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《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告

時間:2022-05-13 17:55:33 報告 我要投稿

《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告(通用9篇)

  隨著個人素質(zhì)的提升,報告的用途越來越大,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告(通用9篇)

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇1

  一、課題研究的背景及意義

  我是一名幼兒教師,從事幼教工作十多年,在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求,“文盲不是不識字的人,而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,目前已逐漸為世界各國幼教界所認(rèn)同。但是,通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視,在觀念和行為上存在一些問題:首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義,多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識字,幼兒不識字就不能閱讀;其次,幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,幫助家長提高教育能力!币虼耍覀兿Mㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。

  二、研究目標(biāo)

  1.通過家庭讀本閱讀,來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。

  2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從而提高幼兒自主閱讀的能力。

  3.通過實施分享閱讀課題,提升幼兒的綜合素質(zhì),深化幼兒園教育改革力度,提升教師的科研能力。

  三、研究過程

  1.研究對象:3~5歲幼兒。

  2.具體研究方法:主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。

  3.研究時間:20xx年8月至20xx年6月。

  四、研究計劃

  1.準(zhǔn)備階段:20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案,選拔實驗老師、成立實驗領(lǐng)導(dǎo)和實驗小組。

  2.實驗階段:20xx年8月至20xx年6月,根據(jù)實驗研究方案實施研究工作,對兒童閱讀能力展開前期測評工作,開展家教講座,寫出調(diào)查報告,實現(xiàn)初步研究目標(biāo),圍繞活動目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,促進(jìn)幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),并向總課組匯報階段性研究成果,并定期收集論文。

  3.鞏固、擴(kuò)大成果階段:20xx年6月至20xx年7月,實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文,進(jìn)行理論總結(jié),上報結(jié)果。

  五、實驗措施

  1.問卷調(diào)查。

  2.階段性測評:小結(jié)、總結(jié)。

  3.跟蹤調(diào)查,并有針對性地開展家長研討會議,同時采用各種激勵措施。

  四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動:召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動,舉行幼兒分享閱讀大賽。

  同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學(xué)活動的思考,我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進(jìn)行指導(dǎo),給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動背景下,分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流,對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷,專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實施,挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,既豐富新教參的內(nèi)容,又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展,提高了幼兒園的保教質(zhì)量,形成幼兒園閱讀特色。

  20xx年4月,幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上,為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動,并進(jìn)行了《快樂閱讀,分享快樂》案例介紹,家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

  我們堅信:通過一個課題,形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍,提高其整體水平,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,提高辦園質(zhì)量,形成辦園特色。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇2

  開題報告的主要內(nèi)容包括以下幾個部分:

  一、課題研究的背景

  所謂課題背景,主要指的是為什么要對這個課題進(jìn)行研究,所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”,意思就是說為什么要提出這個問題,或者說提出這個課題。

  二、課題研究的內(nèi)容。

  課題研究的內(nèi)容,顧名思義,就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”,課題研究的內(nèi)容就是:“以佛山新八景為重點(diǎn),考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天,結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發(fā)方案。”

  三、課題研究的目的和意義

  課題研究的目的,應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。

  四、課題研究的方法

  在“課題研究的方法”這一部分,應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說,研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有:實地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實地調(diào)查,從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題,以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采法(直接向有關(guān)人員采,以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中,應(yīng)該根據(jù)自己課題的實際情況提出相關(guān)的課題研究方法,不一定面面俱到,只要實用就行。

  五、課題研究的步驟

  課題研究的步驟,當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題概準(zhǔn)備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面:準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調(diào)查階段、采階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與思階段等。

  六、課題參與人員及組織分工。

  這屬于對本課題研究的管理范疇,但也不可忽視。因為管理不到位,學(xué)生不能明確自己的職責(zé),有時就會偷懶或者互相推諉,有時就會做重復(fù)勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個小組,每個小組通過的方式推選出小組長,由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實。然后根據(jù)本課題的情況,把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分,一個小組負(fù)責(zé)一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。

  七、課題的經(jīng)費(fèi)估算

  一個課題要開展,必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動,所以最后還應(yīng)該概地估算一下本課題所需要的資金是多少,比如搜集資料需要多少錢,實地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi),問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用,課題組所要占用的場地費(fèi),有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料,結(jié)題報告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“未動,糧草先行”,沒有足夠的資金作后盾,課題研究勢必舉步維艱,捉襟見肘,甚至于半途而廢。因此,課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好,未雨綢繆,才能真正把本課題的研究做到最好。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇3

  “小學(xué)語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅持以新課程為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下:

  一、精心組織,扎實安排

  當(dāng)研究課題申報后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行:

  1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年9月20xx年10月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。

  2、課題研究實施試驗階段(20xx年11月xx年3月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、思,開展教學(xué)設(shè)計,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

  3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年4月20xx年6月)通過在第二階段的教學(xué)時間上,要求課題組成員認(rèn)真思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報告,接受上級驗收評估。

  二、認(rèn)真探討,抓好落實

  課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識積累教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個堅持:

  一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

  三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

  五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。

  我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、通過學(xué)生豐富的知識積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高,改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式,還極地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則,經(jīng)抽樣調(diào)查顯示,六⑴班學(xué)生對知識積累興趣由試驗前67%到試驗后89%,增加了22個百分點(diǎn)。xx年春對一年級學(xué)生期末檢測“積累運(yùn)用”部分抽樣顯示平均提升9.5分,xx年春對五年級學(xué)生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學(xué)生整體語文水平提高。

  2、學(xué)生對語文知識積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。通過調(diào)查問卷,學(xué)生對試驗后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗前相比均有提高(如四年級試驗前積累喜歡率33%到試驗后為87%)

  3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展,落實創(chuàng)新實踐》一文xx年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表。《根據(jù)文章類型選擇閱讀方法》xx年獲省教育協(xié)會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進(jìn)生在教師鼓勵中的成長》xx年獲省教育協(xié)會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,加強(qiáng)語文素質(zhì)教育》xx年獲縣一等獎,蘇曉琴同志撰寫六年級語文礁xx年獲市級三等獎。

  在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中,創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式,如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化,有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣,在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的'研究者為全校教師上示范課。

  通過本次教研,我們將更好地開展校本教研工作,以中心小學(xué)教研組為龍頭,輻射各完小,形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡(luò),興科研興校,科研興教之風(fēng)。

  我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇4

  一、研究的緣由

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性!薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實,民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

  二、研究目標(biāo)

  1、以課題活動為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

  2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦、智力發(fā)展的作用。

  三、研究資料

  1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

  2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。

  四、研究對象

  主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。

  五、研究方法

  文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

  1、文獻(xiàn)研究法:透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。

  2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

  3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,請老師們一齊觀看活動,并當(dāng)場進(jìn)行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

  5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動潛力如何------記錄下來,便于又針對的實施教育。

  6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

  七、研究實施步驟

  1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

 。、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。

 。隆⒋_定人員分工和各時段任務(wù):

  我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:xxx、xxx、xxx

  具體安排如下:

  起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

  20xx.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。xxx

  20xx.3------20xx.4月實踐階段,各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),全園游戲展演,資料收集。xxx課題組全體教師

  20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗,鞏固成果。xxx

  2、課題實施階段

  第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

  第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

  第四步:各班每月選取一個適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

  第五步:對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門別類存入檔案。

  第六步:提升經(jīng)驗,重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比,相互學(xué)習(xí)。

  第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。

  八、研究成果

  我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,結(jié)合幼兒園實際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

  同時,還積累了超多的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng),F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗收:

  1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

  我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

  2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

  我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高,個性是社會交往潛力提高很快。

  我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”

  我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。

  3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

  我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,編制了分年齡段的案例設(shè)計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動會”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

  4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

  課題研究是一條線,我們不斷針對實踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

  九、反思

  我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時覺得困難重重:

  課題活動開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗,匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗,感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠的期盼下次與您合作!

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇5

  一、問題的提出

  “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對于全面提高民族的文化素質(zhì),個性是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。

  傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動,即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

  二、理論依據(jù)

  建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

  三、研究目標(biāo)、資料:

  1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

  2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

  3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

  四、研究方法

  文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

  五、研究步驟:

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)

  1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

  2、制定課題計劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

  3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

  4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

 。ǘ┚唧w實施階段(20xx.4—20xx.5)

  1、對實驗班進(jìn)行前測。

  2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

  3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動資料,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

  4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

  5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

  6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

  7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

  (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)

  1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

  2、參加撰寫課題報告,課題組研究成果交流。

  3、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇6

  一、課題實驗的背景及意義

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和新的中小學(xué)<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>的頒布,指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向,對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義,提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng),挖掘語文教育中人文內(nèi)涵,而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng),寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

  二、課題實驗的進(jìn)展

  1、方案的制定

  語文作為一門傳統(tǒng)課程,具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和<新課標(biāo)>思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),以課堂教學(xué)實際為研究主渠道,從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手,關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè),力求師生和諧互動互進(jìn),突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓教師教出個性,學(xué)生學(xué)出個性,實現(xiàn)“以科研促提高,以提高贏發(fā)展,以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

  2、研究的重點(diǎn)

  新課程的基本價值取向是:為了每一個學(xué)生的發(fā)展,讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸,學(xué)生被動接受,精于分析,教學(xué)形式單一,很顯然,學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛,更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法,在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,實現(xiàn)個性化的教學(xué),達(dá)到教學(xué)相長,師生共進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量,亟待研究解決;诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):

  (1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

  (2)個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

  (3)個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

  (4)寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。

  (5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

  通過重點(diǎn)研究,達(dá)到以下目標(biāo):

  (1)課堂教學(xué):師生民主,氛圍寬松,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高,形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生個性;

  (2)隊伍建設(shè):積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例,提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平,為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人,提高我校語文教學(xué)質(zhì)量;

  (3)學(xué)生能力:提高學(xué)生閱讀寫作水平,同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

  3、主要研究方法:

 、僬{(diào)查研究法:我們在課題的研究中,對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑,以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

  ②文獻(xiàn)分析法:課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。

  ③行動研究法:通過一系列社會活動,讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟,注重挖掘材料和積累素材。

 、芙(jīng)驗總結(jié)法:將在實踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理,并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。

  4、課題實驗的組織與實施

  課題起止時間從2006年至2009年,具體分三階段開展:

  (1)從2006年10月至2007年9月為起步階段:轉(zhuǎn)變觀念,更新理念。制訂方案,明確思路,做好計劃,組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論,要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生自身經(jīng)驗,尊重學(xué)生個性差異,實施個性化教學(xué)。

  (2)2007年10月至2008年9月為攻堅階段:理論創(chuàng)新,有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

  (3)2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段:運(yùn)用整合,總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進(jìn)行分析整理,撰寫實驗報告,介紹實驗做法。

  現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下:

  (一)起步階段:轉(zhuǎn)變觀念,更新理念

  1、領(lǐng)導(dǎo)重視,骨干參與,更新理念,深化認(rèn)識

  課題開題后,語文組成員人人參與,深入學(xué)習(xí)<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>和新的<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>,認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”;課題組教師一起交流談心得,認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論,深化了對課題的認(rèn)識,在沉重的反思的同時,打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

  2、結(jié)合本校實際,制訂課題方案,明確實驗研究思路。

  課題開題之初,要求教師轉(zhuǎn)變觀念,從上好第一堂實驗課開始,課課落實,明確學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生自身經(jīng)驗,尊重學(xué)生個性差異,實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),明確要重視語文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題,進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人,我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

  一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

  閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物,總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此,為學(xué)生開列書目,指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后,決定三個年級一盤棋,高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。

  除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外,我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

  1、天天三個“一”:要求學(xué)生每天誦讀一首古詩;課前交流一句座右銘;回家向父母背誦一句格言。

  2、周周三個“一”:每周寫一篇讀書心得;舉行一次讀書會,在交流中互相促進(jìn)和積累;每周一次專題講座,由語文組教師分工協(xié)作,就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

  為配合讀書計劃,各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排,例如:2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是

  (1)閱讀:完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的<三國演義>;閱讀時需做讀書筆記,開學(xué)后將舉行讀書報告會,進(jìn)行交流。

  (2)寫作:完成四篇小作,其中兩篇為<三國演義>的讀后感或文學(xué)鑒賞。

  (3)積累:完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù),一天一篇,開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。

  為落實教學(xué)大綱的要求,適應(yīng)新課程改革的潮流,高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐,解說了《圍城》的經(jīng)久魅力,詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂,享受了一次文化的盛宴。2007年12月,在校園文化藝術(shù)節(jié)上,我校舉辦了“弘毅讀書報告會”,學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫,讓學(xué)生陶冶了情操,放飛了思想,積累了素材,拓寬了視野,成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著<快捷通>出版,成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

  二、營造語文課堂文化氛圍,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

  1、創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境

  學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句,并開設(shè)圖書角,讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2、挖掘教材中寫作素材

  高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章,這些文章既是很好的課文,又是很好的素材。整合課本材料,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此,我校高三語文備課組做了,大量工作,編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果,得到了兄弟學(xué)校的一致好評。

  三、課堂內(nèi)外的整合行動

  1、20xx年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程,2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程,在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄,并定期印發(fā)刊物,將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

  2、邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣,作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解,如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華,這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

  3、重組驥江文學(xué)社,不定期舉行作文講座、作文競賽等,利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中,我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎,朱葭同學(xué)榮獲二等獎;在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中,我校徐天嬌獲特等獎,展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎;蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎,我校被授予了優(yōu)秀組織獎;在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中,朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽,我校高三(19)班戴唯、三(21)班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎,取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中,高一(3)班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽,我校選手錢夢姣獲特等獎,趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎,二等獎4名,三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽,高三(7)孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎,另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。

  4、舉辦豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課內(nèi)知識得以拓展延伸。2008年5月,結(jié)合高二所學(xué)<唐詩宋詞選讀>,全年級舉行了詩詞名句默寫比賽,又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽,學(xué)生自己寫串臺詞,自己主持,自選朗誦篇目和配樂,經(jīng)過激烈的競爭,高二(7)班陳靖雯同學(xué)脫穎而出,先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”,獲得了泰州市二等獎。

  5、20xx年,在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,第二屆“高考”杯(華東地區(qū))創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎,取得了名牌大學(xué)自主招生的資格;我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎;一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎;七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動,我校被評為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

  四、走進(jìn)生活,重在實踐

  “語文即生活,生活即語文!蔽覀兘(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉,在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等,拓展學(xué)生視野,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報告。2008年汶川大地震后,語文組配合校團(tuán)委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動,倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會,關(guān)注生活,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,鍛煉學(xué)生的多種能力。

  (一)攻堅、發(fā)展階段:理論創(chuàng)新,有所突破

  1、理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討,并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路,每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文,三年來,有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

  2、我們以課堂教學(xué)為研究主渠道,抓住重點(diǎn),探討個性化教學(xué)的新模式,探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

  教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁,我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去,這樣才能達(dá)到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中,課題組老師及時總結(jié),并將成功的經(jīng)驗運(yùn)用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀,合作探究,師生互動的教學(xué),展示了語文課堂的魅力,也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎;2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出,榮獲一等獎;2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎;丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

  (二)課題總結(jié)階段:運(yùn)用整合,總結(jié)結(jié)題

  艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是,實驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了,意識到教學(xué)同樣需要與時俱進(jìn),能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實踐的重要性,教學(xué)方法靈活了,教學(xué)手段豐富多了,青年教師也由一個高起點(diǎn)邁入,在實驗中成長起來,能夠熟練的駕御課堂,實施個性化教學(xué)。課題實驗所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的,成績是可喜的,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了,教學(xué)科研能力增強(qiáng)了,課堂教學(xué)面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,高考成績穩(wěn)中有升。然而,我們清晰地認(rèn)識到,這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端,在接下來的教學(xué)科研過程中,我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸,深入挖掘,拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,訓(xùn)練思維,個性發(fā)展的內(nèi)涵。

  三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

  該課題進(jìn)行了三年,形成了系統(tǒng)的理論體系,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索,但還有許多實際問題亟待解決。例如,怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉(zhuǎn)化,怎樣在語文個性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展,個性化教學(xué)的評價問題等等,都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。

  教改的路是艱辛的,但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效,但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ),我們將以此為動力,與時俱進(jìn),開拓進(jìn)取。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇7

  結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行提煉,形成某種形式的研究成果,并對這些成果進(jìn)行完善。

  課題研究成果大致可分為以下幾類:

  (一)研究報告

  研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明,是最重要的研究成果之一,是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。

  撰寫研究報告,可以組成“寫作小組”,由他們擬出“報告的詳細(xì)提綱”,提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿,初稿經(jīng)過研討修改后,再成定稿,從而提高報告的質(zhì)量。

  研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心,也是教育實驗的價值所在,研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此,我們必須重視研究報告的編制,而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告,所以研究報告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了,而不能使用抒情式的華麗辭藻。

  研究報告的大致結(jié)構(gòu)是:課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

  —— 課題的提出部分要說明課題的研究背景,尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義,(教育實驗課題尤其要說明其教育意義,特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義);

  ——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義,這樣才能保證課題的理論價值;

  ——課題的研究方法必須具體、科學(xué),必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法(對于教育實驗就必須包括實驗的方法);

  ——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心,也是一項教育實驗的價值所在,研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值; [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例,可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成?這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響?在研究中積累哪些經(jīng)驗?發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律?本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論?本項研究是否有所創(chuàng)新?集中體現(xiàn)在哪些方面?”思考,用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果,圍繞課題研究的假說、行動(培養(yǎng)習(xí)慣的方法)、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法,總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并進(jìn)行理論闡述]

  ——問題討論(提出有待于進(jìn)一步研究的問題;反思研究工作中的不足);——附件或附錄(課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等);

  ——參考文獻(xiàn)目錄。

  (二)工作報告

  與研究報告不同,工作報告主要是從課題組織管理的角度寫,其主要內(nèi)容包括: ——課題研究的主要過程和活動(課題研究的方案設(shè)計,研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查,課題的形成,課題形成后的設(shè)計,課題的申請與批準(zhǔn),課題的開題,實驗教師的培訓(xùn),實驗教學(xué)的演示,實驗教學(xué)的進(jìn)行,實驗教學(xué)的研討與指導(dǎo),實驗教學(xué)的總結(jié),課題的階段性總結(jié),課題的結(jié)束等); ——課題成果的出版、發(fā)表情況,轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等;

  ——課題成果的代表作等。

  如果課題在實施過程中有變動情況,最好把課題研究變更情況(課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等)也寫入。

  工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄,特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題,尤其要全面、忠實地記錄。

 。ㄈ┢渌

  其他形式的研究成果包括:

  論文和經(jīng)驗總結(jié),其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述,一般不超過3000字(這樣便于發(fā)表);

  教育案例,其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例,反映課題研究理念的,每個案例一般不超過1000字;

  調(diào)查報告,圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查,并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性、定量分析,以不超過3000字為宜;

  活動設(shè)計,用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計(1000字以內(nèi));·校本教材,音像資料等;

  問卷、量表、學(xué)生作品等。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇8

  主體部分:

  (一)課題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

  (二)課題的'研究過程

  這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,各個研究階段的具體情況。

  1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。

  2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

  3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等),研究檔案建立的情況,進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

  這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

 。ㄈ┱n題的組織與管理

  主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。

 。ㄋ模┙Y(jié)尾

  概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問題。

  署名和日期

  把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的日期。

  《分享閱讀的實踐與研究》課題結(jié)題報告 篇9

  信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法,在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源,各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

  根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,我校于2005年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗!敝弧T诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思,F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下:

  一、課題研究方案的制定

  本課題從課題申請批復(fù)后,學(xué)校課題組立即組織制定具體實驗方案,本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動的精神開展課題研究,按照研究計劃,分步實施,研究人員各司其職,力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

  1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

  主要參與人員中有校長、副校長,教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。

  2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。

 。1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,改革學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,利用信息技術(shù)解決困難的模式,研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

  (2)學(xué)習(xí)資源及案例的研究:具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

  (3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究:研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

 。4)信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究:根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

  二、課題研究的管理

  1、組織管理

  設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

  2、課題活動管理

 。1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進(jìn)展情況,總結(jié)前期研究的經(jīng)驗,并對下一階段的研究作出決策。

 。2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進(jìn)行。

  (3)課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。

 。4)各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,進(jìn)行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結(jié)研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

  3、課題資料管理

 。1)資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,課題組定期進(jìn)行收集、整理。

 。2)各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。

 。3)實行資料信息網(wǎng)上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

  4、課題經(jīng)費(fèi)的管理

  本課題作為學(xué)校的中心課題,從學(xué)?蒲薪(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,保證課題研究的順利進(jìn)行。

  對教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,執(zhí)行財務(wù)規(guī)定,接受審計監(jiān)督。

  三、課題研究主要流程及相關(guān)活動的開展

  (一)研究準(zhǔn)備階段

  1、組織教育理論培訓(xùn),加強(qiáng)教師理論儲備,提高課題研究能力。

  建立領(lǐng)導(dǎo)小組,深入學(xué)習(xí)討論,更新觀念,全面發(fā)動,造成輿論。設(shè)計論證實驗方案,落實到各教研組,培養(yǎng)骨干教師,壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期,課題組組織了四次教研活動,先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況,大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

  定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計,觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實驗小結(jié),交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實驗進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。

  另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會,同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。

  2、以課題研究為中心,大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

  首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展: 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo):教師要掌握常用的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究,強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。

  優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容:整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

  活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式:針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,教師的培訓(xùn)劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面:專業(yè)層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等;六個結(jié)合:專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。

  通過培訓(xùn),使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學(xué)理念,促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平;促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過培訓(xùn),培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

  其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ),利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術(shù)教育,堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,為開展課程整合,實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

  3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),為課程整合實驗搭建研究平臺。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,提高教師信息技術(shù)素質(zhì),全面推進(jìn)教育信息化,爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

  為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,加快信息化建設(shè)的步伐,組建了校園網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,促進(jìn)學(xué)?缭绞桨l(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺。

  首先建設(shè)千兆校園網(wǎng);通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節(jié)點(diǎn),全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦,形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨;網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。

  其次組建四個學(xué)生微機(jī)室和一個電子資料室,全部配備聯(lián)想P4電腦,可容納240名學(xué)生同時上課;其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機(jī)房;信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房;開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

  再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,提高課堂教學(xué)效率和效果,學(xué)校50個教室全部進(jìn)行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機(jī)、電動屏幕和音響設(shè)備等,全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。

  4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。 資源庫建設(shè)原則:采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

  為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用;同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,并且進(jìn)行分類保存,形成大量教研組教學(xué)資源;另外,最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,組內(nèi)教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

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