《詠鵝》一年級教學設計

時間：2024-08-14 05:50:43

《詠鵝》一年級教學設計（通用14篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《詠鵝》一年級教學設計（通用14篇），歡迎大家分享。

《詠鵝》一年級教學設計（通用14篇）

　　《詠鵝》一年級教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、在歌曲學習中,使情感世界受到感染,師生間、生生間進行和諧的情感交流，增加

　　2、獨立、自信地、有表情地歌唱。

　　3、有感情地誦讀古詩《詠鵝》的過程中,在歌曲展示過程中,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,體驗音樂與古詩詞融合后的魅力

　　【教學重難點】

　　1、重點:鼓勵學生積極參與音樂活動,引導學生用真摯的情感和自然的.歌聲表現歌曲。

　　2、難點:

　　A.體會歌曲《詠鵝》的音樂形象,引導學生用優(yōu)美的歌聲及動作來表現歌曲。

　　B.分清“白毛浮綠水，紅掌撥清波”不同的旋律。

　　【教具】

　　多媒體、鋼琴、課件

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、導入

　　1、激趣導入：師播放《詠鵝》伴奏作為背景音樂，出示謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。請生回答。

　　2、師出示白鵝圖片，激發(fā)學生對白鵝的喜愛。

　　3、師請學生模仿白鵝游泳及走路的樣子（此為后面歌舞表演做鋪墊）

　　4、師：“有位小朋友也很喜愛白鵝，還在他7歲的時候為白鵝做了一首詩呢。你們知道是什么詩嗎？”生答——《詠鵝》。師板書，出示課題。

　　三、授新

　　1、誦“鵝”

　　①請生朗誦《詠鵝》

　　②師在音樂的伴奏下，邊做動作邊有感情地朗誦，并請學生對比。

　　③全體師生一同邊做動作邊有感情地朗誦。

　　2、聞“鵝”

　　聽《詠鵝》，師出示表情圖片，請生為歌曲選擇合適的情緒。（讓生體會正確的歌曲情緒）

　　3、唱“鵝”

　　①逐句學唱（既是糾正唱錯的部分）

　　②用手號鞏固正確的音高

　　③用“l(fā)a”模唱旋律

　　③對比兩句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”（師唱，生對比；再單獨學唱）

　　④播放范唱，要求學生張口默唱（再次聆聽）

　　⑤完整地演唱歌曲

　　4、演“鵝”

　　師出示白鵝圖片，引導學生模仿白鵝的樣子邊唱邊跳。

　　四、拓展

　　讓學生聆聽谷建芬版本的《詠鵝》，讓學生對比兩種風格的《詠鵝》，感受音樂如何與詩歌相結合，體驗音樂與古詩詞融合后的魅力。

　　五、師小結

　　六、下課

　　《詠鵝》一年級教學設計篇2

　　一、教案背景

　　1、面向學生：小學一年級科目：音樂

　　2、課時：1課時

　　3、教學準備：鵝圖畫、打擊樂器、碟片

　　二、教學課題

　　知識與能力：

　　1、通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味。

　　2、明確休止符的用法，感受四二拍的強弱。

　　3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小樂器為歌曲伴奏。

　　過程與方法：

　　1、激發(fā)興趣，已達到詩歌和音樂的結合。

　　2、用小樂器、身邊發(fā)生的東西為歌曲伴奏，讓學生感受生活中的音樂。

　　3、通過律動、表演來感受音樂形象。

　　情感態(tài)度價值觀：感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

　　教學重點：體會歌曲中鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　教學難點：休止符的用法，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

　　三、教材分析

　　《詠鵝》是花城版走進音樂世界一年級下冊第八課《讀讀、唱唱》的第二課，本課選自小學一年級語文教材古詩詞內容。作曲者運用古曲“關山月”的韻律為古詩《詠鵝》配音樂，歌曲是四二拍，音域控制在六度以內，沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口，讓學生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如畫的美境、天真活潑的童趣，從而提高學生的審美情趣。

　　學情分析及策略：

　　一年級學生活潑好動，集中注意力學習的時間不是很長，因此課堂不能太死板，應通過多種形式的活動來啟發(fā)和誘導，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。

　　四、教學方法

　　朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、吟唱法、表演法

　　五、教學過程：

　　以情感為紐帶，組織教學

　　1．學生隨音樂《幸福拍手歌》起立，跟老師做律動。

　　2．師生唱歌問好，快樂的.音樂四十分鐘開始。

　　激趣導入，新歌學唱

　　（一）導入歌曲

　　1、出示美麗的鵝圖畫。

　　師：圖上畫的是什么動物，你們見過嗎？說一說你看到它的樣子吧。

　　同學看了圖你們還會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？

　　2、齊讀古詩《詠鵝》。

　　3、出示歌譜。

　　師：老師朗誦詩詞，學生聽一聽老師朗誦的有什么不同？師相機講解四分休止符在音樂中的作用，并用手勢幫助理解。（板書：四分休止符）

　　4、根據講解，學生再次朗讀歌詞。

　　（二）學唱歌曲。

　　1、播放音樂視頻，學生聽歌曲，談感受。

　　師：請學生認真聽聽，說一說你聽到了什么，看到了什么？

　　2、教唱歌曲。

　　(1)、師教唱歌詞，學生學唱，并用手勢表示四分休止符。

　　（2）、再教唱，將四分休止符記在心里，自動空拍。

　　（3）、師根據學生唱的不足的地方作為重點再教唱。

　　曲項向天歌。

　　鵝，鵝，鵝。

　　（4）、師生齊唱后，學生再齊唱。

　　（三）、鞏固學習。

　　1、師生接力唱（2遍）。

　　2．播放音樂，拍手拍腿唱。（講解拍的輕重）

　　3、兩人合作拍手唱。

　　4、播放音樂，學生上臺用打擊樂器伴奏，其余學生拍手拍腿伴奏。

　　5、拿身邊可以發(fā)出聲音的東西一邊為歌曲伴奏，一邊唱。

　　師：同學們，生活中處處有音樂，只要你用心去發(fā)現。

　　（四）、創(chuàng)作表演，自我感受

　　1、隨著音樂師生一起跳一跳、唱一唱，體會鵝的悠閑自在。

　　師：我想這樣來表演歌曲。（師表演）小朋友們，你們想怎樣表演呢？（學生上臺表演）師生圍成圓圈一起表演，你想怎樣做就怎樣做。

　　2、畫一畫，創(chuàng)作表演，展現鵝的美。（沒有畫畫的同學，為畫畫的同學伴唱）

　　課堂小結

　　1.有感情的齊唱歌曲《詠鵝》。

　　3.一邊唱歌一邊跳著離開音樂教室。

　　六、教學反思

　　優(yōu)點：

　　1、緊扣教學目標完成教學任務。

　　從欣賞鵝圖畫到回顧唐詩《詠鵝》，再到學唱歌曲，大大激發(fā)了學生的學習興趣。通過聽、學、唱、演幾個步驟，使學生唱會這首歌曲。整堂課的教學步步深入，環(huán)環(huán)相扣，充分調動了學生的學習積極性。

　　2、重難點突破。

　　體會鵝的形象和新歌的學唱是本節(jié)課的重點和難點。課堂通過師生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使學生學會感情演唱歌曲，明白休止符的用法。又通過樂器伴奏、表演、繪畫的形式使學生體會到了鵝的悠閑自得的形象。

　　3、課堂氛圍和諧。

　　整堂課的教學我都以學生朋友的身份進行教學，很快的和學生融為一體。當我出現錯誤是我會主動地向學生道歉，讓學生感覺不到學習的壓力。當拍手唱和表演時我也會和學生一起進行，創(chuàng)造了和諧的師生關系。

　　4、課堂結構完整。

　　從激情導入到新歌學習，再到唱歌表演離開音樂教室顯得整堂課教學非常完整。

　　不足：

　　課堂上采取的激勵手段不是很豐富，個別學生沒能投入到課堂。

　　特別是課堂剛開始，學生膽小發(fā)言不積極，這和我的激勵方法有很大的關系。對于課堂上發(fā)生的一些突發(fā)事件，我覺得我的應對還是不夠靈活。

　　七、教師個人信息

　　省份：xx省學校：xx市石泉縣池河鎮(zhèn)中心小學

　　姓名：龍xx職稱：小學一級教師

　　通訊地址：xx省xx市石泉縣池河鎮(zhèn)中心小學

　　郵編：聯系電話：

　　《詠鵝》一年級教學設計篇3

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解故事內容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

　　3、學習抓住關鍵詞句，根據事物的特點，猜出事物的名稱。

　　4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

　　5、能夠根據課文的語言特色，仿寫對話。

　　[教學重點]

　　理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

　　[教學準備]

　　1、教學課件；

　　2、搜集有關勞動致富的一些事例。

　　[教學流程]

　　板塊一：猜謎激趣，質疑導入。

　　[板塊目標]

　　1、通過猜謎語激發(fā)學生的興趣，引導學生初步感知“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法。

　　2、指導學生根據課題質疑問難，梳理學生的問題，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的閱讀期待。

　　[預設流程]

　　1、出示謎語：

　　①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物

　　②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果

　　猜一猜，問：你是怎么猜出來的？

　　2、小結：抓住關鍵詞句，根據事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。

　　3、板書課題，指導讀好課題。

　　4、看到課題，你想知道些什么？

　　5、梳理學生的問題。

　　板塊二：初讀課文，了解大意。

　　[板塊目標]

　　1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

　　2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內容。

　　[預設流程]

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。

　　2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

　　矮小聰明粗繩集市辛苦

　　釀蜜勤勞撒上

　　笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

　　肥肥壯壯

　　3、開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。

　　過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現自己的`愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。

　　板塊三：研讀課文，朗讀感悟。

　　[板塊目標]

　　1、組織四人小組合作學習課文2—11自然段，引導學生運用“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

　　2、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。

　　3、揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。

　　4、培養(yǎng)學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。

　　[預設流程]

　　1、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。

　　（1）課件出示學案，學生根據學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡回指導。

　　第（）個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。

　　（2）四人小組交流討論。

　　（3）指名小組匯報反饋。

　　（4）集體評議糾正。

　　小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語，根據事物的特點猜出來。

　　2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。

　　（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。

　　（2）匯報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。

　　（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。

　　預設一：

　　（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。

　　讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？

　　（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

　　教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀

　　（3）在你的眼前，仿佛出現了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）

　　（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。

　　（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。

　　預設二：

　　（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！

　　指名讀，師生扮演角色訪談。

　　矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）

　　矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）

　　矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）

　　（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）

　　（3）男女學生分讀。

　　（4）師生分角色讀。

　　3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。

　　4、讀一讀六個句子。

　　5、小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）

　　板塊四：回顧課始質疑問難，整體梳理課文內容。

　　[板塊目標]

　　通過回顧板塊一中的質疑問難，整體理清課文脈絡，初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。

　　[預設流程]

　　1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結果怎樣？指名簡單地說一說。

　　2、引導學生根據提綱梳理課文內容，理清文章的脈絡。

　　板塊五：拓展延伸，仿寫語言。

　　[板塊目標]

　　1、通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。

　　2、通過“寫一寫”，學習運用“根據事物特點，用上關鍵詞語，寫出勞動內容”的方法仿寫一組對話，進一步內化領悟課文的語言特色。

　　[預設流程]

　　1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？

　　2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

　　大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”

　　第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”

　　3、出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內容寫，也可以自己展開想像自由寫。

　　板塊六：總結談話，升華情感。

　　[板塊目標]

　　通過總結談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學生對美好生活的追求和向往。

　　[預設流程]

　　人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇4

　　一、教學目標

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

　　【過程與方法】

　　運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

　　【知識與技能】

　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

　　【難點】

　　認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

　　三、教學用具

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。

　　2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）

　　3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）

　　4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）

　　（二）感受體驗

　　1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）

　　2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

　　3、教師點評。

　　（三）學唱歌曲

　　1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現歌詞特點是古詩配詞。

　　2、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。

　　3、認識休止符。

　　（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。

　　4、認識附點音符，前十六后八。

　　（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。

　　（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。

　　（3）學生以前十六后八的'節(jié)奏練習“你好”，感受附點音符節(jié)奏。

　　（4）完整練習。

　　5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）

　　6、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。

　　7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）

　　8、學生演唱歌曲，師伴奏。

　　9、分小組演唱，師生評價。

　　10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。

　　（三）鞏固提高

　　1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）

　　2、學生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

　　3、學生上臺展示，師生評價。

　　（四）課堂小結

　　同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎？

　　五、板書設計

　　《詠鵝》一年級教學設計篇5

　　教學目標：

　　1．通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　2．激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

　　教學重點及難點：

　　體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

　　教具準備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。

　　教學過程：

　　一、以情感為紐帶，組織教學

　　1．學生隨音樂起立，跟老師做律動。

　　2．教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

　　［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。］

　　二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音

　　師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現了哪些聲音？

　　（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）

　　師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

　　（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）

　　三、創(chuàng)設情景，導入新課

　　（一）學生創(chuàng)作情景圖

　　師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

　　（同學們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）

　　［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]

　　（二）導入歌曲

　　師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）

　　師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

　　1．學生跟老師來朗誦詩詞。

　　2．跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動畫）

　　3．學習歌曲。

　　師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。

　　（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　（3）教師有表情地演唱歌曲。

　　（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。

　　（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

　　（6）讓學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

　　四、分組活動

　　師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）

　　1．教師根據學生的'提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2．學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

　　3.分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。

　　b．全組一起朗讀《詠鵝》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。

　　（2）舞蹈組：

　　學生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現出來。

　　師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！

　　（3）器樂組：同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。

　　師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！

　　（4）圖畫組：

　　同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。

　　4．師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來、聯系起來，好嗎？

　　文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。

　　五、小結

　　同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：fiash課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節(jié)課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）

　　二、看圖說話

　　師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？

　　生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

　　生：我覺得水很美。

　　師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

　　生：我覺得大白鵝美。

　　師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）

　　生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

　　師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

　　生：在唱歌。

　　師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。

　　老師看到這么美的'景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。

　　三、學習古詩

　　1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

　　2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）

　　過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。

　　3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。

　　4、欣賞《詠鵝》歌

　　有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。

　　四：學寫字

　　1、出示“白、向、毛、水”

　　2、指導書寫

　　（1）、范寫

　　（2）、學生寫字，教師巡視指導

　　《詠鵝》一年級教學設計篇7

　　一、教學內容分析：

　　《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

　　二、教學目標：知識與技能：

　　1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。過程和方法：

　　1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。

　　2、在觀察與發(fā)現中掌握字與拼音之間的關系。

　　3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。情感態(tài)度價值觀：

　　在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2、學會朗讀古詩。教學難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內容

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、看視頻，學識字法

　　⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）

　　生：鵝。

　　師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關系。

　　師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現了什么？

　　生：我們會發(fā)現拼音與字的發(fā)音是相同的。

　　⑶．猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。

　　師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它啊！

　　2、背景介紹，聽古詩

　　師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？

　　生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

　　3、板書課題

　　師：這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。

　　二、聽詩歌，聽準字音

　　1、背誦古詩，檢查效果

　　師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。會背的起立，自豪地背一背。

　　生：背詩。

　　師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。

　　2、聽詩歌

　　師：那我們可要認真的學一學這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：

　　1、我們要指著聽。

　　2、我們要聽準字音。

　　（師生、生生互評。評價側重于是否把字音讀準確。）

　　三、初讀古詩，讀準字音。

　　1、師：現在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）

　　讀書要求：

　　⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母，并練習拼讀。

　　⑵、圈出本課的生字寶寶。

　　⑶、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）

　　2、生：匯報。

　　3、出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？

　　①自己認讀。

　　②小老師教讀。

　　③師正音。

　　④齊讀。

　　⑤開火車讀。

　　4、師：小朋友們表現得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音。

　　三、學習古詩，指導朗讀。

　　1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。

　　2、學習古詩

　　（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，

　　師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

　　師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。

　　（2）學習第二行：曲項向天歌”。

　　師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？

　　生：鵝的脖子。

　　師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的'，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）

　　生1：讀第二行。

　　師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？

　　師：老師發(fā)現你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項向天歌。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）

　　（3）小組合作學習第

　　三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學們同桌合作學習

　　要求：①、找出顏色的詞。

　　②、找出表示動作的詞。

　　③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報：

　　1、顏色的詞。

　　2、找出表示動作的詞。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

　　3、有感情朗讀。

　　師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）

　　生1：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。生2：把“紅”字強調一點兒。師：說得真好。

　　師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點？生：“清”。師：你真聰明。

　　生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。

　　（4）讀古詩

　　師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。

　　師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報詩意。

　　師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學習點古詩了。

　　（5）背誦

　　師：你能把這首詩背下來嗎？

　　師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！生：背詩。（個別背，男生背，女生背）

　　四、鞏固練習

　　過渡：同學們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）

　　五、拓展延伸

　　同學們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學生跟學）

　　《詠鵝》一年級教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

　　2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；

　　3、激發(fā)和培養(yǎng)學生的'音樂創(chuàng)造意識和想象力。

　　教學重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲。

　　教學難點：表現歌曲的意境。

　　教學準備：琴、多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、謎語（謎底——鵝）

　　“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）

　　2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

　　3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

　　對，就是駱賓王寫的詠鵝。

　　板書課題：詠鵝

　　二、詩歌朗誦

　　1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

　　2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

　　3、學生為古詩選擇適合的音樂。

　　4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

　　三、學唱歌曲《詠鵝》

　　同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

　　1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

　　2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）

　　3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

　　4、認識音符的唱名do，mi，sol

　　5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴試唱。

　　7、跟伴奏試唱。

　　8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

　　四、創(chuàng)編學習

　　1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

　　2、學生齊唱歌曲并表演。

　　五、欣賞其它古詩的歌曲

　　古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

　　聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

　　1、播放歌曲《春曉》。

　　除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

　　2、播放音樂《靜夜思》。

　　六、小結

　　跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇9

　　教學目標

　　1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。

　　2、在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

　　3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

　　教學重點

　　充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，表現《詠鵝》的情境。

　　教學步驟

　　導入——展開——深入——拓展

　　座次編排

　　教學準備

　　多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　拍手念兒歌：

　　鵝媽媽

　　O鵝O鵝O鵝O鵝，

　　河邊來了鵝媽媽，

　　帶著一群鵝娃娃，

　　撲通撲通跳下河，

　　嘻嘻哈哈追浪花，

　　鵝媽媽，O鵝鵝：

　　“小河就是我們的家！”

　　O鵝O鵝O鵝鵝！

　　二、導入

　　創(chuàng)設情景：（出示課件。）

　　池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

　　師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

　　生：《詠鵝》。

　　師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

　　生：……

　　（出示《詠鵝》詩詞。）

　　師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

　　生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

　　生：出出了鵝可愛的樣子……

　　師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

　　三、學唱歌曲

　　師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

　　（出示歌單。）

　　1、學唱歌曲

　　（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。

　　（2）采用聽唱法學唱歌曲。

　　（3）解決反復跳越記號的唱法。

　　（4）學生完整地演唱歌曲。

　　2、啟發(fā)情緒

　　（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？

　　（2）學生模仿并演唱歌曲。

　　四、展開、探索

　　1、啟發(fā)討論

　　師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

　　2、學生創(chuàng)作

　　放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路，聯系生活實際進行創(chuàng)作。

　　3、展示與評價

　　分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現。

　　（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

　　第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

　　第二段：學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

　　女領：是誰，穿著一身結白的禮服。

　　男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。

　　合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

　　第三段：全組朗誦全詩（快速）。

　　師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。

　　（2）歌舞創(chuàng)作組。

　　例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

　　師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

　　（3）音響創(chuàng)作組。

　　例：學生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。

　　（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）

　　師生占評：這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的`自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

　　（4）圖畫創(chuàng)作組。

　　例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。

　　生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

　　師生點評：這組同學的作品構圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！

　　（5）手皮影創(chuàng)作組

　　例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

　　（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）

　　師生點評：他們的構思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。

　　五、綜合、拓展

　　師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？

　　學生集體討論。綜合表現舉例：

　　首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

　　學生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。

　　六、小結

　　師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

　　放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1．鞏固學過的6個單韻母。

　　2．讀準課文中的生字。

　　3．能熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

　　三、教具準備：

　　課件，生字卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）復習字母歌

　　嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。

　　嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

　　嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

　　iii，小棍頭上有一點，

　　u和{，像兄弟，

　　u的.頭上沒有點，

　　{的頭上有兩點。

　　（二）導入

　　1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

　　2．板書課題：詠鵝

　　（三）新授

　　1．讀文

　　（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。

　　（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

　　（3）指名帶讀單韻母。

　　（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

　　（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

　　（6）同桌同學互相聽讀課文。

　　2．讀詞語

　　（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）小組合作聽讀詞語。

　　3．讀字

　　（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

　　（2）學生自讀生字。

　　（3）同桌同學互相聽讀。

　　4．讀文

　　課中休息——

　　（四）復習鞏固

　　1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

　　要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

　　2．組讀字開火車比賽。

　　3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

　　游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

　　（五）發(fā)散

　　1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

　　2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇11

　　《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。

　　一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

　　1．引趣導讀

　　一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

　　2．以讀引說，說中感知

　　在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

　　教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？

　　可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。

　　二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

　　每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

　　①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。

　　②聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練讀。

　　③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？

　　三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

　　古詩文語言凝煉，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創(chuàng)設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的`內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫寣W生從中再現意境，才能得到真正理解。

　　教師設計教學：

　　①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）

　　②請把你腦中的畫說給大家聽。

　　③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

　　四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

　　感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。

　　①教師可設計這樣的問題引導學生活動：

　　大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？

　　通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。

　　②在讀的基礎上再啟發(fā)：

　　你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？

　　誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？

　　鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇12

　　教學目標：

　　1.認識本課的10個生字，會寫2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字，感悟詩意

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.小黑板。

　　4.簡筆畫

　　5.頭像

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)激發(fā)情感，導入新課：

　　1.同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?

　　2.出示簡筆畫“鵝”。恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

　　)給鵝涂顏色。學習“鵝”：

　　拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳

　　3.唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀--左右結構—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。

　　(二)學習新課：

　　(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)

　　(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。

　　(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)

　　(三)理解詩意：

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

　　(1)看圖片理解"曲項"的.意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

　　(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

　　(2)生說大意(理解后兩行詩意。)

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

　　,5、再鼓勵大膽演：

　　你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?

　　誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

　　鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

　　(四)識記生字：

　　曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀

　　獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直

　　向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結構的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。項：工字旁，最后一筆變成提。

　　工：教學“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個

　　今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”

　　紅：左右結構的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個

　　掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結構，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話

　　教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

　　清：本課指水純凈透明，沒有雜質;區(qū)別“青”字。左右結構，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁

　　波：左右結構，三點水旁，組詞：波浪、風波、波紋。記憶方法，造句說話

　　教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

　　(五)作業(yè)布置：

　　大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。

　　《詠鵝》一年級教學設計篇13

　　教學目標：

　　1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習：我、鳥、欠、手、皮，（為學習生字作鋪墊）

　　2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，（激發(fā)學生學習興趣）

　　3、教師：這節(jié)課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

　　二、整體輸入

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　（2）讀后請同學們回答詩中大意。

　　（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？

　　2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

　　（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）

　　（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習讀。

　　（4）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

　　3、讀一讀，演一演，領司古詩情趣。

　　（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的.感情中吟出這首小詩？

　　（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？

　　學生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）

　　（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　（4）學生帶頭飾進行表演。

　　（5）全班一起邊演邊背。

　　教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

　　三、識記生字

　　1、把教過的漢字拿過來。

　　2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

　　3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

　　學生小組討論，匯報識字方法。

　　教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

　　四、練習：

　　教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

　　教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續(xù)讀生字嗎！再見

　　讀字練習：

　　（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

　　學生用生字回答

　　（2）男女生輪讀

　　（3）接讀

　　《詠鵝》一年級教學設計篇14

　　教學目標：

　　1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

　　2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

　　3.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。

　　教學重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲

　　教學難點：

　　了解反復跳躍記號

　　教學準備：

　　琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

　　教學過程：

　　一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：

　　律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……

　　二、歌曲教學：

　　(一)導入部分：

　　1、謎語(謎底——鵝)

　　歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

　　2、拼圖游戲

　　a、學生拼圖、模仿鵝的.叫聲

　　師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

　　師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……

　　b、解決難點——了解反復跳躍記號

　　師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

　　3、出示節(jié)奏譜

　　師范讀節(jié)奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

　　請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

　　4.師：咦?老師發(fā)現男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

　　(教師引導學生掌握反復跳躍記號)

　　請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

　　分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)

　　5.學生創(chuàng)作活動

　　你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

　　(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)

　　6、詩歌朗誦

　　師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

　　這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

　　7、教師以故事簡單介紹古詩

　　關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

　　同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)

　　能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)

　　想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀

　　同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

　　(二)學習歌曲部分出示歌片

　　1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

　　2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子

　　3、學生隨琴聲輕聲哼唱

　　4、聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號

　　5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

　　6、師(教師范唱)生比賽演唱

　　三、創(chuàng)編學習：