小學語文《只有一個地球》說課設計
小學語文《只有一個地球》說課設計
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言,嚴謹的結構,清晰的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹地球的有關知識,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
一、教學目標
1、知識目標:了解地球的特點,有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標:培養學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標:激發學生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環保意識。
二、教學策略
教法設計
1、對照比較法:開始地球的美麗與最后人類破壞環境的圖片形成鮮明的對比,激發學生的情感。
2、社會調查法:讓學生通過課前的調查,搜集資料,說說人類對地球的破壞以及應該怎樣保護生態環境。
3、指導朗讀法:通過學生多種方式的朗讀課文,激發學生珍愛地球、善待地球的情感。
4、感觀刺激性:通過多媒體課件和動畫歌曲的展示,激發學生熱愛地球、保護環境的情感。
學法指導
1、自讀感悟法:通過讀課文討論,找出文中的三大探究主題,發展學生的思維能力。
2、合作交流法:通過學生交流我們怎樣保護環境,發展學生的口頭表達能力。
3、自由暢想法:通過將地球擬人化,想象地球的美麗和人類的破壞,發展學生的想象力。
三、教學媒體 (CAI課件)
1、范文朗讀視頻課件;
2、美麗地球動畫課件;
3、地球資源課件;
4、人類破壞地球圖片展示;
5、音樂欣賞課件;
6、重點詞句、段落的文字課件。
四、教學流程
根據以上分析,我設計了“情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展思維”的教學模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說過:“入境始于親。”在這一節課剛開始,我先放了一段在宇宙中看到的地球(美麗地球的課件),然后設計了一段導語,激活了學生的思維,激發了學生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經意的發問:“地球,你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究
上課伊始,我通過播放范文朗讀(朗讀課件),來充分調動學生學習的興趣。再讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等,引導抓住“地球太可愛,同時又太容易破碎”這一切入點,將自己最感興趣的問題提出來,共同研究。如:“宇宙中的地球是什么樣的?”“地球提供給人類的有哪些資源?”“人們破壞了哪些地球資源?”“宇宙中那么多的星球,我們可以移居到別的星球上去嗎?”……通過梳理,我歸納為三個探究主題。
這正體現了新課標指出的:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究時,我首先出示課件(地球的美麗渺小)。再讓他們從文字中去感受美,例如:找出描寫地球外貌的一句話(出示文字課件)“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”讓學生讀,再大家互評,齊讀,試背,使學生從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
當然,地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時,首先讓學生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”(文字課件),領會其意思。然后引導他們通過自讀,弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”(出示地球資源的課件)。再讓學生看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累(出示人類破壞資源的課件)。此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發出和宇航員一樣的感嘆:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”
這時,再讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料,談談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。學生舉例如:裝修、做家具(破壞森林資源),把廢舊電池亂扔(污染水資源),用一次性碗筷、杯子、塑料袋等(環境受到污染)……
接著,我適時出示信息窗,讓學生進一步引起高度重視,心靈受到震憾。(相關的文字課件)
網絡信息,將文字形象化,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當學生選擇這一主題探究時,我首先讓學生閉上眼睛想想:地球媽媽本是年輕美麗,而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來,不斷地哭訴……那么我們該怎么辦?是躲開,移居到別的星球上去?還是留下來,保護我們的地球?(出示無法移居的課件)因此,我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。
(三)升華情感
這時,讓孩子們互相交流,暢所欲言,對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟,不會再破壞地球”;有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”; 有的說“媽媽,親愛的地球媽媽,我們愛您,我們用顆顆美麗的心呵護您”……這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計,既為學生創設了口語交際的機會,又培養了學生積極、健康的情感,實現了語文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展思維
讓學生聯系實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創新的火花。
學完這課,我設計了可由孩子們自主選擇的作業(文字課件)。他們有的發出環保倡議,有的畫環保宣傳畫,有的設計環保的公益廣告,有的寫出自己的感想……
最后,我在結束課時,通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》,來進一步引起學生思想的共鳴,達到感情的升華!(出示歌曲課件)
《只有一個地球》一課的教學設計,根據新課標精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用網絡資源,創設情景;利用文字信息,質疑探究;利用協作學習,升華情感;利用學科整合,拓展思維。最終致力于學生的語文素質的形成與發展。
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