優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
認(rèn)識(shí)教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。（知識(shí)與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識(shí)與能力）
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
（過程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的.皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？
3、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁
不假思索云絮封鎖呵欠艙里
清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間），（人物）和在（地點(diǎn)）（事情）。
4、理清文章脈絡(luò)：
（1）再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
（2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景第1-2自然段
舅甥賽詩第3-12自然段
外甥幻想第13-19自然段
我也幻想第20自然段
5、選擇朗讀：你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
（后三句用同樣的方法。）
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛月之情。）
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是____。
說說你的體會(huì)，你仿佛看到什么？
（在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對(duì)詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
展開幻想（21)
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的`心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？請(qǐng)2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。對(duì)難懂的句子，可存疑。
4、指名分節(jié)朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
一、回憶月景導(dǎo)入新課
1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節(jié)，齊背。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的'，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文交流感悟
（一）精讀課文（3－12節(jié)）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
3、小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
4、分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
5、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？課件出示“擂臺(tái)賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。
7、小結(jié)：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、設(shè)計(jì)理念：
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、背誦有關(guān)月亮的'詩句，積累運(yùn)用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）
3、這一段月景的描寫很美，我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來呢？
4、個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。“灑”、“照亮”、“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設(shè)計(jì)意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)
三、誦讀月詩。
1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達(dá)了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。）
4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5、讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個(gè)長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。——————個(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對(duì)詩，生生對(duì)詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……
（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。
對(duì)詩的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對(duì)詩，意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。用劃出描寫小外甥神情、動(dòng)作的詞語。
3、個(gè)別讀。
4、師板書"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。
5、板書"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
[設(shè)計(jì)意圖：詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語，可加深對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？
3、學(xué)生寫，教師選讀。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá)，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景，你想說些什么？
（指名學(xué)生說說自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。
2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時(shí)候，請(qǐng)把你的小手舉起來。
3、賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！
三、賽詩朗誦，感受月之魅力
1、過渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）
2、月下吟詩這是多么有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對(duì)月吟詩的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來對(duì)詩，準(zhǔn)備好了，起來對(duì)詩。
4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個(gè)省略號(hào)，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩，也可以是美妙的詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）
6、聽著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）
四、展開想象，感悟生活
1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關(guān)語句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？
2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？
3、理解語段：“
①象眼睛，天的眼睛。
a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的.想象。）月亮活起來了。
b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說”a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。b.評(píng)價(jià)：聽著他的朗讀，你感覺到什么？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的。）
③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：
①自由組合相互朗讀。
②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！
五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）
2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。
3.能透過語言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過語言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.看板書“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩？
2.除了古詩你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想，無數(shù)的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。4.板書課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影鍍上比喻船艙凝望外甥云絮封鎖瞳仁繪聲繪色峨眉山清幽曠遠(yuǎn)
不假思索呵欠氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的`？不假思索、呵欠、氣氛、外甥字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
欣賞江中之月
品讀詩中之月
感受想象之月（板書）
4.根據(jù)作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動(dòng)，讓你覺得優(yōu)美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報(bào)交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感。“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會(huì)“寧靜”。）
（2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美。“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
（4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
（5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3．配樂朗讀
（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。
（2）生跟著音樂齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美
過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說。
優(yōu)秀《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中描寫月亮的詩句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說出自己心中的月，并把它下下來。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
（輕柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出來了，安詳?shù)兀ā 。鹿猓ā 。┰陂L江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)（ ）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（ ），在江天交界處（ ），月光為他們（ ）·····點(diǎn)名背，集體背。（相機(jī)板書：江中月）
二、品語言，積累“詩中月”詩句。
師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是隨我出來旅行的小外甥。”我現(xiàn)在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句”
師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。
師：床前明月光，疑是地上霜。
生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩，你們也來對(duì)詩。
（學(xué)生相互對(duì)詩）
師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤（李白）明月幾時(shí)有，把酒問青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。
生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤（李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。
生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。
師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念啊！
生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無盡愁思
生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。
生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。
生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會(huì)他們賽詩時(shí)的那份熱情。
（學(xué)生讀書本上的詠月詩）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個(gè)長長的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩吧。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
生：江畔何時(shí)初見月，江月何年初照人。
生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
生：明月松間照，清泉石上流
生：深林人不知，明月來相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
（學(xué)生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子）
師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，
每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是（板書:心中月）
師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。我們?cè)賮碜x一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。
（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）
師：多美妙的語言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉庫”里來，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的.調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。
（學(xué)生書寫）
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
師：這是我們學(xué)過的一篇課文。
生：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，他都不忘記留下自己的影子，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。我們?cè)賮砘仡櫿n文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
生：月亮出來了，安詳?shù)卦鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊（學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀“噓，我們別去打擾他，好嗎？下課
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