求求了，快回家練琴吧 12.拳震會議室打出來個“驚喜”

“我們不辛苦，倒是聽聞李老師日理萬機(jī)。”

“您說笑。”

李安和不少校長打過交道，他還從來沒有遇到過劉振這一號。

自己應(yīng)該沒有得罪過對方吧，所以這若有若無的敵意從何而來。

李安有點納悶，就算是兩個人代表著兩個股東的派系，但是這次合作基本已經(jīng)板上釘釘。

用徐麗的話說劉振是一個謹(jǐn)慎穩(wěn)重的人，李安對此打上了一個問號。

這次的合作基本已經(jīng)板上釘釘，兩個人至少在接下來一年的時間里要進(jìn)行各種工作上的配合和交流。

一個穩(wěn)重的領(lǐng)導(dǎo)，怎么能在初次見面就對合作方就拿出這種態(tài)度？

就算是想給自己一個下馬威，也不至于這么著急吧。

這很不謹(jǐn)慎啊。

沒關(guān)系，也挺好。

有情緒總比沒情緒來得好，李安還真擔(dān)心遇到個笑面虎，那眼下你強任你強，咱們今天來又不是來爭老大的。

徐麗也著實沒有想到劉振開口就帶刺，剛準(zhǔn)備打圓場，只聽李安把目光移到了三位老師身上：“各位老師好，我叫李安，是本次與貴校合作開展管樂素養(yǎng)社團(tuán)教學(xué)的課程負(fù)責(zé)人，很榮幸認(rèn)識各位。”

三位老師對李安的態(tài)度倒是相當(dāng)客氣，紛紛禮貌回應(yīng)，現(xiàn)場的氣氛隨之緩和下來。

鄭主任簡單地為李安徐麗二人介紹了三位老師，分別是藝術(shù)教學(xué)中心音樂實驗課的教學(xué)主管孟亞萍，小學(xué)部音樂教研組組長郭正清，以及校合唱團(tuán)音樂老師穆向澤。

加上藝術(shù)教學(xué)中心的主任鄭鐵明，校長劉振，五人就是今天校方出席的全部人員。

關(guān)鍵人物基本都到了，李安記住了這五個人。

簡單的寒暄過后，會議正式開始。

就開展合作一事，徐麗作為乙方代表率先發(fā)言，再次從多角度對本次合作的基礎(chǔ)進(jìn)行了多角度的闡述。

近年來，推動青少年美育成長相關(guān)政策陸續(xù)出臺，音育融合在政策指引下也取得了長足進(jìn)步。

但在實踐中仍存在許多問題。

所有的問題根源最終都指向一點——新時代學(xué)校的音育教學(xué)工作應(yīng)該如何高質(zhì)量開展？

就該問題，徐麗先后提出兩點。

第一，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為學(xué)校教育的真正延伸。

新課標(biāo)對學(xué)校音樂課程的促進(jìn)，最直觀的體現(xiàn)是課時增加和教學(xué)內(nèi)容的豐富。

徐麗以金華小學(xué)和昱東實驗小學(xué)為例，在新課標(biāo)出臺后，兩所學(xué)校一至六年級全部實現(xiàn)每周三節(jié)音樂課。

與此同時，針對不同年齡的學(xué)生，金華與校外合辦增設(shè)了舞蹈、音樂素養(yǎng)、器樂等多種音樂素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。

昱東實驗與校外合作的方式采用選修課式的小班教學(xué)，此方案有助于保證教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的專項發(fā)展。

徐麗指出這些課時的增加一是為了分別滿足不同性別學(xué)生的興趣愛好，二是充分利用學(xué)校現(xiàn)有場地，三是在中考改革之后為學(xué)生應(yīng)試提供更多選擇。

按照這樣的教學(xué)計劃，六年級畢業(yè)以后，學(xué)生至少能掌握一種音樂技能。

第二，讓音樂考試成為推動音教融合的有力杠桿。

音教融合相關(guān)政策推出后，各地紛紛對中、高考音樂測試進(jìn)行調(diào)整，無論分?jǐn)?shù)比重，還是考試項目，都體現(xiàn)出鼓勵學(xué)生積極參加音樂活動的宗旨。

在此徐麗強調(diào)，隨著考試項目的調(diào)整，學(xué)生和家長對于考試涉及的音樂項目關(guān)注度非常高，也對學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程的頻次提出了需求。

“能夠看到，音教融合系列文件出臺后，對學(xué)校家庭和社會關(guān)注學(xué)生參與音樂運動的推動非常明顯。”

除了將音樂納入中考之外，新課標(biāo)中特別提出，對學(xué)生美育健康課程學(xué)習(xí)的評價和考試，要選擇適宜的評價方式。

要注重評價方法多樣化，重視過程性評價，加強運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實時和精準(zhǔn)的評價。

徐麗表示，從學(xué)校層面看，無論是中考還是高考，考試是一個無法繞開的導(dǎo)向。

但音育應(yīng)該以考試為導(dǎo)向來拓寬學(xué)生視野、思考方式，以促進(jìn)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)的完善與課程內(nèi)涵的豐富的課程教學(xué)思路來開展。

“最終實現(xiàn)以考試為導(dǎo)向，以樂全人，著力于學(xué)生全面性格、全面學(xué)習(xí)過程以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”

我去。

李安都快聽傻了，徐麗之前只是搞財務(wù)的嗎？

不只是李安，就在徐麗發(fā)言的過程中，坐在對面的五人也頻頻點頭。

尤其是劉振，對于徐麗今天這一通發(fā)言，他還是略感意外的，前兩次見面，徐麗給他留下的印象更像是一個做互聯(lián)網(wǎng)的。

而今天這番話卻是從一個教育工作人員的角度出發(fā)，深入解讀了政策，并且指出了一個大方向。

說得很深刻啊。

藝術(shù)教育到底應(yīng)不應(yīng)該和分?jǐn)?shù)考試掛鉤，這個問題劉振近日來一直都在思考。

如果說徐麗是上來先用一套組合拳將五人打暈，那么隨后李安的登場更是讓五人領(lǐng)略到了什么叫作一個鋼琴演奏家的獨特語言魅力。

以“占用各位十分鐘的時間”為開篇，李安起身走到會議室大屏幕前，結(jié)合PPT演播，從“音樂是一種藝術(shù)語言”，開起了他長達(dá)十分鐘的課程介紹。

提升藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展，三點本該出現(xiàn)在課程介紹里的內(nèi)容，并沒有出現(xiàn)在眾人耳中。

九分鐘的時間，只用九分鐘的時間，李安就為五人詳細(xì)地描繪出了一幅屬于書人音樂素養(yǎng)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。

沒有口號，沒有雞湯，只有如何開展教學(xué)工作，如何上課。

前九分鐘里，與其說李安在做課程介紹，不如說李安在用最直白的方式呈現(xiàn)如何上一節(jié)音樂素養(yǎng)課。

沒有策劃書里那些反復(fù)出現(xiàn)的教育名詞，也沒有極力彰顯他們的課程的特色和優(yōu)勢，甚至作為一個課程負(fù)責(zé)人，李安連一個教學(xué)成果的承諾都沒有。

就是作為一個校外老師，該如何在學(xué)校里上一節(jié)素養(yǎng)課。

可雖然李安沒有承諾，但五人仿佛已經(jīng)在這短短的九分鐘內(nèi)看到了所有他們所期望與盼望的畫面。

最后一分鐘，李安進(jìn)行陳述總結(jié)。

“綜上所述，在音樂素養(yǎng)的教學(xué)滲透中，美育教育是深化教學(xué)改革的必然趨勢，同時也是推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必然需求，具有重要的現(xiàn)實意義。”

一頓。

“美育教育可以陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，同時可以開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

“因此，作為校外音樂工作教育者，我們同樣也有義務(wù)參與到中小學(xué)音樂教育的探索。”

“我們將從創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生能力三方面入手，不斷完善改進(jìn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美育教育的多樣化、多元化發(fā)展。”

“讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗美的過程中學(xué)會創(chuàng)造美。”

“通過音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力與審美能力，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

“謝謝。”

嘩——

鄭主任帶頭鼓起了掌。

這個李安不簡單，劉振也跟著鼓了鼓掌。

聽完李安的課程介紹，劉振對于李安的印象有了相當(dāng)?shù)母挠^。

至少他聽到了一名教學(xué)工作者對于課程的深入了解，聽到了一名教育工作者的正確三觀。

比起書人前四任音樂社團(tuán)課程負(fù)責(zé)人，這個李安確實顯得與眾不同。

雖然李安沒有著重去強調(diào)可能目前國內(nèi)都首屈一指的鋼琴重奏社團(tuán)，也沒有就培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能大書特書，但他對于李安在教學(xué)方面的專業(yè)程度是絕對認(rèn)可的。

不用他來認(rèn)可，關(guān)于李安這個人，他早就打聽過了。

所以在今天的正式見面前，劉振對李安確實抱有相當(dāng)不滿的情緒。

因為就他所了解，李安目前依舊參與藍(lán)天高雅藝術(shù)推廣中心的部分工作。

而作為一名書人的老人，書人和藍(lán)天之間發(fā)生過的種種不愉快，他歷歷在目。

如果不是迫于一些原因，他是堅決不會選擇和李安團(tuán)隊合作的。

因為藍(lán)天已經(jīng)連續(xù)坑了書人兩次。

一個叫袁晨飛，一個叫胡明志。

這次又來了個李安。

那既然上面給他下了命令，那他也沒有辦法，好在目前來看他還是非常滿意的，無論是徐麗提出的合作框架還是李安的課程細(xì)則。

那么接下來他就要拋開教育工作，談點相關(guān)的實際問題了。

不是針對李安團(tuán)隊，換成任何一個團(tuán)隊，這個問題他都要拿到臺面上來講清楚。

這次被調(diào)來藝術(shù)教學(xué)中心擔(dān)任一把手，他的第一個目標(biāo)不是搞教學(xué)，而是治理風(fēng)氣。

穆向澤：“李老師，關(guān)于您在課程策劃里提到的鋼琴重奏藝術(shù)團(tuán)，因為我本身也有過一段不短的學(xué)琴經(jīng)歷。”

李安：“嗯嗯，穆老師有什么問題盡管提。”

穆向澤：“就我所知，世界范圍內(nèi)好像很少有多達(dá)十人以上的鋼琴重奏曲目，而且咱們面對的學(xué)生大都是初學(xué)者。”

李安：“我們有專門的海外作曲家為本校鋼琴重奏團(tuán)編寫曲目。”

穆向澤心里直呼我去，他這不是給自己找沒趣么，“謝謝李老師。”

李安笑笑：“穆老師您客氣，到時候還得靠您配合開展教學(xué)工作。”

穆向澤一聽這話，整個人都要飛起來了，坐在自己面前的可是李安啊，可礙于大領(lǐng)導(dǎo)在，他只能拿腔道：“應(yīng)該的應(yīng)該的。”

一圈問題回答下來，李安也越來越輕松，就在這時，劉振開了口。

“李老師，我相信你的團(tuán)隊一定可以為書人的藝術(shù)素養(yǎng)課程帶來一些新變化，我也希望我們雙方能夠在未來持續(xù)良好配合，一同為書人的孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)課程服務(wù)。”

話是好聽，可李安聽著劉振的口氣，心里不由得緊了起來，“這也是我的愿望。”

劉振點點頭：“所以出于對每一個學(xué)生、每一個家庭的負(fù)責(zé)，我希望下一批新招學(xué)員所使用的樂器和教輔，盡量由貴方集中采購，我們學(xué)校方面也會幫忙配合你們展開動員工作。”

聽到這，李安心里暗叫不妙，如果劉振前面的話是把不成文的約定拿到面上說，那后面的話簡直是大寫地要幫助自己創(chuàng)收。

可這可能嗎？

會議桌下，徐麗輕輕碰了下李安。

李安：“劉校長放心，關(guān)于樂器的采購問題，我們在策劃書第七條里有詳細(xì)的解釋，一定盡可能幫助每一個孩子挑選到合適的樂器。”

劉振笑了笑：“因為在之前與校外機(jī)構(gòu)合作的過程中，我們曾接到過許多家長的反饋，其中包括樂器的售后難解決，樂器后期的質(zhì)量表現(xiàn)不符初期所購買的價格，等等因素，二位也清楚最近書人發(fā)生的一系列變動，我們終止了與相當(dāng)部分社會單位的合作。”

李安點點頭，遺憾道：“很抱歉我們是以這種方式才有機(jī)會面對面來談?wù)剷艘魳匪仞B(yǎng)課的未來。”

劉振眼里劃過一道欣賞：“所以關(guān)于接下來你們所采購的樂器，我個人單方面地想讓藝術(shù)教學(xué)中心一起參與定價，李老師？”

一時間，會議室的氣氛凝滯一般，在座的沒有人不清楚這對于合作乙方來說無疑是被掐住了喉嚨。

徐麗就在對方剛才提到讓他們統(tǒng)一購買樂器和教輔的時候就猜到了，后面一定會有這么一出，但她相信李安能處理好。

年輕的穆老師都有點不好意思，心道劉校長這是干嘛呀，人家李安老師就是掙得這個錢，你這一弄人家忙活一圈最后圖了個啥。

反正誰來都是掙錢，他是希望這錢讓李安這樣的人來掙。

鄭鐵民以及孟亞萍二人的表情則是有些不自然起來，因為在他們聽來劉振把這個問題拿到這里說，無疑也是在提醒他們。

首先他們兩人均不是劉振的班底，他們是前任藝術(shù)教學(xué)中心校長楊校長的人，六一活動風(fēng)波的幸存者。

藝術(shù)中心的高層換血實際上只走了楊校長和邢主任，鄭鐵明還是頂了邢主任轉(zhuǎn)正上位。

鄭鐵明本想著上位之后能跟著劉振開始大口吃肉了，而孟亞萍作為前朝余孽雖不指望吃肉，但還惦記著喝口湯。

可現(xiàn)在劉振竟然把學(xué)生購買樂器的費用問題拿到了有監(jiān)控的會議室的臺面上來說，還要參與定價，這不就是在告訴他們誰也別再琢磨這個事了嗎？

還是說李安和劉振兩個人早就碰過面，今天的會議就是給他們演這一出？

這樣一來劉振不就可以和李安光明正大地單吃了？

也就是一秒鐘的工夫，就在每個人都在心里打著算盤的過程中，李安疑惑的目光卻始終沒有離開劉振的臉。

下一秒。

“這不是應(yīng)該的嗎？”他問。

眾人：.

(本章完)