關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短范文(精選15篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短范文(精選15篇),希望對(duì)大家有所幫助!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇1
最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書,讓我覺得原來(lái)教育也可以是這樣的。書中寫的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,具體地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書中介紹了什么是賞識(shí),也說(shuō)了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過(guò)的,而有在無(wú)意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要,現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來(lái)教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒(méi)有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒(méi)有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開放的更美好!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇2
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編,封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈,尋找我的成績(jī)與不足,讓我審視我的教育方式,讓我沉思。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機(jī)會(huì)。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵,綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說(shuō):“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程,是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待,教育是牽手,教育是澄明,教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔,教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流,綻放著成長(zhǎng)之花,展現(xiàn)著智慧之境,培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活,教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
我們的家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)不用功,還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生,因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書,從而遠(yuǎn)離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識(shí)教育了。
我們的工作,就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。《老師您聽我說(shuō)》這一章節(jié)讓我震撼,我們的學(xué)生心里有這么多的話要對(duì)老師說(shuō),他們對(duì)老師提出的要求是那么真誠(chéng)那么合理。讓我們記住他們對(duì)老師們說(shuō)的話吧:老師,您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步,讓我也祝您教學(xué)成功,您的成功將是我進(jìn)步的保證,我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。
這充分說(shuō)明了賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正面強(qiáng)化”教育,用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來(lái)你能成為xx家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)是春天的風(fēng),能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨,能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識(shí)是真愛,教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗,才會(huì)在秋后收獲累累碩果。請(qǐng)賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才。請(qǐng)欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,賞識(shí)就是一種期待,而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇3
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性,讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來(lái)尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段,學(xué)生處于青春期,犯錯(cuò)是常態(tài),面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過(guò)失,不要過(guò)分求全責(zé)備,他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛,面對(duì)形色各異的學(xué)生,我們一定要尊重個(gè)體差異,不帶“有色眼鏡”看學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí),多用“賞識(shí)”性的言語(yǔ),讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn),這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們,也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為,老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性,也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說(shuō):多聰明的孩子,要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上,該有多好啊!其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力,而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心,可很多學(xué)困生往往在無(wú)數(shù)次的犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心,這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育,帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),他們就有可能擁有自信,不斷改變一些不良的言行,使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是我們的一門必修課。很多時(shí)候,我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒(méi)有好的習(xí)慣,其實(shí)靜下心來(lái)或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧:當(dāng)他們無(wú)心犯錯(cuò)時(shí),我們用溫和代替高聲呵斥,我們用引導(dǎo)代替無(wú)端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí),就能夠用心底來(lái)接受我們,這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇4
讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例,令人深思,感慨萬(wàn)千:有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼,有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論,更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。慢慢讀來(lái),時(shí)而共鳴,時(shí)而汗顏,時(shí)而頓悟,掩卷而思。
此刻眼前又浮現(xiàn)出那一張?zhí)鹛鸬暮苷嬲\(chéng)的笑臉,這張笑臉?biāo)坪踉谔嵝盐叶嗳リP(guān)心那些總是無(wú)意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運(yùn)會(huì)上,作為一名終點(diǎn)裁判的我在賽場(chǎng)上總會(huì)為自己的學(xué)生加油,而且我相信所有的任課老師在場(chǎng)上都會(huì)這么做的,并且肯定也不會(huì)放在心上。可是,沒(méi)想到中午休息時(shí),一名被我鼓勵(lì)過(guò)的女同學(xué)卻跑過(guò)來(lái)笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō):“老師,你早上為我加油過(guò)了是么?”我一臉的疑惑說(shuō):“是啊,怎么了?”“沒(méi)什么,老師,謝謝你給我加油”說(shuō)完帶著一臉甜甜的真誠(chéng)的笑轉(zhuǎn)身離開了,留下一個(gè)在那滿臉驚異發(fā)愣的我:“難道這也需要特意跑過(guò)來(lái)謝我?”滿腦子都是那一臉甜甜的真誠(chéng)的笑,那笑容真美,真純,真可愛。我不禁頓悟感嘆:原來(lái)老師那么不經(jīng)意的一次鼓勵(lì),卻給學(xué)生,特別是那些平時(shí)總被忽視的學(xué)生那么大的觸動(dòng),她多么需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)呀!從此,我開始對(duì)她更多的關(guān)注,我發(fā)現(xiàn)課堂上的她總是一臉的真誠(chéng),聽課也變得那么認(rèn)真,那么用心,交作業(yè)也積極了。作文有兩次給她個(gè)別指導(dǎo),結(jié)果也有很大進(jìn)步,甚至有一次在課堂上作為范文講評(píng)。成績(jī)也由原來(lái)經(jīng)常60多分甚至不及格到后來(lái)多次提高到80分左右。學(xué)習(xí)也更有信心了。此時(shí)也真切的讓我感受到了賞識(shí)的力量,愛的力量。
很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛的一面。猛然醒悟:其實(shí),《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼K麄兪亲顬槊舾械囊粋(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
心理學(xué)家威廉﹒杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛,讓教師出于愛來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能,熱愛別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。真愛學(xué)生——————請(qǐng)品讀《賞識(shí)你的學(xué)生》。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇5
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn),本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛。而愛,是一種重視,一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛,讓教師出于愛來(lái)工作,而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能,熱愛別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是教師的一門必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力,發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇6
有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天,女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō):"我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子!"父親聽了怒火中燒,但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō):"爸,我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題";更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道:"我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。"指導(dǎo)老師則寫道:"請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒:"對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?"女兒大聲答道:"Yeah!"
這就是《賞識(shí)你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書2003年6月出版,短短兩年內(nèi)一印再印,供不應(yīng)求。"新世紀(jì)教育文庫(kù)"將它列入100種教師閱讀推薦書目,許多地方把它定為教師培訓(xùn)必讀書,廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購(gòu)買它用來(lái)贈(zèng)送十六個(gè)貧困地區(qū)的教師,《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)常可見關(guān)于該書的報(bào)道。是什么讓它吸引住了大家的目光?是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響?
賞識(shí)是博愛。
從各個(gè)不同的事例中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,不論家境的貧與富,不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)……當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候,他們之間都畫上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn),過(guò)錯(cuò),不良的行為習(xí)慣,參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)……俗話說(shuō)得好:“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”何況他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失,遇到困難的時(shí)候,他們需要的是幫助,而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽家長(zhǎng)說(shuō):“你們老師說(shuō)一句話,頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句話。”這表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任。所以,我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。
“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起,學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的,教師在與學(xué)生交往中,特別要講究語(yǔ)言藝術(shù),即語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味和趣味,同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵(lì),讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生,接班以來(lái),我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見他舉手。那一節(jié)課上古詩(shī)《絕句》,可能是班上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響了他,當(dāng)他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競(jìng)賽時(shí),我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉手,我抓住機(jī)會(huì)毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái),不知所措。我輕聲鼓勵(lì)他說(shuō):“今天你能勇敢地舉起手,老師為你感到高興,別緊張,好好準(zhǔn)備,老師和同學(xué)們都會(huì)耐心等待。。”他抬起頭,朗誦道:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”隨后只聽見“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食,同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭,面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話,那時(shí)我也特別想笑,但強(qiáng)抑制住了。我馬上請(qǐng)同學(xué)們予于他熱烈的掌聲,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),最后同學(xué)們一致因?yàn)樗倪M(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎(jiǎng)”。我又趁機(jī)鼓勵(lì):“在老師眼中,你們都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生,相信以后的課堂會(huì)有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)。”從那以后,我發(fā)現(xiàn)宏偉變了,變得自信多了。課堂上見他的小手高高舉起,語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng),特別是那雙小眼睛充滿自信與喜悅。。
2、帶一點(diǎn)幽默,讓學(xué)生樂(lè)于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的,免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求,但一味地責(zé)備絕對(duì)不行,怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)?這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩,但她有個(gè)極壞的習(xí)慣:一旦有空閑,特別是上課就使勁地撕摳手指甲,結(jié)果十個(gè)指頭光禿禿的,甚至流血。這不但影響了學(xué)習(xí)效率而且不利于身體健康。一次,課間休息時(shí)間她獨(dú)自在座位上又開始撕指甲,我走過(guò)去輕輕地把她的手拿,,然后模范手指甲的口吻說(shuō):“看來(lái),我們每天都要受盡折磨,永無(wú)寧日了。不光我們,還有我們的好朋友小手指頭,它們比我們更疼痛,甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲,總是那么干凈,修剪得那么漂亮,看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛護(hù)我們的小主人了。”恰巧鐘聲響了,我又說(shuō):“上課了,主人的老毛病又犯了,我們趕快跑呀!”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)她不好意思地笑了。從那以后,我再也沒(méi)有看見她再撕手指甲了,課堂專注了許多,學(xué)習(xí)也進(jìn)步。可見,老師的的語(yǔ)言入情入理,富有情趣,又很有道理,一定能打開學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛,我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識(shí)是觸動(dòng)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中的案例可以知道,那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn):得到老師的賞識(shí),并以此作為自己奮斗的動(dòng)力,朝著目標(biāo)前進(jìn)。《我以性命擔(dān)保她行》一文的“斯蒂芬”——被中國(guó)老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生,在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”,這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛,心靈的體貼,催人奮進(jìn)的話語(yǔ)的激勵(lì)作用,更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng),教師的賞識(shí)是催化劑,而反應(yīng)本身是學(xué)生。
賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說(shuō)道:“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命,才能真正達(dá)到孩子的理解。”要理解學(xué)生,必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體,必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話,善待每一個(gè)生命,用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界,不是一蹴而就的,它需要我們不斷去摸索,實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生,試著去知道學(xué)生需要什么,什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,形成自己的一種技巧,甚至形成一種人格魅力。《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”,她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇7
每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,等,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別 人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者!
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,以期與各位同仁探討:
一、加強(qiáng)心理教育,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮,影響了其內(nèi)在的自尊與自信。然而,無(wú)論是在智力、體力上,還是處世能力上,自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人,便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識(shí)教育”則要求教師要熱愛學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。其關(guān)鍵是面向全體,承認(rèn)差異,在學(xué)生中不排縱隊(duì),只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹立起與自己比,只要有進(jìn)步,就是成功;與別人比,只要有特長(zhǎng),就是創(chuàng)新的理念。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn),克服困難,挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我。不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長(zhǎng)項(xiàng)比,而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng),培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。
對(duì)于因基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,要給予更多的關(guān)注與理解,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況,思想狀態(tài),想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑,如教師集中進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)或通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的方式為他們提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步,哪怕是極其微小的進(jìn)步,都是成功的表現(xiàn),都要給予鼓勵(lì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn),在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我,構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。
因此,賞識(shí)教育就是要尊重個(gè)性、因材施教,通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹立信心,在“我能行,你也能行,我們大家都能行”的大氛圍中,讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中學(xué)會(huì)自我進(jìn)步,自我賞識(shí),從而樹立起強(qiáng)烈的自信心。
應(yīng)該說(shuō),這是個(gè)良性的循環(huán):教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生產(chǎn)生自信,從而得到發(fā)展;教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了尊重學(xué)生的自覺性,學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學(xué)生對(duì)老師更加尊敬、賞識(shí)和熱愛,受到熱愛、更加自信的教師會(huì)把這份熱愛和自信反饋給學(xué)生;師生的觀念在“賞識(shí)教育”的互動(dòng)中得到升華,自信、熱愛生命成為教育的主旋律。
二、加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。
十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開始。然而,大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備,一旦面臨這種成長(zhǎng)的心理跨越,常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感,而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。
針對(duì)這種現(xiàn)象,我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受,深入地了解并理解他們,發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上,在與學(xué)生真誠(chéng)地交流過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí),要有針對(duì)性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育,鼓勵(lì)學(xué)生相信自我,鍛煉自我,挑戰(zhàn)自我,增強(qiáng)自控能力,自覺主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì),并要對(duì)學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情,真誠(chéng)賞識(shí)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績(jī),堅(jiān)信他們定會(huì)變得越來(lái)越好。
賞識(shí)的方式是多種多樣的,可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言,也可以是愛撫、友善的動(dòng)作,甚至可以是欣賞、贊許的目光。()賞識(shí)教育要求面向全體,要求關(guān)照每一位學(xué)生,尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生,就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重,因 為他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。通過(guò)賞識(shí),在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心,使他們?cè)谖沂恰昂脤W(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng),促使其更加自覺主動(dòng)地順應(yīng)社會(huì)規(guī)則的約束,朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自尊,往往會(huì)自覺主動(dòng)約束自身的不良行為,更加注意自己的言行舉止,從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。
三、強(qiáng)化人生理想教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。
學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可,對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),明確了今后奮斗的方向,體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等,才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力,激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力,從而客觀明確地為自身定位,以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),好好把握今天,為美好的明天而奮斗。
我曾就學(xué)生思想狀況不穩(wěn)定、浮躁、消極等的不良現(xiàn)象召開以“理想與人生”為主題的班會(huì),運(yùn)用賞識(shí)教育理念,在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵(lì),引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo),充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、潛力,樹立強(qiáng)烈的“我能行”的自信心,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)要“想著明天,把握好今天;而不是想著昨天,荒廢今天”。
通過(guò)人生理想、目標(biāo)導(dǎo)向教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)前途的信心。鼓勵(lì)學(xué)生將小學(xué)階段看作是為人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗的一個(gè)過(guò)程,好好珍惜寶貴的時(shí)光,努力學(xué)習(xí)知識(shí),積極參加各項(xiàng)活動(dòng),不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力,為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇8
在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我,讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中,我學(xué)到了很多,也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生,賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀,不是寵幸,不是溺愛,而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到,并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。
教師對(duì)學(xué)生,首先應(yīng)親近學(xué)生,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
最可貴的是筆者主張,辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”,該批評(píng)時(shí)就批評(píng),只要注意批評(píng)教育的方式,不傷害孩子的自尊,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
當(dāng)然,要真正做到“賞識(shí)你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀,教師要“把過(guò)去的單向的傳授變成師生平等對(duì)話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助,順利地完成教育教學(xué)任務(wù), 學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)不疲……” .另外,教師的教育應(yīng)具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈,應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會(huì)意義,尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺。”
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇9
閑暇時(shí)間,我常常問(wèn)自己:作為一名教師,我是不是用心在教育學(xué)生?我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)學(xué)生?我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上?這樣想著,《賞識(shí)你的學(xué)生》中的一個(gè)個(gè)典型案例,引領(lǐng)我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的真諦:
01、平等之愛——是賞識(shí)教育的根源。
“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”,對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō),它要求教師對(duì)學(xué)生的愛必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的,無(wú)排斥、無(wú)挑剔的“賞識(shí)教育”,它啟發(fā)著我們“永不放棄”!教師永不放棄任何一個(gè)學(xué)生!
02、尊重個(gè)性——是賞識(shí)教育的前提。
要非常了解學(xué)生,懂得因材施教。賞識(shí)學(xué)生的一些基本理念:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的自信心;呵護(hù)他們的自尊;激發(fā)他們的內(nèi)在潛能……對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。但是學(xué)生是千差萬(wàn)別的,正如“一粒沙子,一個(gè)世界;一朵野花,一個(gè)天堂”。
03、關(guān)注弱勢(shì)——是賞識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)。
聰明的孩子人人愛,愛不聰明的、不漂亮的孩子,才是真正的愛。賞識(shí)優(yōu)等生是錦上添花,賞識(shí)弱勢(shì)群體那才是雪中送炭。因?yàn)榻逃拿卦E是真愛,正如高爾基所說(shuō):“愛孩子是母雞都會(huì)做的事情,關(guān)鍵是如何教育孩子”,對(duì)教師來(lái)說(shuō),賞識(shí)學(xué)生并且為孩子未來(lái)的發(fā)展前景考慮,為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞剑攀钦嬲P(guān)愛孩子的最佳體現(xiàn)。
04、堅(jiān)定信念——是賞識(shí)學(xué)生成功的保障。
人人能成材,人人都是有前途的,一個(gè)也不能少。教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,不是單純的技能或技巧,不是與生俱來(lái)的稟賦,不是虛情假意的做作,而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素的熔鑄的合金。教師對(duì)學(xué)生的愛不止是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生,更是用自己對(duì)人生的感悟、用自己對(duì)事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅(jiān)定的信念在從事神圣的教育。
05、肯定優(yōu)點(diǎn)——是賞識(shí)學(xué)生教育的切入點(diǎn)。
賞識(shí)學(xué)生的教育,其行為特征就者激勵(lì)、贊賞、肯定學(xué)生,以學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)為教育的切入點(diǎn),先帶給學(xué)生一種積極向上的自信和成長(zhǎng)的自尊,進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心的這點(diǎn)星星之火燃成燎原之勢(shì),最后不斷由小成功走向大成功,由勝利不斷走向新的勝利,直至影響學(xué)生的一生。
賞識(shí)你的學(xué)生吧,不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,不論家境是貧是富,不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候,他們之間都是等號(hào)。我們要以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。學(xué)生的信任和熱愛,我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生,理解學(xué)生身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。
賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇10
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書給了我們?nèi)碌慕逃砟睢H伺c人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命,才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生,必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體,必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話,善待每一個(gè)生命,用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。 在這本書中,提倡用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣,用賞識(shí)喚回了學(xué)生的信心,用信任樹立了學(xué)生的自尊,用關(guān)愛呵護(hù)了學(xué)生的心靈。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,用發(fā)展的眼光看待孩子,理解他們身上存在的不足。
另外,這本書還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。或許你認(rèn)為是不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧@蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。 教育是充滿著生機(jī)的鮮活過(guò)程,是人與人心靈的相遇和對(duì)話。真愛學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇11
這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足,賞識(shí)你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生,而班級(jí)里有不少后進(jìn)生,面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情,說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái),哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高,最后取得成功走向輝煌的的案例,讓我意識(shí)到愛就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確的引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年幼無(wú)知,自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想,為什么我們自己有時(shí)就做不到?想想孩子們思考的東西,我們才有可能多一份賞識(shí)之心,平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò),也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句你很聰明,我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲,一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了,我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子,單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí),不可能一下子改好,只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們,鼓勵(lì)他們,才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道,可能還不斷反復(fù),可他們畢竟是付出了呀!我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信,讓他們充滿信心地走向人生。 賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的,學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師,就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心,喚回孩子童年的天真、快樂(lè),喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的,但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇12
當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書時(shí),就被這本書的封面深深地吸引了,一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng),是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn),渴望得到路人的肯定……
翻開書后,細(xì)心品讀,更沉浸在書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中,和書中發(fā)出感慨的教師一起思考,更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng),為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后,確然受益匪淺,感慨良多……
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花,有人看到了美麗的花朵,有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞,而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重,被人欣賞是一種承認(rèn),無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事:一個(gè)又笨又丑,脾氣倔強(qiáng),性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她,對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑,總是認(rèn)為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……
那是一堂自習(xí)課上,同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè),小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼,唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣,正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí),不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè),小女孩很惶恐,有點(diǎn)不知所措,以為自己又犯了錯(cuò),頭埋的低低的,如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆,而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽:“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”讀完后不由得夸贊:“寫得真美!很有想象力,你是個(gè)有靈性的孩子。”小女孩心頭一震,被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力,總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說(shuō):“良言一句三冬暖。”欣賞別人,不僅能給人以撫慰,還能給人鞭策,使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái),去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué),也許在某次急于求成的教育,我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子;也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中,我挫傷了孩子的自信心;也許在某一次誤解中,我淡漠了和諧的師生關(guān)系;可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到,在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
在大力推廣教育改革的今天,發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時(shí),也會(huì)打開另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng),學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),我們只有捕捉這些閃光點(diǎn),去欣賞他們,贊美他們,孩子們才會(huì)更加可愛,同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛,多一份賞識(shí)……
《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇13
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的贊同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
作為一個(gè)教育工作者,我深體會(huì)到被別人賞識(shí)的重要性。學(xué)生被教師賞識(shí),就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),就會(huì)發(fā)揮工作積極性,就會(huì)“教有所得”。如何賞識(shí)你的學(xué)生、怎樣賞識(shí)你的學(xué)生?其實(shí)我們的老師都在“賞識(shí)”中成長(zhǎng)起來(lái),只是我們沒(méi)有理論上的歸納。事實(shí)上我認(rèn)為賞識(shí)含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字——愛。看著《賞識(shí)你的學(xué)生》的內(nèi)容,感觸頗深。我不由地體會(huì)到一位成功教師的教育藝術(shù),更體會(huì)到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語(yǔ),有的會(huì)影響學(xué)生一生,有的會(huì)毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生,善待每一個(gè)生命,突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明,人的潛能充其量開發(fā)足10%,每個(gè)孩子,哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì):哪怕天下所有的人看不起的孩子,做教師的也要眼含熱淚地欣賞他,愛他,為他創(chuàng)造存在的意義而自豪。因?yàn)橘p識(shí),有著相當(dāng)巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國(guó)語(yǔ)言,14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才;它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養(yǎng)成"世界天使"、美國(guó)20世紀(jì)十大英雄偶像;它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺(tái)。
那么對(duì)于那些成績(jī)不大優(yōu)秀,行為規(guī)范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對(duì)待的呢?這是一個(gè)活生生的例子:那天,一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲,由于玩得投入,結(jié)果遲到了。此時(shí),老師正在教室里講課,聽到“報(bào)告。”知道他們遲到,心里氣極了,對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說(shuō):“閹雞也跟著鳳凰飛。”便讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽了,笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生的心情難過(guò)極了,因?yàn)樗嬖V成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了,別玩”。
從此,這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)一落千丈,最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)。現(xiàn)在,這個(gè)學(xué)生說(shuō)起這件事,還認(rèn)為這個(gè)老師毀了他的前途。是的,老師不經(jīng)意的話語(yǔ),有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊,學(xué)生肯定會(huì)倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù),注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛,用平等的溝通與對(duì)話幫助,“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”,把“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回,還他們以快樂(lè)、自信的天堂,走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎,尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備,都要慎之要慎,切不可隨心所欲,信口開河,稍不留神,便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害,造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師,能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,一切為了學(xué)生,不斷幫助學(xué)生進(jìn)步,理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水,收到事半功倍的效果。在我所教的班級(jí)里,教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利,要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì)很好地完成,需要他們配合的工作他們也會(huì)積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問(wèn)題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生,他是比較調(diào)皮的,很喜歡畫畫,常常因此在別的課上亂畫,影響學(xué)習(xí)成績(jī),因此挨過(guò)不少老師的批評(píng)。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班,認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功,肯定他的能力并且鼓勵(lì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,學(xué)習(xí)進(jìn)步很大,也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校,教師節(jié)還給我送來(lái)一束鮮花。賞識(shí)學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中,賞識(shí)學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法,給新課程插上美麗的翅膀,產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量!我始終相信,一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生,他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的時(shí)候,我們便看見了,看見了學(xué)生的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候,我們只需要做一件事,那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì),熱情的激勵(lì)。最好的激勵(lì)不是表?yè)P(yáng),更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),而是分享,學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?lè),會(huì)受到最大的激勵(lì)。當(dāng)教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生,每一天每一節(jié)課都會(huì)遇到各類學(xué)生,寬容我們的學(xué)生,大多數(shù)時(shí)候,可以對(duì)他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對(duì)他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問(wèn)“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”,而是首先問(wèn)“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下,怎樣進(jìn)行引導(dǎo),就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)等待,有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn),在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。賞識(shí)教育不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰,而且認(rèn)為只要擺正位置,注意策略,就可以更大膽地批評(píng)、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。我們常用“太好了,除了不對(duì)的地方”,或者是“太好了,還可以更好嗎”?學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。
很多情況下,學(xué)生犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的,他們自己也很傷心,這時(shí)候,老師應(yīng)該真誠(chéng)地安慰學(xué)生,為他分擔(dān)痛苦,而不能在傷口上抹鹽,雪上加霜。信任、尊重、理解,是關(guān)于教育態(tài)度的原則,集中體現(xiàn)出一個(gè)愛字,對(duì)人不對(duì)事,是絕對(duì)的。要無(wú)條件地愛。激勵(lì)、寬容、提醒,是有關(guān)于教育行為的原則,集中體現(xiàn)出一個(gè)導(dǎo)字,對(duì)事不對(duì)人,是相對(duì)的,要有策略地導(dǎo)。只有這樣才是賞識(shí)你的學(xué)生的真正涵義。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇14
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了:教育離不開賞識(shí),離不開愛,愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為,同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑,那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生,最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級(jí)語(yǔ)文,開學(xué)才一周,由于情況有變,又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),還要當(dāng)班主任。一下子,堆到眼前的事那么多,心情那么煩!一二年級(jí),學(xué)生們沒(méi)寫過(guò)家庭作業(yè),沒(méi)寫過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式,學(xué)寫日記、作文,開始練寫讀書筆記,整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天,我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng),并美其名曰為了他們好。記得教師節(jié)那天,我讓孩子們寫篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲,劉沁茹在日記里說(shuō):“老師,你嚴(yán)厲雖然是為我們好,可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了。”當(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的,心想:嚴(yán)厲你們都敢不寫作業(yè),若是不嚴(yán)厲,還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想,孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海,自己光顧著批評(píng)、抱怨,為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開《賞識(shí)你的學(xué)生》,用心去讀,讀著讀著,浮躁的心情平靜了;讀著讀著,平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高,最后取得成功走向輝煌的的案例,使我不禁陷入了沉思:為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),去賞識(shí)他們呢?一連幾天,那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn),它們深深地打動(dòng)著我,其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,賞識(shí)每個(gè)孩子,卻沒(méi)有這樣做。我開始反思:為什么孩子寫不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系,我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開脫,但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由,更何況,恨,不一定就能把鐵煉成鋼,與其這樣,還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣,賞識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的,但是的“中等生”甚至“差生”,該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生,特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì),我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái),努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,然后每天上課或者放學(xué)時(shí),我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時(shí),那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子,更是抑制不住自己的喜悅,激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽到自己的名字時(shí),笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉,雖然每次作業(yè)都不能完成,上課分心、玩耍,但他每次見到老師都會(huì)行一個(gè)禮,很有禮貌地說(shuō):“老師好!”對(duì)于這樣的學(xué)生,我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌,同時(shí)告訴他,如果能把作業(yè)寫完,那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他,而他也一天比一天好。李忠洋頑皮,課上課下都愛惹事,但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手,并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑,而且錯(cuò)字連篇,我都不知自己批過(guò)他多少次,可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良,特懂事,我就摸著他的頭說(shuō):“翔博,你哪都好,就是寫字不太好,如果你能把字寫認(rèn)真,老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè),張翔博的作業(yè)寫得端端正正,而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō):“昨天孩子回家特別興奮,說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了,他一定要寫好,讓老師再表?yè)P(yáng)他。”老師的關(guān)愛是真正的雪中送炭,他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。如果單憑考試,憑能力,他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí),他們卻跟其他的孩子一樣,體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了,我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子,單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí),不可能一下子改好,只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們,鼓勵(lì)他們,才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。看著他們不同程度的進(jìn)步,我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力,盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道,可能還不斷反復(fù),可他們畢竟是付出了呀!我要用愛喚回孩子的自信,讓他們充滿信心地走向人生,這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛,賞識(shí)是觸動(dòng),賞識(shí)是鼓勵(lì),賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心,喚回孩子童年的天真、快樂(lè),喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的,但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇15
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,心中感慨萬(wàn)千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn),提出了賞識(shí)教育,并期望每個(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生;接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標(biāo)題:《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師,您聽我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨,鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、旁觀者、專家五個(gè)角度描述了我們的教育生活,教會(huì)了我們欣賞。
讀完此文,對(duì)于“賞識(shí)教育”,也頓時(shí)有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué),將其制止后,責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他,便掏出一顆糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。”
接著又掏出一顆糖:“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻就住手了,說(shuō)明你很尊重我。”
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖,陶行知又掏出一顆糖給他:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,這說(shuō)明你有正義感。”
這時(shí)那個(gè)男孩哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式。”陶校長(zhǎng)又掏出第四顆糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了,我們的談話結(jié)束了。”
多么睿智而高明的語(yǔ)言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒(méi)有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里,“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到,只要一個(gè)肯定的眼神,不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢(shì),甚至一個(gè)微笑,都會(huì)起到不可估量的作用,我完全被震撼了。
看完全書后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想使賞識(shí)教育得到成功,不應(yīng)該是一種“逢場(chǎng)作戲”,整天把“你能行”“你一定會(huì)成功”“你真棒”等一類的語(yǔ)言掛在嘴上,而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生,給學(xué)生寬容和理解,這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望,真誠(chéng)的相信和愛護(hù)!
這確實(shí)是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,讓我們?cè)谟H歷書中人物的悲喜中,感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書,我重新認(rèn)識(shí)到:“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以,我們呼喚“賞識(shí)教育”,更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛。教師不僅要有淵博的知識(shí),滿足學(xué)生的需求,而且要有博大的胸襟,寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,用愛和呵護(hù)融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量,就是愛的力量,而這就要求我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生。“賞識(shí)”就是愛的付出。“賞識(shí)”是一種充滿人情味、充滿生機(jī)、價(jià)值巨大的教育方法,它對(duì)當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì),提倡人性化、個(gè)性化教育,培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看,用賞識(shí)的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子,他們身上有缺點(diǎn),也有優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好,它會(huì)激起孩子無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,增強(qiáng)他的自信心,鼓舞他大踏步地前進(jìn),不斷超越,不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識(shí)融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí),我們這些教師才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,才會(huì)讓學(xué)生信賴我們,和我們同悲喜,我們的努力也才會(huì)真正有意義。
我想:賞識(shí)學(xué)生,教師的工作才會(huì)覺得很快樂(lè),而能被賞識(shí)的學(xué)生,就會(huì)成為歌唱的花朵!要想成為好老師,就要賞識(shí)你的學(xué)生。
所以,賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛,讓教師出于愛來(lái)工作,不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能,熱愛別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。用愛的付出,撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè)的生命,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)付出也可以如此快樂(lè)!
所以,要賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑,教育是輕輕的問(wèn)候,教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話,發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中,發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中,而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別,作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗,用心愛他們,欣賞他們,讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵,燦爛地開放在我們的生命中。
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