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《詠鵝》一年級教學設計

時間:2024-08-14 05:50:43

《詠鵝》一年級教學設計(通用14篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《詠鵝》一年級教學設計(通用14篇),歡迎大家分享。

《詠鵝》一年級教學設計(通用14篇)

  《詠鵝》一年級教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、在歌曲學習中,使情感世界受到感染,師生間、生生間進行和諧的情感交流,增加

  2、獨立、自信地、有表情地歌唱。

  3、有感情地誦讀古詩《詠鵝》的過程中,在歌曲展示過程中,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,體驗音樂與古詩詞融合后的魅力

  【教學重難點】

  1、重點:鼓勵學生積極參與音樂活動,引導學生用真摯的情感和自然的.歌聲表現歌曲。

  2、難點:

  A.體會歌曲《詠鵝》的音樂形象,引導學生用優(yōu)美的歌聲及動作來表現歌曲。

  B.分清“白毛浮綠水,紅掌撥清波”不同的旋律。

  【教具】

  多媒體、鋼琴、課件

  【教學過程】

  一、組織教學

  師生問好

  二、導入

  1、激趣導入:師播放《詠鵝》伴奏作為背景音樂,出示謎語:頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。請生回答。

  2、師出示白鵝圖片,激發(fā)學生對白鵝的喜愛。

  3、師請學生模仿白鵝游泳及走路的樣子(此為后面歌舞表演做鋪墊)

  4、師:“有位小朋友也很喜愛白鵝,還在他7歲的時候為白鵝做了一首詩呢。你們知道是什么詩嗎?”生答——《詠鵝》。師板書,出示課題。

  三、授新

  1、誦“鵝”

  ①請生朗誦《詠鵝》

  ②師在音樂的伴奏下,邊做動作邊有感情地朗誦,并請學生對比。

  ③全體師生一同邊做動作邊有感情地朗誦。

  2、聞“鵝”

  聽《詠鵝》,師出示表情圖片,請生為歌曲選擇合適的情緒。(讓生體會正確的歌曲情緒)

  3、唱“鵝”

  ①逐句學唱(既是糾正唱錯的部分)

  ②用手號鞏固正確的音高

  ③用“l(fā)a”模唱旋律

  ③對比兩句“白毛浮綠水,紅掌撥清波”(師唱,生對比;再單獨學唱)

  ④播放范唱,要求學生張口默唱(再次聆聽)

  ⑤完整地演唱歌曲

  4、演“鵝”

  師出示白鵝圖片,引導學生模仿白鵝的樣子邊唱邊跳。

  四、拓展

  讓學生聆聽谷建芬版本的《詠鵝》,讓學生對比兩種風格的《詠鵝》,感受音樂如何與詩歌相結合,體驗音樂與古詩詞融合后的魅力。

  五、師小結

  六、下課

  《詠鵝》一年級教學設計 篇2

  一、教案背景

  1、面向學生:小學一年級科目:音樂

  2、課時:1課時

  3、教學準備:鵝圖畫、打擊樂器、碟片

  二、教學課題

  知識與能力:

  1、通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味。

  2、明確休止符的用法,感受四二拍的強弱。

  3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲,能用小樂器為歌曲伴奏。

  過程與方法:

  1、激發(fā)興趣,已達到詩歌和音樂的結合。

  2、用小樂器、身邊發(fā)生的東西為歌曲伴奏,讓學生感受生活中的音樂。

  3、通過律動、表演來感受音樂形象。

  情感態(tài)度價值觀:感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在,激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

  教學重點:體會歌曲中鵝的音樂形象──悠閑自在。

  教學難點:休止符的用法,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

  三、教材分析

  《詠鵝》是花城版走進音樂世界一年級下冊第八課《讀讀、唱唱》的第二課,本課選自小學一年級語文教材古詩詞內容。作曲者運用古曲“關山月”的韻律為古詩《詠鵝》配音樂,歌曲是四二拍,音域控制在六度以內,沒有大的跳進,曲調簡單、清新、優(yōu)美,瑯瑯上口,讓學生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱,使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如畫的美境、天真活潑的童趣,從而提高學生的審美情趣。

  學情分析及策略:

  一年級學生活潑好動,集中注意力學習的時間不是很長,因此課堂不能太死板,應通過多種形式的活動來啟發(fā)和誘導,培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。

  四、教學方法

  朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、吟唱法、表演法

  五、教學過程:

  以情感為紐帶,組織教學

  1.學生隨音樂《幸福拍手歌》起立,跟老師做律動。

  2.師生唱歌問好,快樂的.音樂四十分鐘開始。

  激趣導入,新歌學唱

  (一)導入歌曲

  1、出示美麗的鵝圖畫。

  師:圖上畫的是什么動物,你們見過嗎?說一說你看到它的樣子吧。

  同學看了圖你們還會想起哪一首古詩來呢?誰能來告訴老師?

  2、齊讀古詩《詠鵝》。

  3、出示歌譜。

  師:老師朗誦詩詞,學生聽一聽老師朗誦的有什么不同?師相機講解四分休止符在音樂中的作用,并用手勢幫助理解。(板書:四分休止符)

  4、根據講解,學生再次朗讀歌詞。

  (二)學唱歌曲。

  1、播放音樂視頻,學生聽歌曲,談感受。

  師:請學生認真聽聽,說一說你聽到了什么,看到了什么?

  2、教唱歌曲。

  (1)、師教唱歌詞,學生學唱,并用手勢表示四分休止符。

  (2)、再教唱,將四分休止符記在心里,自動空拍。

  (3)、師根據學生唱的不足的地方作為重點再教唱。

  曲項向天歌。

  鵝,鵝,鵝。

  (4)、師生齊唱后,學生再齊唱。

  (三)、鞏固學習。

  1、師生接力唱(2遍)。

  2.播放音樂,拍手拍腿唱。(講解拍的輕重)

  3、兩人合作拍手唱。

  4、播放音樂,學生上臺用打擊樂器伴奏,其余學生拍手拍腿伴奏。

  5、拿身邊可以發(fā)出聲音的東西一邊為歌曲伴奏,一邊唱。

  師:同學們,生活中處處有音樂,只要你用心去發(fā)現。

  (四)、創(chuàng)作表演,自我感受

  1、隨著音樂師生一起跳一跳、唱一唱,體會鵝的悠閑自在。

  師:我想這樣來表演歌曲。(師表演)小朋友們,你們想怎樣表演呢?(學生上臺表演)師生圍成圓圈一起表演,你想怎樣做就怎樣做。

  2、畫一畫,創(chuàng)作表演,展現鵝的美。(沒有畫畫的同學,為畫畫的同學伴唱)

  課堂小結

  1.有感情的齊唱歌曲《詠鵝》。

  3.一邊唱歌一邊跳著離開音樂教室。

  六、教學反思

  優(yōu)點:

  1、緊扣教學目標完成教學任務。

  從欣賞鵝圖畫到回顧唐詩《詠鵝》,再到學唱歌曲,大大激發(fā)了學生的學習興趣。通過聽、學、唱、演幾個步驟,使學生唱會這首歌曲。整堂課的教學步步深入,環(huán)環(huán)相扣,充分調動了學生的學習積極性。

  2、重難點突破。

  體會鵝的形象和新歌的學唱是本節(jié)課的重點和難點。課堂通過師生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使學生學會感情演唱歌曲,明白休止符的用法。又通過樂器伴奏、表演、繪畫的形式使學生體會到了鵝的悠閑自得的形象。

  3、課堂氛圍和諧。

  整堂課的教學我都以學生朋友的身份進行教學,很快的和學生融為一體。當我出現錯誤是我會主動地向學生道歉,讓學生感覺不到學習的壓力。當拍手唱和表演時我也會和學生一起進行,創(chuàng)造了和諧的師生關系。

  4、課堂結構完整。

  從激情導入到新歌學習,再到唱歌表演離開音樂教室顯得整堂課教學非常完整。

  不足:

  課堂上采取的激勵手段不是很豐富,個別學生沒能投入到課堂。

  特別是課堂剛開始,學生膽小發(fā)言不積極,這和我的激勵方法有很大的關系。對于課堂上發(fā)生的一些突發(fā)事件,我覺得我的應對還是不夠靈活。

  七、教師個人信息

  省份:xx省學校:xx市石泉縣池河鎮(zhèn)中心小學

  姓名:龍xx職稱:小學一級教師

  通訊地址:xx省xx市石泉縣池河鎮(zhèn)中心小學

  郵編:聯系電話:

  《詠鵝》一年級教學設計 篇3

  [教學目標]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解故事內容與角色行為,結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

  3、學習抓住關鍵詞句,根據事物的特點,猜出事物的名稱。

  4、體驗勞動的幸福與快樂,感受故事所蘊含的幽默感。

  5、能夠根據課文的語言特色,仿寫對話。

  [教學重點]

  理解課文內容,引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

  [教學準備]

  1、教學課件;

  2、搜集有關勞動致富的一些事例。

  [教學流程]

  板塊一:猜謎激趣,質疑導入。

  [板塊目標]

  1、通過猜謎語激發(fā)學生的興趣,引導學生初步感知“抓住關鍵詞語,根據事物特點,猜出事物名稱”的學習方法。

  2、指導學生根據課題質疑問難,梳理學生的問題,啟發(fā)學生的思維,引發(fā)學生的閱讀期待。

  [預設流程]

  1、出示謎語:

  ①一物生來真奇怪,光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線,織成漂亮的綢緞。——打一動物

  ②身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的兒子多,個個黑臉膛。——打一水果

  猜一猜,問:你是怎么猜出來的?

  2、小結:抓住關鍵詞句,根據事物特點,猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。

  3、板書課題,指導讀好課題。

  4、看到課題,你想知道些什么?

  5、梳理學生的問題。

  板塊二:初讀課文,了解大意。

  [板塊目標]

  1、掃清閱讀障礙,讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語,相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

  2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文,初步了解課文主要內容。

  [預設流程]

  1、學生自由讀課文,把課文讀正確讀通順。

  2、出示難讀的詞語,指名讀,相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

  矮小聰明粗繩集市辛苦

  釀蜜勤勞撒上

  笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

  肥肥壯壯

  3、開火車分自然段讀課文,學生評議,相機正音。

  過渡:故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子,總是長不高。一天,矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小,可是有聰明的頭腦,我們要自己出去過日子。”一年過去了,六個矮兒子回來了。他們實現自己的`愿望了嗎?六個矮兒子究竟靠什么過日子的?讓我們一起走進課文。

  板塊三:研讀課文,朗讀感悟。

  [板塊目標]

  1、組織四人小組合作學習課文2—11自然段,引導學生運用“抓住關鍵詞語,根據事物特點,猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

  2、品讀描寫六個矮兒子的語言,體驗勞動的幸福與快樂,感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。

  3、揣摩本文“語言”的表達特色,感受故事所蘊含的幽默感。

  4、培養(yǎng)學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。

  [預設流程]

  1、第一次合作學習:四人小組討論學習第2——11段。

  (1)課件出示學案,學生根據學案自主學習,分工合作填寫表格,教師巡回指導。

  第()個矮兒子是靠()過日子的。我是從()、()、()等詞語中知道的。

  (2)四人小組交流討論。

  (3)指名小組匯報反饋。

  (4)集體評議糾正。

  小朋友真聰明,六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱,你們卻能抓住關鍵詞語,根據事物的特點猜出來。

  2、第二次合作學習:你最佩服哪個矮兒子?認真讀一讀相關的段落,努力讀出自己的精彩。

  (1)學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。

  (2)匯報朗讀。可以個人朗讀,也可以自由組合朗讀,還可以分角色朗讀。

  (3)重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂,贊揚他們的聰明和勤奮。

  預設一:

  (1)出示句子:我等春暖以后,把它們搬到田頭,六只腳就開始采花釀蜜,那生活別提多美了。

  讀一讀句子,看蜜蜂采蜜圖,說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的?

  (2)為什么要用“搬”,而不是拿或放?(一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了)

  教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀

  (3)在你的眼前,仿佛出現了矮兒子怎樣艱辛的畫面?(想象:搬箱子搬得滿頭大汗,被蜜蜂蜇得滿頭包,風里來雨里去,天南海北地趕花,渴了,累了,困了……)

  (4)(播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面)你看,這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面,用心感受其中的艱辛和幸福。

  (5)齊讀,師述:養(yǎng)蜂是辛苦的,卻能換來甜蜜的生活。

  預設二:

  (1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分兩層,上層鋪些牛馬糞,撒上種子。不久,一只腳就長出來了。有大有小,像一把把白色的小傘,真好看!

  指名讀,師生扮演角色訪談。

  矮兒子,你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞,不怕臟嗎?(想,評價)

  矮兒子,你天天在草房里干活、吃飯、睡覺,不怕臭嗎?(說,評價)

  矮兒子,你造草房、鋪牛馬糞、撒種子,天天細心地照料,才能長出那么多蘑菇,你不怕辛苦嗎?(說,評價)

  (2)填提示語,展示個性朗讀:第五個矮兒子()地說:“我造了一座漂亮的草房,分兩層,上層鋪些牛馬糞,撒上種子。不久,一只腳就長出來了。有大有小,像一把把白色的小傘,真好看!”(自豪、開心、大聲、美滋滋……)

  (3)男女學生分讀。

  (4)師生分角色讀。

  3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子,真聰明!但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎?請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句,用線劃一劃。

  4、讀一讀六個句子。

  5、小結:六個矮兒子用六種方法過上了好日子,其實他們的方法有一個共同點,那就是——聰明與勤勞。(板書)

  板塊四:回顧課始質疑問難,整體梳理課文內容。

  [板塊目標]

  通過回顧板塊一中的質疑問難,整體理清課文脈絡,初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。

  [預設流程]

  1、回顧課始提出的三個中心問題:六個矮兒子靠什么過日子?為什么要出去過日子?結果怎樣?指名簡單地說一說。

  2、引導學生根據提綱梳理課文內容,理清文章的脈絡。

  板塊五:拓展延伸,仿寫語言。

  [板塊目標]

  1、通過“說一說”,喚醒學生熟悉的生活場景,形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。

  2、通過“寫一寫”,學習運用“根據事物特點,用上關鍵詞語,寫出勞動內容”的方法仿寫一組對話,進一步內化領悟課文的語言特色。

  [預設流程]

  1、說一說:如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子,又會怎么過日子?

  2、寫一寫:仿照課文寫一組對話,不能直接說出事物的名稱,但要根據事物的特點,用上關鍵詞把勞動的內容寫出來,讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

  大家問第七個矮兒子:“你靠什么生活?”

  第七個矮兒子笑瞇瞇地說:“我呀。”

  3、出示一組勞動的畫面,引導學生可以參考圖片內容寫,也可以自己展開想像自由寫。

  板塊六:總結談話,升華情感。

  [板塊目標]

  通過總結談話,回歸“聰明與勤勞”,點燃學生對美好生活的追求和向往。

  [預設流程]

  人有兩件寶,雙手和大腦,今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇4

  一、教學目標

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

  【過程與方法】

  運用小組合作的方式,組織學生加入樂器伴奏演唱,激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

  【知識與技能】

  自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

  二、教學重難點

  【重點】

  自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

  【難點】

  認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

  三、教學用具

  鋼琴、多媒體

  四、教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語,“紅帽子,白圍脖,走起路來搖又擺”,學生積極猜謎語。

  2、教師引導學生了解鵝的特點。(師:在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢?)

  3、教師提問:你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎?(朗誦古詩、畫畫等)

  4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。(教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律,學生自由的在原地進行模仿,導入本課。)

  (二)感受體驗

  1、教師播放音樂,學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。(中速稍慢、優(yōu)美)

  2、教師引導學生再聽音樂,想象白鵝的樣子,自由的在原地進行模仿不同身份的鵝,如:鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

  3、教師點評。

  (三)學唱歌曲

  1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞,發(fā)現歌詞特點是古詩配詞。

  2、加上手勢,邊打節(jié)奏邊讀歌詞。

  3、認識休止符。

  (1)教師講解:表示休止,空半拍。并配合手勢教給學生讀法,讓學生了解它們在歌曲中的作用。

  (2)找一找歌曲中出現了幾個四分休止符?(兩個)單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。

  4、認識附點音符,前十六后八。

  (1)找到這兩個字,學生跟隨老師演唱這兩個字。

  (2)老師提示學生,別人在向我們說你好的時候,我們應該怎么回答呢?對,就是“你好”。

  (3)學生以前十六后八的'節(jié)奏練習“你好”,感受附點音符節(jié)奏。

  (4)完整練習。

  5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。(師:古人用詩歌表現對鵝的喜愛,今天,讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。)

  6、教師范唱,生拍手打節(jié)奏。

  7、師生有感情的共同演唱歌曲。(提示學生帶有表情、注意強弱對比。)

  8、學生演唱歌曲,師伴奏。

  9、分小組演唱,師生評價。

  10、學生展示學習成果,獎勵頭飾。

  (三)鞏固提高

  1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。(師:老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧!)

  2、學生兩人為一組,兩人邊唱歌,用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

  3、學生上臺展示,師生評價。

  (四)課堂小結

  同學們,我國五千年悠久的歷史文化,孕育出了無數優(yōu)秀的古詩作品,不僅讀起來是那么朗朗上口,唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢?課下可以在家長的幫助下,收集更多歌曲,下節(jié)課我們來一起分享,好嗎?

  五、板書設計

  《詠鵝》一年級教學設計 篇5

  教學目標:

  1.通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

  2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

  教學重點及難點:

  體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

  教具準備:大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。

  教學過程:

  一、以情感為紐帶,組織教學

  1.學生隨音樂起立,跟老師做律動。

  2.教師微笑著面對全體學生:同學們好,我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

  [設計意圖:一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,拉近了師生之間的距離,讓學生感到親切。]

  二、利用自然音源,創(chuàng)造聲音

  師:請同學們欣賞一幅畫面,欣賞完之后,告訴老師,在這幅畫面中出現了哪些聲音?

  (學生爭先恐后地說:風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……)

  師:我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢?請同學們討論一下,用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。

  (學生分組討論,利用自備的物品和教室里現有的音源,惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲,吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫,教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……)

  三、創(chuàng)設情景,導入新課

  (一)學生創(chuàng)作情景圖

  師:老師這兒有好多漂亮的圖片(教師準備:荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片),同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢?

  (同學們發(fā)揮自己的想象,把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來)

  [設計意圖:利用孩子喜愛作畫的心理特點,讓學生自己創(chuàng)作圖畫,發(fā)揮他們的想象力,并提高了學習興趣,同時,也營造出了這首詩的意境,使學生產生身臨其境的感覺。]

  (二)導入歌曲

  師:老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,那么,同學們看到這幅美麗的圖畫,會想起哪一首古詩來呢?誰能來告訴老師?(老師找一個學生起來背誦《詠鵝》)

  師:讀的真好!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

  1.學生跟老師來朗誦詩詞。

  2.跟著音樂一起來朗讀。(播放Flash動畫)

  3.學習歌曲。

  師:音樂與古詩是相結合的,今天,我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

  (1)放范唱錄音,學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。

  (2)(出示歌譜)教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號,讓學生了解它們在歌曲中的作用。

  (3)教師有表情地演唱歌曲。

  (4)學生跟范唱音樂模仿口型,默唱歌曲。

  (5)學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

  (6)讓學生用優(yōu)美的歌聲,有表情地演唱歌曲。

  四、分組活動

  師:剛才,我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛,那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢?請同學們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現這首歌曲,告訴老師,好嗎?

  (學生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等)

  1.教師根據學生的'提議分成四組:詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。

  2.學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)

  3.分組展示表演。

  (1)詩朗誦組;

  a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。

  b.全組一起朗讀《詠鵝》。

  師評:同學們有表情地朗誦《詠鵝》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與鵝相關的兒歌,讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。

  (2)舞蹈組:

  學生們發(fā)揮自己的想象,時而模仿鵝在水中游的姿態(tài),時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現出來。

  師評:這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,表現了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂,他們的表演,使歌曲變得更加生動起來。真棒!

  (3)器樂組:同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏,運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。

  師評:這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了!

  (4)圖畫組:

  同學們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

  師評:這組同學運用圖畫的形式,鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。

  4.師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,我們現在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來、聯系起來,好嗎?

  文學組先朗讀一遍《詠鵝》,然后放歌曲錄音,舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏,圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。

  五、小結

  同學們,我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,帶著愉快的心清離開教室。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇6

  教學目標:

  1、知識目標:認識4個要求認識的字;會寫4個字。

  2、能力目標:指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。,

  3、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產生對鵝的喜愛之情,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

  教學準備:fiash課件,圖片。

  教學過程:

  一、導入

  這節(jié)課,老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。(出示圖)

  二、看圖說話

  師:你們覺得這兒美嗎?你覺得什么很美?

  生:我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫:柳條)

  生:我覺得水很美。

  師:可不是嗎?湖水又清又綠,清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去,綠的像綠寶石一樣,閃閃發(fā)亮,多美呀!(教師畫簡筆畫:湖水)

  生:我覺得大白鵝美。

  師:誰能說說大白鵝哪兒美呀?(教師畫簡筆畫:白鵝)

  生:羽毛美、白白的。脖子長長的,彎彎的,很美。腳掌紅紅的,真漂亮。

  師:大白鵝伸著脖子在干什么呀?

  生:在唱歌。

  師:是的,他們在水上游玩得很開心,一高興就唱起了歌。

  老師看到這么美的'景色,就想吟一首詩。(出示詩)這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩,看到這美麗的景色,就作出了這首詩,會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲!下面我們就來學習這位小詩人的詩。(板書課題)這首古詩就藏在我們課本的39頁,孩子們輕輕打開課本。

  三、學習古詩

  1、我們的好朋友丁丁也來了,他告訴我們新學的字母他都找到了,孩子們你們也來找找看看。(生交流)

  2、認字:(出示我會讀)和(智慧星)

  過渡:古詩會讀了,會背了,還要把它讀美,誦好,把白鵝讀可愛了讀活了。

  3、指導朗讀,一行行指導讀,帶動作讀。

  4、欣賞《詠鵝》歌

  有一位詞作家,把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢?想聽嗎?(播放課件)小朋友可帶上動作邊做邊唱。

  四:學寫字

  1、出示“白、向、毛、水”

  2、指導書寫

  (1)、范寫

  (2)、學生寫字,教師巡視指導

  《詠鵝》一年級教學設計 篇7

  一、教學內容分析:

  《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。

  二、教學目標:知識與技能:

  1、在賽讀,聽讀,表演讀,齊讀,想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、在聽讀,朗讀與游戲中認識生字。過程和方法:

  1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。

  2、在觀察與發(fā)現中掌握字與拼音之間的關系。

  3、在多種形式的朗讀中理解詩意,詩境。情感態(tài)度價值觀:

  在觀看視頻,朗讀古詩,理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情,通過朗讀理解詩歌描述的意境,激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

  三、教學重難點:

  教學重點:

  1.掌握本課的生字新詞。

  2、學會朗讀古詩。教學難點:正確有感情朗讀詩歌,了解詩歌內容

  四、教學過程:

  一、激趣導入

  1、看視頻,學識字法

  ⑴.師:這節(jié)課呀,老師給大家請來了一群神秘的小歌手,你們猜一猜它們是誰呢?(播放鵝的視頻)

  生:鵝。

  師:大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來?⑵.出示“鵝”與“é”,探究字與拼音的關系。

  師:你怎么知道這個字念做“鵝”的啊?觀察拼音和字的發(fā)音,你發(fā)現了什么?

  生:我們會發(fā)現拼音與字的發(fā)音是相同的。

  ⑶.猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。

  師引導歸納:那我們以后就可以通過看拼音來識字,這是一個重要的識字方法,它可是幫助我們識字的好朋友喲!同學們一定要記住它啊!

  2、背景介紹,聽古詩

  師:同學們覺得這些鵝可愛嗎?(背景介紹)唐朝的時候,有個七歲的小詩人駱賓王,看到了美麗可愛的鵝在池里游水,也覺得這些鵝特別可愛,用小手指著鵝,作了一首詩,你們知道是什么詩嗎?

  生:齊說詠鵝。(課件出示課題)

  3、板書課題

  師:這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》。(師板書課題)生:齊讀課題。

  二、聽詩歌,聽準字音

  1、背誦古詩,檢查效果

  師:學習這首古詩,同學們一定會感覺很輕松,因為在很小的時候我們就會背了,誰愿意背給大家聽。會背的起立,自豪地背一背。

  生:背詩。

  師:小朋友們雖然把詩背下來了,可是老師覺得有的字音背得不準,而且感情不到位,同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢?生:想。

  2、聽詩歌

  師:那我們可要認真的學一學這首詩了。師:我們先來聽一聽這首詩,在聽的時候:

  1、我們要指著聽。

  2、我們要聽準字音。

  (師生、生生互評。評價側重于是否把字音讀準確。)

  三、初讀古詩,讀準字音。

  1、師:現在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意,老師有個要求。(出示讀書要求)

  讀書要求:

  ⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母,并練習拼讀。

  ⑵、圈出本課的生字寶寶。

  ⑶、練習有感情地朗讀古詩,讀準字音(看誰眼離書本一尺遠)

  2、生:匯報。

  3、出示字詞:同學們找得真好,老師啊,把同學們找到的生字寶寶請到了一起,還請了一些詞語寶寶,同學們看看認識它們嗎?

  ①自己認讀。

  ②小老師教讀。

  ③師正音。

  ④齊讀。

  ⑤開火車讀。

  4、師:小朋友們表現得真好,老師也想對你們豎起大拇指了!生字寶寶,我們都認識了,把它們放回詩中,看看同學們還認不認識了?誰來有感情地朗讀古詩,讀準字音。

  三、學習古詩,指導朗讀。

  1、師:這首詩一共有幾行呀?生:四行。

  2、學習古詩

  (1)學習第一行:“鵝鵝鵝,

  師:誰來讀一讀第一行。(生讀)

  師:在每個鵝的后面停頓一下,就更好聽了。師示范讀。生:一名生讀。

  (2)學習第二行:曲項向天歌”。

  師:(手指鵝脖)哪個小朋友愿意告訴大家,這“曲項”指的是鵝的什么部位?

  生:鵝的脖子。

  師:很對,(看圖)指的是鵝的彎彎的脖子。(看這只大白鵝)它把頭昂得高高的,干什么呢?生:唱歌呢。師:啊,大白鵝正彎曲著脖子,向著天空鳴叫,好像在唱歌似的。(大白鵝的心里一定美滋滋的',我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。)

  生1:讀第二行。

  師:你讀的可真美,這首詩是五言詩,如果我們在前兩個字的后面停頓一下,讀起來就更好聽了?

  師:老師發(fā)現你讀的時候,向這個字,讀得重一些,可真好聽。生:讀曲項向天歌。(個別讀,小組比賽讀,齊讀)

  (3)小組合作學習第

  三、四行“白毛浮綠水,紅掌撥清波”。師:最后兩行呢?請同學們同桌合作學習

  要求:①、找出顏色的詞。

  ②、找出表示動作的詞。

  ③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報:

  1、顏色的詞。

  2、找出表示動作的詞。(表示動作的詞,我們就叫它動詞。)做動作。(孩子上講臺做“撥”的動作:雙手張開,手指向下,慢慢地擺動。)師:大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上,紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在,我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

  3、有感情朗讀。

  師:這兩行,我們怎么讀才好聽呢?(在哪個地方停頓會更好聽呀)?(白毛,紅掌的后面)

  生1:把“白”和“綠”強調一點兒,色彩就更美了。生2:把“紅”字強調一點兒。師:說得真好。

  師:除了“紅”字,還有哪個字要強調一點?生:“清”。師:你真聰明。

  生:個別讀,男生讀,女生讀,齊讀。

  (4)讀古詩

  師:誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀?生:讀全詩。

  師:那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀?生:匯報詩意。

  師:在清澈的湖水里,幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清清的水波中撥動,多美麗啊!師:詩人只用了這么少的字,就描繪了這么美的畫面,可真了不起,我們以后可要多學習點古詩了。

  (5)背誦

  師:你能把這首詩背下來嗎?

  師:背得真好,老師給小朋友配上好聽的音樂,一定會背得更好!生:背詩。(個別背,男生背,女生背)

  四、鞏固練習

  過渡:同學們背得可真優(yōu)美,大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦,大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了,看看同學們能不能把字寶寶送回家!(按原文填空)

  五、拓展延伸

  同學們真棒!大白鵝說了,它愿意把它的歌交給同學們,同學們想學嗎?(播放《詠鵝》歌曲視頻,學生跟學)

  《詠鵝》一年級教學設計 篇8

  教學目標:

  1、通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,體味中國古詩詞的韻味;

  2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

  3、激發(fā)和培養(yǎng)學生的'音樂創(chuàng)造意識和想象力。

  教學重點:

  體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲。

  教學難點:表現歌曲的意境。

  教學準備:琴、多媒體。

  教學過程:

  一、導入

  1、謎語(謎底——鵝)

  “頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。”(主題音樂做背景音樂)

  2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

  3、有位小朋友也特別喜歡白鵝,在他7歲時就為它寫了一首詩呢,誰知道這首詩?

  對,就是駱賓王寫的詠鵝。

  板書課題:詠鵝

  二、詩歌朗誦

  1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

  2、師范讀(拿扇子帶上動作有感情的朗讀)。

  3、學生為古詩選擇適合的音樂。

  4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

  三、學唱歌曲《詠鵝》

  同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,今天,我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

  1、教師播放課件,學生聆聽范唱。

  2、跟老師學唱歌曲。(老師唱一句,學生跟一句)

  3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

  4、認識音符的唱名do,mi,sol

  5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

  6、跟琴試唱。

  7、跟伴奏試唱。

  8、變換形式鞏固演唱。(師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

  四、創(chuàng)編學習

  1、請一位學生到上面演唱,幾位學生伴舞。

  2、學生齊唱歌曲并表演。

  五、欣賞其它古詩的歌曲

  古詩是古代詩人寫的詩,在中國已經有很久的歷史了,現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

  聽完之后再告訴老師這是那一首古詩?

  1、播放歌曲《春曉》。

  除了老師給你們聽的這兩首古詩外,作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀,你們聽這是哪一首古詩?

  2、播放音樂《靜夜思》。

  六、小結

  跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇9

  教學目標

  1、能學會演唱歌曲《詠鵝》,感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。

  2、在參與創(chuàng)作活動工,能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境,并對非音樂音源進行大膽的探索。

  3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

  教學重點

  充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力,表現《詠鵝》的情境。

  教學步驟

  導入——展開——深入——拓展

  座次編排

  教學準備

  多媒體一臺音響一臺;各他作組招牌數張;天鵝頭飾四個;紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等;投影儀一臺;照相機一部。

  教學課時

  一課時。

  教學過程

  一、組織教學

  拍手念兒歌:

  鵝媽媽

  O鵝O鵝O鵝O鵝,

  河邊來了鵝媽媽,

  帶著一群鵝娃娃,

  撲通撲通跳下河,

  嘻嘻哈哈追浪花,

  鵝媽媽,O鵝鵝:

  “小河就是我們的家!”

  O鵝O鵝O鵝鵝!

  二、導入

  創(chuàng)設情景:(出示課件。)

  池塘里,鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

  師:同學們,看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢?

  生:《詠鵝》。

  師:對了,這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍,好嗎?

  生:……

  (出示《詠鵝》詩詞。)

  師:這首詩大家最熟悉不過了,有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么?

  生:寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

  生:出出了鵝可愛的樣子……

  師:大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。

  三、學唱歌曲

  師:以往我們都是朗誦《詠鵝》,今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

  (出示歌單。)

  1、學唱歌曲

  (1)放錄音,學生隨樂小聲哼唱。

  (2)采用聽唱法學唱歌曲。

  (3)解決反復跳越記號的唱法。

  (4)學生完整地演唱歌曲。

  2、啟發(fā)情緒

  (1)古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情?

  (2)學生模仿并演唱歌曲。

  四、展開、探索

  1、啟發(fā)討論

  師:《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢?這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考,能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作,以表現這首《詠鵝》詩的情境呢?我們分組討論,人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子,分別是:朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前,你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合,和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

  2、學生創(chuàng)作

  放《詠鵝》的錄音,學生自由分組,自由討論。老師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路,聯系生活實際進行創(chuàng)作。

  3、展示與評價

  分組示討論結果,師生點評相結合,充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現。

  (1)朗誦創(chuàng)作組,采用配樂詩朗的形式。例:

  第一段:全體組員朗誦原詩(慢速)。

  第二段:學生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

  女領:是誰,穿著一身結白的禮服。

  男領:是誰,仰著高傲的脖子對天高唱。

  合:噢,是你,我可愛的鵝寶寶。

  第三段:全組朗誦全詩(快速)。

  師生點評:他們根據原詩的情境作了大膽的發(fā)揮,盡管還不十分完美,但這種創(chuàng)新精神非常可貴,如果再加上一些動作、手勢就更好了。

  (2)歌舞創(chuàng)作組。

  例:四名學生頭戴天鵝頭飾,扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝,輕輕擺動;用紅色皺紋紙剪成花瓣,歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

  師生點評:他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯,其他的同學也配合得非常好,很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

  (3)音響創(chuàng)作組。

  例:學生利用教室里現有的音源材料,選擇老師提供的物品,巧妙地營造了詩的情境,教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。

  (學生有的揉搓塑料袋、報紙,抖動書本表現風聲;有的用易拉罐裝上沙子,發(fā)出“沙沙”的雨聲;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。)

  師生占評:這組同學有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎?生活就是音樂的源泉。其實生活中的`自然音響,都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

  (4)圖畫創(chuàng)作組。

  例:用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。

  生:春天來了,池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了,在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧,它們頂著紅通通的禮帽,仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦,池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢?原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

  師生點評:這組同學的作品構圖優(yōu)美,線條流暢,用色大膽,富有想像力,反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了!

  (5)手皮影創(chuàng)作組

  例:這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

  (一手彎曲作鵝頭和鵝脖子,手肘作鵝身,另一只手作尾巴。)

  師生點評:他們的構思很有創(chuàng)意。你們看,這影子多像一只天鵝呀,真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。

  五、綜合、拓展

  師:剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華,真是豐富多彩,都非常有個性,有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話,都可以插上一面勝利的紅旗(發(fā)放一面小紅旗)。我對每位同學都很滿意。請大家考慮,如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合,融為一體呢?

  學生集體討論。綜合表現舉例:

  首先,音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景,模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩,然后全體一起唱前段歌詞,歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈,配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌,全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩,配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示,做背景。

  學生全體創(chuàng)造表演后(全程錄音),老師給全體學生拍照作紀念。

  六、小結

  師:同學們,今天特別開心,我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲,而且根據自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學們從這里走出去的時候,還會有許多許多新的創(chuàng)意……

  放學生的創(chuàng)作錄音。學生排隊出教室。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇10

  一、教學目標:

  1.鞏固學過的6個單韻母。

  2.讀準課文中的生字。

  3.能熟讀并背誦課文。

  二、教學重難點:

  復習單韻母,能認讀識字表中的生字。

  三、教具準備:

  課件,生字卡片。

  四、教學過程:

  (一)復習字母歌

  嘴張大,就念a,我要做個發(fā)明家。

  嘴一縮,就念o,學習拼音好處多。

  嘴一咧,就念e,我愛跳舞愛唱歌。

  iii,小棍頭上有一點,

  u和{,像兄弟,

  u的.頭上沒有點,

  {的頭上有兩點。

  (二)導入

  1.播放錄像,教師伴著優(yōu)美的音樂解讀:鵝,鵝,鵝,彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上,一對紅掌撥起清水波。

  2.板書課題:詠鵝

  (三)新授

  1.讀文

  (1)聽老師范讀課文,學生指讀課文。

  (2)學生自讀課文,邊讀邊找出學過的單韻母。

  (3)指名帶讀單韻母。

  (4)學生自讀課文,把不認識的字畫上圈。

  (5)請小老師領讀課文,其他同學指讀課文,重點看自己不會讀的字。

  (6)同桌同學互相聽讀課文。

  2.讀詞語

  (1)課件出示詞語:詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

  (2)指名讀詞語。

  (3)小組合作聽讀詞語。

  3.讀字

  (1)出示生字:鵝、毛、向、紅、綠、歌。

  (2)學生自讀生字。

  (3)同桌同學互相聽讀。

  4.讀文

  課中休息——

  (四)復習鞏固

  1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。

  要求:你認為哪個字難記,就拿出來考同學。

  2.組讀字開火車比賽。

  3.識字游戲:和鵝寶寶交朋友。

  游戲規(guī)則:黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片),請同學認讀卡片后面的字,認對了,就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

  (五)發(fā)散

  1.請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。

  2.小組合作:表現詩歌,方式自定。可以朗誦;可以繪畫;也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇11

  《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀,并能從中有所感悟,受到感染呢?筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段,供大家參考。

  一、讀一讀,說一說,感知古詩大意

  1.引趣導讀

  一上課,教師用“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣,導入新課,接著通過簡介作者遷移興趣,引入自讀古詩。并設計這樣的談話:同學們,《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品,駱賓王十分聰明,7歲就能作詩。你們今年也7歲了,都很聰明,能讀好這首詩嗎?

  2.以讀引說,說中感知

  在讀的基礎上,可引導學生說,把讀中感知的內容交流給大家,讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

  教師設計問題:在讀中大家一定明白了不少問題,愿意互相說說嗎?

  可以同桌說,也可以小組說,誰認為自己說的好還可以站起來說。

  二、讀一讀,聽一聽,感悟古詩韻律

  每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現意境,體驗情趣,得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些,靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

  ①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀體會。

  ②聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請自己練讀。

  ③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?

  三、讀一讀,畫一畫,再現古詩意境

  古詩文語言凝煉,含義深刻,小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵,我們只有創(chuàng)設情境讓學生想想畫畫,把詩句豐富的`內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫寣W生從中再現意境,才能得到真正理解。

  教師設計教學:

  ①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀,仔細地想大白鵝游水唱歌的場面,看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。(連放數遍錄音)

  ②請把你腦中的畫說給大家聽。

  ③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫,也可合作繪畫。

  四、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣

  感悟古詩內容,是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上,引導學生演一演直接進入古詩場景,體驗其中的情趣。

  ①教師可設計這樣的問題引導學生活動:

  大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?

  作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面,在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩?

  通過有感情的朗讀,把鵝與人當時的心情表達出來。

  ②在讀的基礎上再啟發(fā):

  你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?

  誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

  鼓勵學生積極參與活動,在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇12

  教學目標:

  1.認識本課的10個生字,會寫2個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。

  教學重點、難點:

  學習生字,感悟詩意

  教學準備:

  1.多媒體課件。

  2.生字卡片。

  3.小黑板。

  4.簡筆畫

  5.頭像

  教學時數:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  (一)激發(fā)情感,導入新課:

  1.同學們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎?那請大家先猜個謎語,猜對了,它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?

  2.出示簡筆畫“鵝”。恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

  )給鵝涂顏色。學習“鵝”:

  拼讀(單韻母,是零聲母音節(jié))--左右結構—鳥字旁—組詞:白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話:一群白鵝在河里游泳

  3.唐朝的時候,有位大詩人叫駱賓王,非常聰明,7歲就能做詩,有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,于是寫下了一首詩叫《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現在,今年我們也七歲了,讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”:拼讀--左右結構—口字旁,在這里詠的意思是:用詩來描寫景物。

  (二)學習新課:

  (1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)

  (2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。

  (3)生自由讀,請同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準。

  小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。

  為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)

  (三)理解詩意:

  1、小朋友學會了有味道地讀古詩,現在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

  2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

  (1)看圖片理解"曲項"的.意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

  (2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?

  3、孩子,你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

  (1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

  (2)生說大意(理解后兩行詩意。)

  4、小結:白白的毛浮在綠綠的水上,紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

  ,5、再鼓勵大膽演:

  你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?

  誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

  鼓勵學生積極參與活動,在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

  (四)識記生字:

  曲:師在黑板上畫出一條線,引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條,讓學生想象兩條曲線放在一起,像什么?注意拼讀,分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀

  獨體字沒有偏旁,組詞:曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字:曲,反義詞:曲——直

  向:注意拼讀,是三拼音節(jié),半包圍結構的字。組詞:向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法,造句說話。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字,誰能給“項”字組詞,組詞:項目、幾項。項:工字旁,最后一筆變成提。

  工:教學“工”字,可以采取筆畫擺字的方法,問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字,就請他擺出來,獨體字,組詞:工人、女工、加工。工字的上橫短,下橫長。記憶方法,造句說話(1)出示小黑板:指導書寫“工”,生在本上寫三個

  今天老師要介紹給大家一個新的朋友,它是部首家族的,它叫絞絲,讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”

  紅:左右結構的字,絞絲旁。組詞:紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法,造句說話,說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些,出示小黑板,指導書寫“紅”,生在本上寫三個

  掌:大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學給予鼓勵,誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結構,手字頭,筆畫12筆(書空),組詞:手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法,造句說話

  教師:大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們,它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

  清:本課指水純凈透明,沒有雜質;區(qū)別“青”字。左右結構,三點水旁,組詞:清白、冷清、清高。記憶方法,造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞:清——濁

  波:左右結構,三點水旁,組詞:波浪、風波、波紋。記憶方法,造句說話

  教師:這時,大白鵝高興地說:“謝謝你們都記住了我身上的字,再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了,下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

  (五)作業(yè)布置:

  大家看一下這篇古詩,每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。

  《詠鵝》一年級教學設計 篇13

  教學目標:

  1、知道鵝的美麗和可愛,激發(fā)學生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀,達到熟讀成誦。

  3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、復習:我、鳥、欠、手、皮,(為學習生字作鋪墊)

  2、教師:同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語:“頭戴一項紅帽子,身穿一件白袍子,腳踏一雙經鞋子,唱著歌兒伸脖子”學生猜,(激發(fā)學生學習興趣)

  3、教師:這節(jié)課我們就來學習古詩(析書課題)《詠鵝》,這首詩是唐代文學家駱賓王的作品,駱賓王十分聰明,7歲就能作詩,你們今年也7歲了,都很聰明,一起來學這首詩。

  二、整體輸入

  1、讀一讀,說一說,初步感知大意。

  (1)教師:請同學們趕快把書打開,看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?

  (2)讀后請同學們回答詩中大意。

  (3)教師:大白鵝呀、大白鵝,你彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動著,這是一只多么美的鵝嗎!我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢?

  2、讀一讀、聽一聽,感知古詩韻律。

  (1)出示圖文(一幅大白鵝的圖畫,白鵝身體上貼著這首古詩)

  (2)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀,仔細體會。

  (3)教師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍嗎?請自己練習讀。

  (4)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

  3、讀一讀,演一演,領司古詩情趣。

  (1)教師:大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?

  作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會在怎樣的.感情中吟出這首小詩?

  (2)教師:我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?

  學生:A、小組讀,B、同桌讀,C指名讀(配樂)

  (3)教師:你們誰愿意當大白鵝,表演給大家看?誰愿意做駱賓王,一邊觀賞一邊低吟小詩?

  (4)學生帶頭飾進行表演。

  (5)全班一起邊演邊背。

  教師:剛才我們都在盡情地又讀又說又演,可把大白鵝爭壞了,你們想知道大白鵝急什么嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調)老師在我們身體上貼了很多字,累得我喘不過氣來,請同學們趕快把我身上的字記住,讓老師早一點把字拿走好嗎?

  三、識記生字

  1、把教過的漢字拿過來。

  2、按順序指讀本節(jié)課生字:詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

  3、教師:趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

  學生小組討論,匯報識字方法。

  教師適當提供識字方法:用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,用奇特聯系法記“浮”,用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

  四、練習:

  教師:大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,檢查我們這些生字都記住了嗎?

  教師:這時,大白鵝高興地說:謝謝你們都記住了我身上的字,我現在輕松多了,要去清清的水里游戲唱歌去了,請同學們繼續(xù)讀生字嗎!再見

  讀字練習:

  (1)找朋友讀生字,問:我的朋友在哪里?誰是我的好朋友?

  學生用生字回答

  (2)男女生輪讀

  (3)接讀

  《詠鵝》一年級教學設計 篇14

  教學目標:

  1.通過學習古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,體味中國古詩詞的韻味;

  2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

  3.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。

  教學重點:

  體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲

  教學難點:

  了解反復跳躍記號

  教學準備:

  琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

  教學過程:

  一、組織教學,讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中:

  律動:聆聽音樂《天鵝湖》,教師領著學生翩翩起舞……

  二、歌曲教學:

  (一)導入部分:

  1、謎語(謎底——鵝)

  歡迎同學們來到音樂教室,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

  2、拼圖游戲

  a、學生拼圖、模仿鵝的.叫聲

  師:老師還準備了這只小動物的拼圖,誰愿意來拼一拼?

  師:原來是美麗的白鵝,誰能模仿它的叫聲——e、e、e……

  b、解決難點——了解反復跳躍記號

  師:同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了,聽,美麗的白鵝來了,它在對大家問好了!

  3、出示節(jié)奏譜

  師范讀節(jié)奏,把反復記號“:||”擬人化,比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

  請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

  4.師:咦?老師發(fā)現男生在撅嘴巴了,為什么只對女生問好啊,別著急,白鵝眨眨眼睛,聽白鵝在問候男孩子們了!

  (教師引導學生掌握反復跳躍記號)

  請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

  分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作:拍腿或跺腳)

  5.學生創(chuàng)作活動

  你們也是懂禮貌的好孩子,你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

  (教師引導學生鞏固反復跳躍記號)

  6、詩歌朗誦

  師:看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子,它高興地游啊游啊,看,來到了一個到美麗的地方,你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

  這幅美麗的圖畫,讓老師不禁想起了一首古詩來,你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

  7、教師以故事簡單介紹古詩

  關于詠鵝這首詩,還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的,他寫這首詩時,只有七歲,也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天,洛賓王出去玩耍,來到河邊,看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,紅紅的腳掌,閃動著水波,在藍天的照耀下,顯得特別好看。洛賓王太喜歡了,于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好,所以一直流傳到現在。

  同學們,聽完這個故事,你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)

  能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)

  想象鵝的樣子,學生齊讀古詩,可以加上自己所表現的樣子來讀

  同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,今天,我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

  (二)學習歌曲部分出示歌片

  1、教師播放課件,學生聆聽范唱。

  2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子

  3、學生隨琴聲輕聲哼唱

  4、聽琴學唱歌詞,提示反復跳躍記號

  5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

  6、師(教師范唱)生比賽演唱

  三、創(chuàng)編學習:

  同學們唱地真好聽,老師想請教同學們一個小問題,你覺得白鵝在水中游戲的時候,你還能聽見什么聲音?(想象畫面,鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見)

  現在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器,模仿出它們發(fā)出聲音,讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看,聽聽像什么聲音?)

  學生創(chuàng)造并表現(如:翻書的聲音像風聲;)

  齊唱歌曲并表演

  四、拓展:

  同學們,一首古詩在我們音樂家的努力下,變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲,下面,我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》

  你還能用什么方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

  學生自由表現《詠鵝》,可以把自己的作品展示給自己的同伴

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