《宿建德江》教案設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《宿建德江》教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《宿建德江》教案設計 1
教學目標:
1、有感情地朗讀背誦古詩。
2、學習鑒賞山水田園詩的方法。
3、通過對詩歌的學習,加深對詩人的.了解,感悟詩人的高尚情懷。
教學重點:
1、品味詩歌意境美。
2、領會評價重點詞語,主旨的理解。
教學難點:
仔細品味詩歌所創造的意境。
教學課時:一課時
教學過程:
一、導入
同學們都知道哪些山水田園詩呢?
二、介紹山水田園詩的特點。
山水田園詩:山水詩源于南朝(宋)謝靈運,田園詩源于晉代陶淵明,以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美,風格恬靜淡雅,語言清麗洗練,多用白描手法。
三、明確鑒賞中常用到的術語。
1.思想內容——熱愛自然 向往自由 歸(退)隱 閑適淡泊 悠然自得
2.表現手法——借景抒情 白描
3.語言特點——清新自然 質樸自然 清新洗練
四、賞析《宿建德江》
(一)作者及寫作背景簡介
(二)賞析詩歌
1、初讀詩歌,讀準節奏,讀準字音。如:渚zhǔ
2、再讀詩歌,理解詩意,品味詩句。
(1)詞語解釋
(2)基本解讀:先解釋每句話地意思,再解釋整體的詩意。
(3)思考討論:
①詩中點題兼寫環境的詩句是什么?有什么作用?
②“日暮客愁新”中“新”的內涵?
③寫出詩中的對偶句,并作賞析。
3、誦讀全詩,感悟詩情。
(三)藝術特色
此詩寫羈旅愁思,情景相生,風韻天成,富有藝術美。
五、作業設計
有感情地背誦全詩
《宿建德江》教案設計 2
教學目標:
知識與技能
1、會認“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內容。
2、培養學生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
過程與方法
創設情景,使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從 而領悟文章表達的思想感情。
情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的`哀愁。
教學重點:通過品詞賞句,了解詩歌主要內容。
教學難點:通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內心的孤寂與哀愁。
教學過程:
一、激趣導入
1、 同學們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、 今天,我們又將學習孟浩然的`一首詩,板書課題,齊讀課題。
3、 釋題:從詩題中,你知道了什么?
4、 師小結:對,這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知,學習生字新詞。
1、 閉眼,師配樂吟誦全詩。
2、 整體感知:你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談,師相機在黑板上板畫)
3、 自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字去掉拼音,男女生賽讀)
5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意,悟詩情
1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質疑)
2、同學們提出了這么多疑惑,現在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
3、反饋:
第一句:
(1)、生讀句子,說詩意 重點理解:移舟:移動的小船 泊:停船靠岸 煙渚:江中霧氣籠罩的小沙州。 日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。
(2)、指導朗讀(指名讀,引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。)
第二句:
(1)、生讀句子,談感受。
(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談)
(3)、指導朗讀(自由讀指名讀)
4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)相機指導背誦
四、總結
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結
五、布置練習
1、搜集有關孟浩然的其他詩歌
2、 為《宿建德江》配畫。
教學反思
今天的語文課,學生們學的是一首新詩《宿建德江》其中內容并不復雜,孩子們很快就學會了,之后便進入到了朗讀背誦階段,柳樹學生們都很熟悉,描述也很詳盡,到背誦時 我便要求孩子們以多種形式背(當然我也指出了幾種方式)孩子們頓時活躍起來,有的找好朋友,有的同桌合作。有了興趣,自然學得好。在表演時,孩子們更是各展所長 ,仿佛已經走入了詩的情境,用手作剪刀,用身體當樹干,自然、貼切。
到最后,全班同學幾乎都表演完了。我發現了一直不發言的李旭還在坐著。因為他背得不熟,所以不敢上前。這時,讓我感動的事情發生了,吳鵬站了起來說:“老師,我們組想和他一起背。”全班同學也不約而同地背了起來,雖然李旭仍然只是跟著大家在讀,但我知道這首詩,他一定會背下來,不是為了我,而是為了全班同學的那份情。
鈴聲響起時,我卻陷入了沉思……
下午后,吳鵬來到了我的身邊,說:“老師我知道為什么要幫李旭。”“為什么?”我馬上問道,他立刻說:“因為每個人生下來都是什么也不懂,都是慢慢學習的。”那表情、語言讓我印象深刻。
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的孟浩然《宿建德江》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《宿建德江》教案設計 3
教學目標:
1.認識“渚”、“軾”2個生字,會寫“德”、“鵲”等3個生字。會理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。
2.抓住詩句的描寫,展開想象,由畫面感悟出景物的特點。
3. 感悟畫面美的同時,理解詩的意思,體會作者在詩句中蘊含的思想感情。
教學重點難點:
1.重點:通過語言文字展開想象,在腦海中再現景色的美,并分析感悟景色的特點。
2.難點:同樣寫月夜景色,表達的感情則不同,所以要借助詩句,想象生活畫面,并能體會思想感情。
教學準備:
準備古詩的相關圖片。
2.描寫月色的古詩和古詩的課件。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.師:王維說過:詩中有畫,畫中有詩。很多古詩詞都是這樣,在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢?今天我們來學習孟浩然的《宿建德江》
2.師板書課題。
3.揭題,解題。
(1)介紹建德江。建德江:新安江流經建德(今屬于浙江省)的一段。宿:過夜。
(2)介紹作者。孟浩然:孟浩然(689-740年),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但以“當路無人”,“還歸故園”。開元二十八年(740),詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據說就是因為“食鮮疾動”,終于病故,年五十二歲。
2. 自讀古詩,初步感知。
(1)課件出示古詩,指名讀詩,讀準生字,強調字音。
(2)再讀古詩,把詩讀流利,讀出詩里的節奏。
3.想象畫面,入境悟情。
(1)教師泛讀,同學閉目想象你看到了什么?夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉,曠野無邊,天比樹低,月與人親。
(2)剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?孤獨、滄桑、凄涼
(3)同學們,讀著讀著,你認為詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準,看來你已經走進詩人心中了。
(4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?從哪兒可以看出來呢?生:思鄉之愁,從“日暮客愁新”可以看出來。生:從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠,只有樹相伴,你說孤獨不孤獨呢?生:從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!這月亮,怎能不勾起詩人對家鄉親人的思念呢?
(5)聽了同學們的描述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到家鄉去了,他想到了往日與親人朋友相聚的'情景,是一幅什么樣的情景呢?(預設1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。(預設2 )在一個風和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。(預設3)在一個秋風送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。回憶故鄉點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”怎能不憂愁呢?其實,是人的內心是多么的不平靜啊,怎一個“愁”字了得!
(6)齊聲朗讀古詩,讀出“愁”字。指名學生說詩意,教師總結詩意:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲旁,日落時新愁又涌上了心頭。原野無邊無際,遠處的天空比近處的樹林還要低;江水清清,明月來和人相親相近。
4.借月抒情,拓展古詩。生:正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發情感的憑借。(大屏幕出示——生齊讀)舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白《靜夜思》露從今夜白,月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
三、總結古詩的寫法。
1.細致描寫眼中景,寫出景物特點。
2.借景抒情。《宿建德江》抒發的是對家鄉的思念,旅途的孤獨、寂寞之情;板書設計宿建德江天地樹月進人旅途寂寞孤單
《宿建德江》教案設計 4
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的孟浩然《宿建德江》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目的:
1、在自學的基礎上,學習生字新詞,理解這首詩的內容。
2、背誦并用自己的.`話說出這首詩的意思。
教學重點:
1、理解詞句,明確內容。
2、體會作者表達的'以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學方法:
學生自學為主,教師點撥為輔。
教學用具:
多媒體電腦。
教學課時:
一課時。
教學過程:
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課:
1、出示學習要求:(出示圖片)
1)在自學的基礎上,學習生字新詞,理解這首詩的內容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內容:(出示圖片)
1)整體感知:
教師范讀課文,請同學們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內交流。
3)說一說:
你認為你理解了哪句,說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥)
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀。
7)背一背:
比比誰背得快。
三、復習鞏固:
對照圖片,發揮聯想,用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)
四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
五、課后作業:
背誦古詩。
六、板書設計
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