《What can you do？》教學反思

《What can you do？》教學反思

　　在本節(jié)課的教學中，我始終注意結(jié)合教材內(nèi)容和學生的年齡特點，依據(jù)新課標的理念，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。借助多種教學手段使教學充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點：

　　首先是新課導(dǎo)入非常成功。我利用學生最喜愛的chant，調(diào)動學生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復(fù)習的內(nèi)容創(chuàng)造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學生的注意力，自然引入新課的教學。

　　其次，創(chuàng)設(shè)真實情景，采取多種策略，調(diào)動多元感官，讓學生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學重點Are you helpful at--?What can you do ? 句型。

　　最為精彩的是學生表演在母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學生留下了深刻的印象。而我藝術(shù)性的真切表演，又激發(fā)了學生的表演欲。學生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學重點句型并在實際情景中運用的教學難點。考慮到學生的個體差異，我出示了對話內(nèi)容示例，進行分層次教學。收到了異想不到的教學效果。當我叫同學上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學生成功合作完成了此次活動。這充分體現(xiàn)了分層教學的特點：既調(diào)動了優(yōu)生的學習興趣，又激發(fā)了后進生的求知欲望。

　　再次是本課教學中有機地滲透品德教育。本課中的德育內(nèi)容相當明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應(yīng)當溶入的內(nèi)容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學生的重要方面。本課教學中我充分注意到這點，整個教學過程都給學生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創(chuàng)設(shè)的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學們幫王奶奶做家務(wù)的情景，還有母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)事的情景等等使學生在學習新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。

　　整堂課我還會根據(jù)學生的表現(xiàn)。豎起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等來激勵學生。對表現(xiàn)特別突出的學生，還讓全班同學為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生敢于開口，樂于參與到教學活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學從沒舉過手，在學生做報告的那一環(huán)節(jié)中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當?shù)脑u價震撼了學生的心靈，激起了他們對所學知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗，引發(fā)了學生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關(guān)系。強化了學生學習的興趣。

　　本堂課遺憾的地方是：課中有些學生有時表現(xiàn)有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。

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