《樹和喜鵲》優秀教學設計
《樹和喜鵲》優秀教學設計
教學目標:
1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因,感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
3.認識偏旁子字旁和倒八,能正確認讀“窩”等9個生字新詞,正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音,讀記“從前”等8個詞語,認識AABB結構的詞語,能仿照例子說說。
4.能正確讀寫“單”等6個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5. 學習聯系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
教學重點:
1.能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2.能正確認讀“窩”等9個生字新詞,正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”等6個生字,讀記“從前”等8個詞語。
教學難點:
圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因,感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
教學準備:
教師:“窩”等9個會認讀字字卡,“單”等6個會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT,詞語比較PPT。
學生:每人一套“單”等6個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數:
兩課時。
教學過程:
一、復習,激趣導入,明確主要學習目標
導語:同學們,在進入到新課的學習之前,我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)復習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。
1. PPT出示有關字詞:快點兒 音樂 一只 各種
出示任務:自由讀讀這些詞語,注意讀準字音。
2. 反饋指導:指名讀,相機正音。齊讀。
3.小結:這些紅色字體的字,我們學習完課文,有的要求能正確書寫,有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)復習激趣導入,明確主要學習目標。
導語:同學們,學習了課文《小公雞和小鴨子》,你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢?(預設:朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么,今天我們學習的課文又會讓我們了解關于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目:⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務:自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導:指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.明確主要學習目標。
過渡語:同學們,《小公雞和小鴨子》課文告訴我們,朋友伙伴之間應該互相幫助,那么,這篇課文又告訴我們關于朋友伙伴的什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,就能知道了。
二、學習朗讀課文,學習會認的字和多音字
(一)嘗試朗讀課文,學習會認的字
1.出示任務:
(1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節,看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,在課文里把會認讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導:
(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。
(2)出示會認的字字卡(注音),指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)學習多音字
導語:我們學習了課文會認讀的字,但是,這篇課文還有三個多音字,你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語,見板書。)
1.出示任務:通過拼讀音節,把多音字以及由它組成的詞語讀準。
2.反饋指導。指名直呼讀,注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務:你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會說?
4.反饋指導。相機指導并板書另一讀音以及詞語。
5.自由讀一讀,然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準課文學習
1.導語:會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了,那么,將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你能把它們都讀準嗎?
出示任務:請同學們朗讀課文,注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導:
(1)分自然段指名朗讀,提示其他學生集中精神注意聽,在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀后,學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正,小結后自由讀或齊讀該自然段。
(四)會認讀的字音難字學習,能讀準課文
1.導語:(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽,同桌讀錯了會認讀的字的讀音,就在下面做個記號;同桌讀完后,幫助他糾正。
出示任務:同位互讀課文,注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了,在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導:
提問:您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
預設:翹舌音:只、種、招;后鼻韻母的:靜;邊音的:鄰。
正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務:自由朗讀課文,在讀準音的基礎上,做到不添字,不漏字,不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準了。
(五)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字
1.導語:剛才我們讀準了會認讀的字的讀音,讀準了課文,接下來我們學習把課文讀通順,繼續學習會認讀的字。
出示任務:朗讀課文,在讀準課文的基礎上,注意標點符號的停頓,注意句子中間的停頓,讀完后給會認讀的字找朋友(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友,用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導:
(1)反饋訂正畫詞情況,相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語,會認讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“窩、窩、窩,鳥窩的窩”。齊讀,自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導:
①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。
4.學習讀通順課文。
(1)導語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認讀的字的意思,在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候,要注意標點符號的停頓,注意句子中間詞語間的停頓,不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務:請同學們朗讀課文,做到注意標點符號的停頓,注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導:
通過分自然段個別指名讀檢查,注意指導讀好下面句子的停頓:
這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點:1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認識偏旁子字旁、倒八
1.導語:同學們,我們已經學習了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范圍的意義,能幫助我們學習生字。今天,我們又要學習新的偏旁,請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找,我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2. 反饋指導:
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“R”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結講解:同學們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示,一邊講解)“子字旁”取義的字,大多與小孩有關。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了,我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。
4.PPT示,齊讀一遍:
“孤”字――“子”,子字旁
“單”字――“R”,倒八
5.小結:今天我們又交了兩個偏旁新朋友:子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認識更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字。(注:所出示的字脫音節)
三、圖文結合,品讀語句,了解課文內容,感悟課文主題
導語:我們學習了會認讀的字和多音字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結合課文的圖畫,學習課文了,讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務:通過課題,我們知道課文是通過什么告訴我們關于朋友伙伴道理的?(預設:樹、喜鵲)
小結:對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關于朋友伙伴道理的。那么,課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學習課文吧。
(二)圖文結合,了解課文內容
1.結合圖一,了解課文內容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)
出示任務:觀察這幅圖畫,想一想,大地田野上有什么?
(2)反饋指導。
預設:大地田野上有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
(3)圖文結合,了解內容。
出示任務:自由讀讀課文,想一想,課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪句話判斷的,用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設:第1、2自然段;根據第1自然段的話判斷。
(5)指導朗讀第1、2自然段,強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一只”。
(6)學習結合上下文了解詞義。
①出示任務:根據課文,你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?
②反饋指導。預設:只有一個,沒有其他。
追問:“只有一棵”“只有一個”“只有一只”,沒有其他的,那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預設:沒意思;不快樂;不愉快。)那么,“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外,還應該有什么意思呢?(預設:還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)
③小結:“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學們真聰明,聯系課文和生活實際就了解到“孤單”的意思,可見“聯系課文和生活實際”是一個了解詞語意思的好方法。我們以后要運用噢。
(7)指導感情朗讀第1、2自然段。
2.結合圖二、三,了解課文內容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)
出示任務:觀察這兩幅圖畫,想一想,分別畫的是什么時間的情景?喜鵲們分別干什么?
(2)反饋指導。
預設:圖二,天亮的時候;圖三,天黑的時候。天亮,喜鵲飛出樹林;天黑,喜鵲在窩里睡覺。
(3)圖文結合,了解內容。
出示任務:自由讀讀課文,想一想,課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的,用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設:第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話判斷。
(5)指導朗讀第5、6自然段,強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫,了解課文內容。
導語:我們通過圖文結合,聯系生活實際,讀懂了第1、2和第5、6自然段,了解了“孤單”的意思,那么,剩下的兩個自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務:朗讀課文第3、4自然段,想象一下,根據這兩個自然段的意思,你會畫一幅怎樣的圖畫?
個體讀書思考,同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫,最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。根據學生交流匯報小結,然后PPT出示想象圖畫。
(3)追問:你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預設:第3自然段句子。)
(4)指導感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文,感悟主題。
(1)出示任務:朗讀全文,想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂,你是從課文中的哪句話知道的,用波浪線劃出來。
個體學習,同桌交流,最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。(側重指導規范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)
預設:因為有了鄰居;有了朋友;有了伙伴。句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
5.總結:
同學們,真會讀書!你們圖文結合、聯系生活實際,不但了解了詞義的意思和課文的意思,還知道了我們如果孤單一人會很寂寞,每個人都需要有朋友伙伴,有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)游戲認字(注:所出示的字脫音節,關注學習慢的學生。)
五、課后詞語讀記
1.出示任務:借助拼音自由讀“讀一讀,記一記”的詞語,想一想八個詞語分成哪兩類記認。
2.反饋指導:
指名讀、齊讀;分類預設:雙音節詞和AABB結構。
3.評價:
(1)同桌相互說類別背記詞語,看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語,師生評議。
4.感知AABB結構詞語字表達上的效果。
(1)PPT示詞語比較:
①出示任務:讀讀下面兩個句子,看看那個句子表達得更熱鬧,為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導:預設,第二句;疊詞,嘰嘰喳喳。
②出示任務:讀讀下面兩個句子,看看那個句子表達得更安靜,為什么。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導:預設,第二句;疊詞,安安靜靜。
③小結:把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”,把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語,我們給它一個名字,叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用,就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說AABB結構詞語。
①出示任務:你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?
②反饋指導。預設:整整齊齊、干干凈凈……
(3)小結:我們今天有學習了一種新結構的詞語,了解了它表達的效果,在今后的學習中要學會運用喔。
六、寫字指導
(一)字形教學
1.PPT示會寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞,板書在副板書位置,以方便對照記認會寫字的細部。)
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字:樂;左右結構:招、快、呼;上下結構:單;半包圍結構:居。
(二)指導書寫
1.指導“招”“快”“呼”的書寫。
(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“招”“快”“呼”,分別提示:“招”字左窄右寬,左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬,左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎,撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬,;口字旁靠上,“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
2.指導書寫“單”。
(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“單”,提示:“單”字豎直正,橫要長與舒展。
(3)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
3. 指導書寫“居”。
(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“居”,提示:尸字頭上部小,“古”字橫要出來。
4.指導書寫“樂”。
(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。
(3)范寫“樂”,分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
七、總結(學習狀況和知識能力點)
八、寫字練習
作業設計:
朗讀課文。
板書設計:
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