作曲家親自講解，實(shí)例分析比名詞解釋更容易讓人消化。

可今天的活動(dòng)明明是給孩子們準(zhǔn)備的，又不是給老師做培訓(xùn)。

這么安排未免也有點(diǎn)太過嚴(yán)肅了吧。

眼見內(nèi)容越來越超綱，眼見課程就要這樣開始了，李安心里嘆了口氣。

“復(fù)調(diào)的起源，要追溯到公元九世紀(jì)，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了格里高利圣詠。”

忽然，所有人望去。

“老師等等。”小北飛快地動(dòng)著筆，嘴里下意識(shí)說道，她上面那句關(guān)于和聲分析的那句話還沒有記完。

小北也沒有想到自己的聲音那么大，迎著大家的目光頓時(shí)低下了頭。

宋康停下，等到小北記完，他環(huán)視一圈問道：“怎么樣，作曲難嗎？”

孩子們像是知道到了宣泄口：

“難！”“好難！”“太難了！”

宋康笑了笑：“前面的內(nèi)容，聽懂記住的同學(xué)請(qǐng)舉手。”

一陣騷動(dòng)，大家的目光瞬間在兩只舉起的胳膊之間游離起來。

全場(chǎng)只舉起了兩只胳膊。

一只來自五組的唐小星。

唐小星舉手，大家并不意外。

通過昨晚的音樂會(huì)，唐小星已經(jīng)被他們歸類到另一個(gè)世界的存在，就像唐小星本就應(yīng)該舉手一樣。

讓大家意外的是另外一只舉起的胳膊——來自四組的車琳。

盡管大家都已經(jīng)知道昨天下午的聽音測(cè)試上車琳也差點(diǎn)拿了滿分，可聽音厲害不代表彈琴厲害。

在他們的眼里，琴?gòu)椀煤貌攀歉邔?shí)力的象征。

“還有嗎？”宋康問。

見再?zèng)]有人舉手，宋康示意兩人放下手，“聽不懂也沒有關(guān)系，因?yàn)橐魳返膭?chuàng)作和這些東西沒有任何關(guān)系。”

現(xiàn)場(chǎng)大驚！

李安心笑：來了。

下一秒，宋康鼠標(biāo)。

大屏幕一閃，孩子們一個(gè)個(gè)哀嚎起來！

以上內(nèi)容，均與作曲無關(guān)

孩子們徹底凌亂了，沒有關(guān)系我們?cè)谶@學(xué)半天！！還那么難，后面根本聽不懂好嘛！

接著宋康再一點(diǎn)，大屏幕切到一個(gè)視頻的靜止畫面。

“咦？”

孩子們的注意力一瞬來到靜止的畫面上。

畫面非常滑稽，一只狗站在鋼琴前，有模有樣地將兩只前爪按在琴鍵上。

“會(huì)彈琴的狗？”

“邊牧！”

宋康播放，驚人的一幕出現(xiàn)了。

只見視頻里的狗動(dòng)了起來，兩只爪子左按一下，又按一下。

叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)夭鲁隽艘欢螏в泄?jié)奏感的旋律！

“不可能！”

視頻很短，只有不到5秒，視頻播放結(jié)束直接就有大膽的孩子脫口而出，“我不信！”

劉豐瑞直接看呆了，他覺得自己還不如.絕對(duì)不可能！這不是狗彈的！

大家七嘴八舌地加入“聲討”，一致認(rèn)為這不可能是真的！

王小虎揚(yáng)聲：“這是有袁老師的配樂！”

王小虎的話一下得到了大家的贊同，對(duì)！是袁老師彈的！

鋼琴前，袁小魚欲哭無淚，她剛才什么都沒有做啊！

宋康哪里想得到孩子們的反應(yīng)那么大，連忙示意大家別急，并解釋道：“剛才大家聽到的這一段真的不是袁老師彈的。”

說著他再次播放視頻。

叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匾魳吩俅雾懫穑⒆觽冞@次瞪大了眼睛，試圖找出視頻的漏洞，可遺憾的是他們發(fā)現(xiàn)這段音樂好像真的是狗狗彈的。

王小虎摸摸下巴，“這就厲害了。”

狗根本不懂什么曲式和聲啊！

漸漸地，孩子們好像有點(diǎn)感覺了，這作曲和他們手中的資料，好像確實(shí)沒有什么太大的關(guān)系啊。

那還有什么說得！孩子們一下就對(duì)今天的課程充滿了信心，狗都能行他們?cè)趺茨懿恍校?p/> 宋康見孩子們一個(gè)個(gè)信心滿滿的樣子，心里偷偷樂了一下，“那什么是作曲？”

“這個(gè)問題我們放到最后，現(xiàn)在我給大家布置一個(gè)任務(wù)，以小組為單位，每個(gè)小組自行將doremifasollasi七個(gè)音自由分配。”

孩子們：“啊？”

宋康：“我給大家示范一下什么意思，麻煩現(xiàn)場(chǎng)的老師們配合一下。”

孩子們向后望去，宋康：“dol。”

老師們面面相覷，孫立文先舉起了手：“我是DOL。”

宋康：“re。”

黃楚賢舉手。

宋康：“mi。”

李安舉手。

宋康：“fa。”

姜笙舉手。

誰會(huì)是sol呢？孩子們正好奇哪位老師會(huì)舉手，這時(shí)宋康敲敲桌子：“大家明白了嗎？”

孩子們明白了，剛好他們每隊(duì)有七個(gè)人。

宋康：“兩分鐘時(shí)間，開始分配。”

一瞬，五個(gè)組的孩子動(dòng)了起來。

雖然不知道要干什么，但是大家覺得非常有意思。

不到一分鐘，孩子們就分配好了。

宋康：“第二項(xiàng)任務(wù)，選擇節(jié)奏，一人一個(gè)。”

袁小魚起身把準(zhǔn)備好的泡沫板分別發(fā)下去，每個(gè)組領(lǐng)到了12塊泡沫板，每個(gè)泡沫板上都印著一個(gè)不同的節(jié)奏。

有基本節(jié)奏，也有特殊節(jié)奏。

唯一的共同點(diǎn)是大家都演奏過。

孩子們又是一番商量，然后各自選擇了一個(gè)自己喜歡的節(jié)奏。

宋康：“都選好了嗎？”

孩子們：“選好啦！”

宋康：“ok，現(xiàn)在我想請(qǐng)一組同學(xué)上來做一個(gè)小游戲，哪一組自告奮勇。”

王小虎正打算和大家商量一下，接著就見小胖子馬昊第一個(gè)舉起手。

舒伯特小隊(duì)其他成員一臉蒙逼，他們根本就沒有準(zhǔn)備好，可他們已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了。

“掌聲有請(qǐng)舒伯特小隊(duì)。”

掌聲響起，不容三組眾人再多猶豫，無奈下，只能硬著頭皮站起來。

“把你們各自的節(jié)奏型也帶上來。”

七人拿著節(jié)奏板上臺(tái)，宋康拿出記號(hào)筆確定了每個(gè)人代表的唱名，然后將doremi分別寫在了每個(gè)人的節(jié)奏板上。

放下筆，他坐到鋼琴前，“現(xiàn)在你們要做的事情就是排好一個(gè)順序站到鋼琴前。”

孩子們不理解，眼鏡問：“宋老師，隨便排嗎？”

宋康：“隨便排，怎么排都可以，排好站成一列。”

七個(gè)孩子也不知道這還是要干什么，就按照大小個(gè)排成了一列。

“現(xiàn)在舉起你們手里的節(jié)奏板，面向我，對(duì)，臺(tái)下能看清嗎？”

“好，你們七個(gè)再把身子側(cè)過來一點(diǎn)，現(xiàn)在呢？”

臺(tái)下：“能！”

宋康：“ok，大家看清楚了，接下來我要演奏的，就是三組的創(chuàng)作。”

臺(tái)下：“！！”

孩子們心說這也叫創(chuàng)作，一個(gè)人一個(gè)音一個(gè)節(jié)奏站成一排就算創(chuàng)作！？

大家雖說這么想著，可心里已經(jīng)隱隱期待起來，這樣的創(chuàng)作彈出來會(huì)是一種什么樣的感覺呢？

就在這時(shí)，宋康看著眼鏡手里的四分音符dol，輕輕按下了第一個(gè)音。

“噹－”

接著目光轉(zhuǎn)移到下一塊節(jié)奏板，奏出了一組三連音sol。

隨后一組小附點(diǎn)mi，跟著一個(gè)二分音符的fa，大附點(diǎn)re，兩個(gè)八分音符si，最后落在了馬昊手里的附點(diǎn)二分音符la上。

孩子們正聽到專注，一下音樂沒了。

也確實(shí)，就七個(gè)人七個(gè)音，彈完了可不就是沒了嗎。

別說，大家覺得還有點(diǎn)意思呢。

三組的孩子們也沒有想到，他們只是隨意拍了個(gè)位置，可以說是瞎排的，還整出這么個(gè)調(diào)調(diào)，一時(shí)間都有點(diǎn)興奮。

老師們也覺得還真不錯(cuò)，因?yàn)樗慰禌]有作弊，沒有擅自修改任何一個(gè)音或是加入左手的伴奏。

如果讓他們來彈，出來的效果也是如此。

當(dāng)然，所有人都不知道鋼琴前的宋老師此刻有多少難受。

對(duì)于一個(gè)作曲，這個(gè)結(jié)尾就像他一早從自家大出發(fā)，晚上回來卻躺在隔壁家的床上睡覺，渾身難受。

不過為了孩子們他忍了。

“好，大家再聽。”

還是這七個(gè)音加節(jié)奏構(gòu)成的調(diào)調(diào)，這次宋康配上了左手的伴奏，有了縱向和聲的推進(jìn)，孩子們一時(shí)間幾乎聽不出來這是剛才的音樂了。

一時(shí)間音樂給人一種電影配樂的高大上感覺，但是稍微仔細(xì)聽一下，還是能清晰地聽到里面的旋律線。

彈完宋康偷偷回到主音結(jié)束，這次他就舒服多了，孩子們聽起來這首短小的音樂也像是結(jié)束了。

從鋼琴前站起，宋康指著七個(gè)人的排布。

“現(xiàn)在誰能告訴我，這是什么。”

一個(gè)孩子脫口而出：“旋律！”

宋康：“正確，這就是旋律。”

“旋律獨(dú)立在和聲之外。”

“它可以按照不同的固定音高組合千變?nèi)f化。”

“任意兩音先后響起，就構(gòu)成旋律。”

“旋律是一首音樂作品誕生的基石，也是我們創(chuàng)作的第一步，他無須任何規(guī)則限定，明白的同學(xué)請(qǐng)舉手。”

全員舉手！

肩膀受了點(diǎn)小傷，盡量不影響更新。