《軍神》的教案

時間：2022-04-13 16:01:14

關于《軍神》的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的關于《軍神》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于《軍神》的教案

　　《軍神》的教案篇1

　　教學目標：

　　1、學習生字,掌握并會運用新詞。

　　2、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　4、繼續培養自學課文的能力；滲透相關寫作知識。

　　重點難點：

　　1、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2、通過人物神態、情緒的變化把握事情的發展變化,深入體會感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入教學

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

　　二、初步感知

　　1、課題讓你想到什么？

　　2、瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　三、討論自學

　　下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。

　　A、通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡

　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　B、從每個細節體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴

　　如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的'神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。

　　“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。

　　C、體會感情的同時注意朗讀語氣

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　　四、全班交流

　　請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。

　　（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）

　　五、小結

　　通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

　　A、自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。

　　B、沃克醫生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

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　　六、本課時小結：

　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？

　　請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　要求：正確、流利、恰當把握感情

　　二、寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）

　　1、寫作順序：事情發展順序（手術前——手術中——手術后）

　　2、人物語言、神態、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

　　3、詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”

　　三、作業（任選）

　　1、復述課文。

　　2、寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。

　　3、寫一篇較簡短的讀后感。

　　板書設計：

　　17、軍神

　　劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　《軍神》的教案篇2

　　教學目標

　　1、認識“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等15個字,會寫“診所、年齡”等詞語。

　　2、朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

　　3、能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。4、能從描寫人物動作、語言、神態的語句中體會人物的內心。

　　5、能用沃克醫生的口吻講述這個故事。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

　　2、能從描寫人物動作、語言、神態的語句中體會人物的內心。

　　教學難點

　　1、能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

　　2、能用沃克醫生的口吻講述這個故事。

　　教學課時

　　第一課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入

　　1、教師講解關羽刮骨療毒的故事。

　　學生認真傾聽，說說你從中感受到關羽怎樣的特點。(感受到關羽豪邁大膽、勇敢無畏、意志堅強的特點)

　　2、出示課文題目。(出示課件1)

　　課件1

　　三國時期，蜀國名將關羽不用麻藥，刮骨療毒,全無痛苦之色,神醫華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學習的課文中也有這樣一個人,他在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛,卻一聲不吭,他就是劉伯承。為他實施手術的沃克醫生尊稱他為“軍神”。(板書:軍神)

　　學生齊讀課文題目。

　　設計意圖:用學生熟悉的相類似的故事導入新課，既能吸引學生的注意力,又能很好地激發學生的閱讀興趣;既注重了故事之間的聯系，又使學生對即將學習的課文內容有大致的了解。

　　3、學生閱讀,了解人物。(出示課件2)

　　劉伯承(1892-1986)，中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人。原名明昭,四川開縣(今屬重慶)人。1912年考入重慶軍政府將校學堂。1926年5月加入中國共產黨。1927年參與領導南昌起義,任中共前敵委員會參謀團參謀長。1935年1月在遵義會議上支持毛澤東的正確主張解放戰爭時期，任晉冀魯豫軍區、晉冀魯豫野戰軍、中原軍區、中原野戰軍、第二野戰軍司令員。1947年8月初,同鄧小平率部千里挺進大別山，對扭轉全國戰局起了巨大作用。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學生自讀課文，讀準字讀通句子，遇到喜歡的語句多讀幾遍。

　　2、學生自學課文生字生詞，可以先在文中畫出來,再用合適的方法認識生字、理解生詞。

　　3、教師檢查學習效果，相機指導。

　　(1)識記生字。

　　①根據形聲字的特點識記生字，如“沃”“匪”“繃”。

　　②組詞識記:由衷堪稱

　　(2)指導書寫。

　　“衷”:“中”的豎要寫得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要寫得舒展一些

　　“嶄”:上面的“山”要寫得扁一些,注意每一部分的占比。

　　“慈”:心字底要寫得扁而寬,注意不要漏寫上半部分“茲”的兩點。

　　三、再讀感知弄清結構