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學校教學質量自評報告
在當下社會,報告對我們來說并不陌生,我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編為大家整理的學校教學質量自評報告,希望對大家有所幫助。
學校教學質量自評報告1
為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀,總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗,發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑,并研究探索有效的破解途徑與策略方法,進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階,促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況,對我鄉教育教學教研作如下報告。
一、教育教學質量現狀
我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學,就綜合情況來看,教育教學質量處于縣中上水平,就本鄉而言,中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看,全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。
二、取得良好成績的經驗
1、完善學校各項規章制度,規范管理,減少工作的隨意性。
2、及時調整、充實學校領導班子,加強班子隊伍的建設。
3、加強校本教研,特別是積極推進課堂教學改革,提高教師的專業素質,增大教學的有效性。
4、嚴格工作考核制度,堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。
5、嚴檢學校常規工作,加強質量的監控,全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。
6、以活動為載體,搭建師生展示的舞臺。
三、存在的問題
客觀方面:
1、學生逐漸減少,學校分散,教師編制有限,用人緊張,造成部分學校出現包班現象。
2、留守兒童逐漸增多,監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上,表現在:不了解自己的子女在學校的情況,回到家里對孩子的監督也不夠,更不用說輔導了。
3、學校教育教學用房緊缺,經費緊張,像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈,制約教育活動的有力開展。
4、教師專業學科不全,部分科目質量平平。
主觀方面:
1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確,對學習沒興趣,缺乏上進心。
2、教師對新課程理念理解不透徹,不能很好的運用新教材來進行教學,教學方法落后,教學效果低。平時練習不到位,輔導的深度及針對性不夠,造成學生的基礎知識不扎實,并且逐級聚積差生人數。
3、代課老師的問題沒有得到很好的解決,她們多少有患得患失的心態,影響了工作的熱情
4、校本教研深度、有效性不強,教師業務素質的提高滯緩。
四、提高教育教學質量對策
(一)轉變觀念,提高教師素質(校本培訓中體現)。學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊,素質的高低制約著教學的每一個環節,也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下,如果教師沒有轉變教學觀念,沒有高深的文化素質,就很難做到與新課程同行,會被改革的步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”,當前,我們每一位教師都必須要轉變觀念,認真學習各科《課程標準》及現代教育理念,確立新的教學觀,提高自身的專業水準;努力學習教育學、心理學及各種教學法,用科學的教育教學理念指導自己的教學行為;派骨干教師到外地學習、觀摩,回來上“匯報課”。同時,在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗,勤思考,常總結反思,苦練基本功,不斷提高教學水平,為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。
(二)切實抓好課堂教學(教研活動中抓)。教學要重視課堂教學,只有增大課堂教學的有效性,減少甚至是拒絕無效的課堂教學,才能達到提高教學質量的目的。以往,教學停留在舊的模式中,教師在課堂上一味地講,學生一味地聽,課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂,什么都要學,因此課堂中教師講得非常多,講得非常細,“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。古人云:“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識,更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量,優化課堂教學是關鍵。
首先,教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步,這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識,還可以培養能力。備課要做到以下兩點:
1、備教材,教師要認真鉆研教材,掌握教材編排體系,明確每節課的教學目標及重難點,精心設計課堂教學思路、教法及學法。
2、備學生,教師在課前要了解學生的實際情況,掌握學生已有的知識水平及接受能力,課堂上學生可能會出現哪些情況,教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學,自己該如何教,這樣的課堂教學才能輕松自如,學生才能真正掌握知識,成績才能得到提高。
3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出:學生是學習的主人,教師是學生學習活動的'組織者、引導者與合作者。在教學中,要相信學生,把課堂交給學生,給學生充分的時間去閱讀,去感悟,去思考,去質疑和明辨。要做教學的有心人,組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源,為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍,讓學生真正成為學習的主人。教學活動中,教師只能以教師行為參與學生學習活動,在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次,優化課堂結構,充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示,在40分鐘的課堂中,學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點,教師在課堂教學中要正確分配時間,復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸,每個教學環節都要合理使用時間,詳略得當,張弛有度,講練結合,使課堂教學結構達到最優化。做到這樣,教學任務圓滿完成了,學生學習負擔減輕了,教學質量也會得到有效的提高。
(三)以活動為載體,搭建師生展示的舞臺教師方面:
1、展示老師的學習筆記。
2、展示老師的教學反思和精彩的課例。
3、展示老師的教學技能。
4、展示老師的教學成果。
學生方面:
1、展示學生的作業、試卷。
2、展示學生的特長。
3、展示學習成果。
(四)抓牢基礎,培養良好的學習習慣。
良好的學習習慣是提高教學質量的保證,而學習習慣要建立在堅實的基礎上,我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中,許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了,而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平,基礎知識至關重要。新課程的實施,我們不斷地吸收新思路新理念,但教學絕不能脫離基礎,從基礎知識抓起,才是結合實際的教學行為。孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明,不會思考的人,是不會學習的。對于學生,沒有問題的思維是膚淺的思維,被動的思維。因此,在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題,從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多,必然想得多,問得深,必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展,學生主體的發揮,提高學生學習質量起促進作用。
(五)加強對學校校本教研的指導。
為了確保校本教研的有效性和針對性,我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究:
1、教師如何備課才更有效?課后應反思些什么?
2、如何讓我們的課堂“動”起來,讓全體學生積極參與?
3、如何組織學習小組,發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用?
4、如何檢查、評價學生的學習效果,才能提高學生的學習自信心和上進心?
5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么?有什么對策?
當然,科學有效的管理,是學校順利開展各項工作的有力保證,教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進,必須有一整套完善的教育管理措施,使我鄉學校管理工作有條不紊地進行,從而有效地保證教學質量全面提高。為此,我們將加倍努力。
學校教學質量自評報告2
本學年在市教育局的正確領導下,在進修學校的督促指導下,我校堅持以教學為中心,以質量求生存的原則,加強教師隊伍建設,努力實施新課改,不斷提高教育教學質量,使我校的教學工作又上一個新臺階,20xx——20xx學年度被市教育局評為教學管理先進單位。
一、認真履行好校長職責
學校的中心工作是教學工作,校長的主要職責是領導好學校的教學工作,配齊各科教師,抓好制度建設,深入教學一線,督促指導好備、教、批、輔、考各環節的工作。特別是根據《市“教研年”工作方案》要求,我們組織全校教師認真實施,基本上完成了各項工作任務,整體推進了我校教學工作的進程。一年來由于認真履行了校長工作職責,使我校的教學工作取得了較好成績,20xx年小升初質量抽測成績突出。由于在一年來的教學常規管理中,抓的比較到位,在市局和進修學校的檢查評比中,受到好評,本人被評為教學管理先進個人。
二、抓好教學質量提高的幾點做法
(一)狠抓教學常規管理,全面提高教學質量
1、建立健全各項規章制度,保證教學工作的順利實施
學校結合本校實際,出臺了教學常規管理制度,如備課制度、課堂教學制度、批改制度、輔導制度、考試制度等。同時結合市教研年活動,制定了學校達標課制度及評比標準。結合這些制度化,規范化管理,學校堅持“以人為本”,從實際出發,充分調動了廣大教師的教學積極性和創造性。形成了“勤學、慎思、和諧、創新”的良好校風及“敬業、盡責、合作、創新”的良好教風,使學校的教學工作穩步發展。同時涌現出一批優秀的年輕骨干教師,在20xx——20xx學年度中,楊麗杰老師被評為市優秀教師、韓文艷、張曉蕾被評為市優秀教師,張曉蕾老師被評為教學先進個人。
2、明確常規管理的要求,實現教學工作目標
在抓教學常規管理中,我們要求教師做到五個認真:一是認真備課,學校每學期開學初組織全鎮教師召開新學期動員大會,實行集中備課,做到“三統一”——統一要求,統一目標,統一進度。我們以中心小學為龍頭,集思廣益,共同探討,力求在互相交流中達成共識,發揮和張揚教師教學個性,形成具有各校特色的教學方式。中心小學統一下發了教案設計標準,目標明確。要求教學設計中要有學科知識分析,學情分析等,力求實現“三維目標”,并結合學生實際設計出實用教案。要求各校領導每學期必須至少檢查2次教師教案,并有教案檢查記錄。對教案存在問題及時反饋,提出整改意見。二是認真上課。學校領導特別是一把手經常深入教學一線對教學過程監控,在聽課、評課與教師廣泛對話交流中,提高了課堂教學效益。三是認真批改,反饋學生的學習情況,學額少的要做到面批面改。四是認真輔導,尤其是有針對性的對個別學生進行重點輔導。五是嚴格考試制度,搞好質量抽測與分析。控制考試次數,規范考試紀律,學校除進修統一抽測外,每學期組織一次統一抽測,評定學校、教師的教學情況,并進行教學質量分析。主要從三個方面進行分析:,一是教師自身對教學質量的分析;二是學生在教師的幫助下對學習質量的分析;三是學校領導對各科教學質量管理進行分析。在分析的.過程中,既有總體評價,又有個性分析,找出存在的問題及問題產生的原因,并提出今后教學中解決問題的辦法和措施。
(二)結合“教研年”扎實推進“六個一”活動。
成立了以一把手為組長的“教研年”活動領導小組,制定了適合本校實際的“教研年”活動方案。扎實推進各項活動,我們的具體做法是:
1、提升理念
(1)加強學習,提高教師隊伍的整體水平。
為了認真貫徹落實好市教育局《關于教研年活動方案》精神,我們鎮中心小學組織全體教師認真學習了市教育局關于“教研年”活動的有關文件,提高認識,明確任務。為了使廣大教師轉變觀念,形成一種先進的教學理念,適應新課改的需要,全體教職工認真學習了《新課程理念》、《探究式教學理論》、《新課程標準》等叢書,珍惜每一個學習機會,并鼓勵教師自學,寫出了10000字的自學筆記及心得體會。抓住機遇,采取請進來走出去的方法,切實提高教師隊伍的整體水平。20xx年5月校長、教學校長赴上海華東師大參加培訓,回校后做了《提升理念,轉變角色》、《做研究型教師》的專題講座,使全體教師領略教育改革前沿的新觀念。本學期,我校派張曉蕾老師到建國小學掛職鍛煉二個月,又先后派教師到市建國小學聽課學習,學到了市直小學先進的教學理念和教學方法,并用于指導自己的教學工作。
(2)注重校本培訓,提高教師素質
我校加大了校本培訓的力度,采取自學與集中學習相結合,學習與交流相結合,開展了“20xx我的教育主張”專題演講活動,暢談自己對教育教學的一些感悟,大家取長補短,達到了相互學習,相互交流,提升理念的目的。
(3)強化青年骨干教師的作用。發揮骨干教師的積極作用,鼓勵他們做全鎮研討、示范課。今年共推出11節研究課例,在全鎮進行交流。還有3位青年教師的優質課在市獲一等獎。
(4)強化教師信息化培訓。利用業務學習時間,有專人負責指導教師信息技術,加快信息技術與學科教學的整合。
2、解決教法問題
為了更好的推進教師專業發展,每位任課教師,根據自己所教學科特點,收集整理了自己在教學過程中遇到的問題,全體教師在集體備課,集中研討中逐步解決了在課堂教學中存在的一些教法方面問題。
3、提供一個研究課例
學校每學期都召開教研會,20xx年在“教研年”活動中,我們開展了達標課評比活動,在這次評比中有3節優質課,在全鎮展示,提供給全鎮教師研究探討。在此基礎上及時反思,并撰寫了優質課教學設計,有13篇優秀設計被評為一、二等獎。
4、編制了各學科驗收試卷。
每位教師結合課標,教材,擬定了所教學科的測試題及評分標準,并撰寫了雙向細目,學校評出了4套優秀試題參加了市教師進修學校的優秀試題評選活動。
5、設計優秀教案,寫好教學反思
20xx年,我校教師依據《優秀教案評比標準》圍繞新課程理念編寫了14篇優秀教學設計和14篇優秀教學反思,我校于越老師的教學反思,張峰瑞老師的教案,被推薦參加市優秀教案,反思評比。
6、制作優秀課件
學校利用業務學習時間,組織教師學習課件制作,每人獨立設計一份教學課件,于越老師的美術課件被推薦參加市優秀課件評選。
(三)廣泛開展教科研活動,走科研興校之路
20xx年我校有2項科研課題在市立項,有一項在市立項,共有20多篇教學科研論文獲省、市科研成果一、二等獎。學校每學期都舉行大型教研活動:一是體現教師的教學理念,二是提供研究課例,三是促進教師專業化成長。
(四)在抓好教學質量方面我校采取了以下幾方面的措施
一是把能力強,業務精的教師調整到教學管理崗位,充分發揮他們的作用。
二是出臺了一系列的評比、量化標準,并且把考核結果,作為評先選優的依據。
三是加強學習、提高教師素質。
四是加大校本教研的力度,積極開展教學科研活動。
五是加強教學過程的監控。中心小學組織教學人員每學期對10所村小的教學工作進行全面監控,督促指導村小教學工作,經常深入課堂聽課評課,與教師對話交流,加快了村小教師的專業成長。
三、在教學工作中存在的不足
一是由于部分村小的教師年齡偏大,新的信息和理念,接受較慢,轉變較慢,適應不了新課改的需要,造成教學質量低下。
二是由于受辦學條件的制約,教學儀器設備不足,學生的實踐能力較差,導致學生的成績不高。
三是學校領導班子沒有配齊,領導水平有待于提高,使學校教學工作受到影響。
四是農村學校需加大校本培訓和校本教研的力度,走科研興校之路,提高教學質量。
五是缺少相應的激勵機制。
四、今后的教學工作思路
1、堅持一個根本、一個中心、建設兩項工程、提高三個認識。一個根本就是教學工作要以人的發展為本;一個中心就是學校工作要堅持教學這個中心;建設兩項“工程”:一是把提高教師的素質做為一項工程抓實抓好,二是抓好控流工程,大面積的提高教學質量;提高三個“認識”:一是提高教師對教學質量的認識,使教師認識到質量就是我們的生命線;二是提高教師對新課改新理念的認識,使教師認識到需要加強學習不斷充實自己,才能勝任教學工作;三是提高教師對教學科研的認識,使教師形成教學科研能力,適應教育飛速發展需要。
2、做為校長在今后的學校工作中,要把主要精力,放在如何抓好教學管理,提高教學質量上。從繁忙的日常事務中解脫出來,真正地投身教學,研究教學,與教師共同提高學校的教學質量。
3、學校的其它工作都要圍繞教學這個中心服好務,保證教學工作的順利進行。
學校教學質量自評報告3
三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降,雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%,下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大,但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看,三年來我校的語文成績總體變化幅度不大,保持相對比較穩定,但是也存在一定問題,如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低,與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
一、從數學成績分析看
相對比較薄弱,特別表現在中高學年段,達不到中心校下達的指標。
二、學校教學現狀分析。
我校現有教師11人,學生128人,教學班6個。教師教學經驗比較豐富,責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念,嘗試采用新的教學方法和模式,為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題,主要表現在以下幾個方面:
當前的存在主要問題:
1、教育教學觀念難以更新,在新課改中,部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化,但步伐不大,教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位,影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質難以適應,我校教師雖然已接受課程標準,但要全面適應新課程對教學的要求,在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強,教學方法不夠重視,課堂教學過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習,缺乏教學思想的滲透,學習方法的指導。從測試中看,學生的閱讀能力較低,寫作能力較低,分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠,只注重知識上的傳授,忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外,教師的工作量重,教師平均每星期18節,很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流,也很少機會外出培訓,很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看,學生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺用手畫,連線不用直尺。很多學生書寫不夠規范,沒有養成良好的修改、檢查的習慣,這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。
4、培優補差工作沒落實,轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率,后進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看,我校有些班級,名次上不去,原因是沒有轉化后進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好,沒有切實可行的計劃,沒有行之有效的措施,沒有長期的追蹤與落實,差生的轉化率很難提高。
三、今后教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習,繼續轉變教師觀念,鼓勵教師利用業余時間加強業務學習,提高自身素質。在學校積極開展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流,讓全體教師學習課程標準對本學段的.要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學生的視野,創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動,注重學生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓練,注重書寫指導。
4、因材施教,分層要求,培養優生和輔導后進學生。課堂教學中,作業批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力,激發學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵,向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養學生的各種的能力,挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節,培養習慣,提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是,我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題,用辦好人民滿意的教育目標來衡量,仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高,結構不合理,學科不配置,教學評價滯后,不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等,這些都嚴重地影響著教學質量的提高。
除上述原因外,就具體教學方面重點剖析以下幾個問題:
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學方法落后。從平時的聽課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現象。具體表現為:灌輸式、注入式教法多,啟發式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨角戲”的多,學生主動參與的少;重視“雙基”訓練,忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。教學設施條件配備不足,現有的使用率低。
2、現代教學資源沒有被充分利用。盡管20XX年我校實施了“農遠”工程,但能用現代媒體進行教學的教師卻很少,農遠設備使用率很低,沒有真正發揮作用,課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展,而不重視教研的實效,致使教研內容空洞,沒有目標,沒有重點。把“校本教研”停留在書面上,口頭上,留于形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設,沒有發揮相應的示范和指導作用。三是鉆研教材不夠,抓不住教學的重點難點,甚至不備課,抄教案,下載、照搬現成的教案,致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看二、三、四、五一班較好,從學科來看英語較好。這些都影響著小學教學質量的整體水平。
5、常規工作缺少實效。表面看起來,各項常規工作都很到位,然而經過細致調查,問題還是多多:教師的備課基本上是為了應付學校檢查,很少有教師是有備而上的,相當一部分教師是課上完后補備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高,過程過于簡化,盡管照搬照抄學校訂購教案的現象很少,但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學生學習還是很被動。作業訓練形式單調,語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在,課外積累與運用等訓練的時間安排較少,造成訓練不全面,以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計,未進行深入分析,查找原因,階段性努力目標不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學高級教師,在他們看來各方面已“到頂”了,因此除了少數教師是身體因素外,還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態度進行教學,教好教不好差不多,反正過不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學校又能奈我何?
今后的建議
堅決樹立“教學質量是學校生命線”,堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生,不放棄任何一名學生”的教育觀,從“全面”和“整體”上扎實抓好提高教學質量流程的每一個環節。
今后教學工作的基本思路是把握一個重點(優化課堂教學,提高課堂效率),強化兩項工作(強化教學過程的全程管理;強化校本教研),抓好四個落實(求實;求新;求嚴;求精)。
一、把握一個重點(優化課堂教學,提高課堂效率)
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學質量的主戰場,教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法,教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念,從課堂動態發展的實際出發,選擇正確、靈活的教學方法,努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性,激勵性,充分調動學生的學習積極性;要創造性地使用教材,使用教案,防止機械照抄照搬的不良現象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用于教學,增加教學設備,通過現代教學手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學,盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理,強化過程管理,向管理要質量,向常規要質量,把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查,要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控,進行分析評估,對好的進行表彰,對差的進行整改,以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研,促進教師的專業成長。
新課程改革,主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度,切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構,把握教材的重點難點,確定教學目標,確定教法,促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應該是“重在抓規范,重在抓落實,重在抓效果”,以活動為載體,通過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達到資源共享、提高質量之目的。
三、抓好四個落實
1、求實。就是要扎扎實實,不搞花架子,不做表面文章。教學工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲,特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等,要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新,辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準,用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質量意識,使人人明白質量是學校的生命線的道理,夯實教育質量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準,嚴格要求,要從嚴治教,嚴謹治學,從嚴管理,不隨意降低標準,不走形式,不走過場。
4、求精。就是要出精品,出經驗。質量較差學科,不要灰心,要振奮精神,及時反思總結,努力向前邁進;質量較高的學科,要精益求精,永不滿足。學校要創英語名牌,教師要當名師。改進薄弱學學科,促進整體發展,全面提高。
四、加強學習,引領成長
(1)業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
(2)每周看一次教學錄像。
(3)每天堅持上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等。
(4)每周寫一篇教學反思,每月寫一篇能體現個人水平的創新教案,每學期上一節觀摩匯報課,寫一篇有價值的教學論文。
五、加強隨堂聽課
從十月份起,學校領導將不定時走進課堂,深入教學第一線,以隨時發現問題,及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等,并做好記載,提出建設性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。
六、增強“以績強校”意識。
加強備課環節的管理,教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查,村小、教學點不定期檢查,發現問題,及時整改,并建立監督措施,督促到位。同時結合新一輪繼續教育,組織全體教師參加遠程培訓,為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”,訓練形式靈活多樣,提倡分層布置,批改要求做到認真、及時、細致、規范,并及時分析反思,采取正確補救措施,確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后,要及時做好復習和檢測工作,每次檢測后要求做有書面分析,有改進措施,有下階段努力目標等,教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。
教師要根據學生實際轉變教學方式,關注每一個學生的發展,要著眼于發現和發掘學生的優點,幫助學生認識自我,建立自信。加強對學生學科特長的重點培養,重視對學困生的個別輔導,繼續堅持“從最后一名學生抓起”的轉差思路,不讓任何一名學生掉隊,讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面了解,采取針對性方法進行培養幫助轉化,要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養,從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律,完成課后作業,課外閱讀等方面抓起,規范學生的學習行為,以良好的習慣促進學習效率的提高。
總結過去成績喜人,展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多,任務很重。我們要振奮精神,腳踏實地,開拓創新,銳意進取,積極推進我校教學質量再上新水平,新臺階,為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
學校教學質量自評報告4
一、教學常規管理重實效顯特色
(一)抓實常規管理。
學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”為原則,加強制度建設,細化管理要求,嚴把質量關。在做好日常的常規管理的各項工作的同時,教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度,以保證教學質量的提高。
1、抓計劃細致構思。年初根據我校發展情況的修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。
2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”:假前預先備課,本學期期初.體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡,杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查后,讓教師修改。期初.體備課,要求教師強化知識要點的統一和落實,使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課,做到游刃有余。課后要進行反思,完善教育教學設計。學期中研討備課,本學期.體備課前將給各學科組長培訓如何進行.體備課,緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課,以確保各學年組.體備課的實效性。
3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”為主陣地,切實提高教學質量,以培養學生創新精神和實踐能力為核心,深化課堂教學改革,改進教學方法,打造龍潭九小課堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力,促進課堂教學實效性的落實,我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課,隨堂評課,課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流,快速的提升了教師的教學能力,看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領,教師評課后的句句真誠感言,仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。為進一步優化課堂教學常規工作,我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。
4、抓作業切實有效。從本年度開始把作業布置納入了備課內容,要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求,嚴格控制作業量,減輕學生課業負擔。求科學,避重復;求基礎,重實踐;求多樣,顯特色;求實效,創新穎。本年度開展了“落實教學常規,規范作業要求”主題評比活動、“規范二次批改”主題評比活動。
5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設,把畢業年級作為我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃,明確工作目標,研究工作思路。為加大六年級畢業班的學習力度,我們特別為畢業班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。
6、抓評價鼓勵創新
以教師發展為本的發展性教師評價體系已初步建立。09年,學校延續了08年的考評機制,下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考核細則》。在教學常規工作的管理上下大力度,制定了學校新考評細則,細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查并.取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開,最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查,一月一考核,一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局,形成了層層有人管,事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進,現已初步形成具有本校特色的考評體系。
(二)突出特色管理。
學校常規工作管理以“恒”、“活”、“新”為原則,搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況的,學校開展了校園文化早餐活動,每月教學常規主題特色評比活動,在特色活動中搞活學校常規管理,激發教師工作熱情,培養學生良好行為習慣,提高學生的綜合素質,從而切實提高學校教學質量。
特色一:開展校園文化早餐活動。從周一至周五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛:每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦著祖國文化的魅力;新聞交流讓孩子們站在時事的前沿,敏銳的洞察國內外大事,拓寬了孩子的視野;美文欣賞后,各班的美文.上匯.了一篇篇學生的佳作,一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望,師生與家長們之間的意見在這里交換,情感在這里流淌,自信在這里建立,和諧在這里孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間為學生送上了一份營養早餐。
特色二:開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視,提高了教師的教學衛生水平,提高了課堂教學效率,培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規,規范作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究,對學生的作業提出了新的規范要求,使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向.的..發展。同時也提升了教師對布置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識,各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式,測試方法有新意有實效性,有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比,通過全員參與評比活動,評出了優秀班級和特色班級,使教師之間互相學習,同時家長會上也為家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果匯報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時,重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言,促進課堂教學評價的有效性,通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規范二次批改”主題評比活動;十一月“學習方法我創新”主題評比活動;十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動為主線抓學校的教學活動,使教學工作有章可循,促進了教學工作規范化的實施。
特色三:開展龍潭九小教師月評自析活動。每月結束后讓教師對自己本月的工作做以總結,并對自己的下月工作提出希望,通過自評活動,促進教師在工作中發現問題,在問題中思索改進,在改進中優化工作。調動了教師工作的積極主動性,使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中,從而達到了教師不斷提升的目的。
二、師資隊伍建設再上新臺階
1、以校本教科研為載體,為教師搭建學習提高平臺。
學校本著“從問題入手,從需求出發”的教研思路,從形式多樣的.校本教研方式中挑選出專題式教研作為我校校本教研的主攻方向.的..。分別開展了課例型校本教研系列活動之“課堂教學評優活動”、“實效教學,精彩評課”活動、“名師之路說課大賽”活動。校本教研系列活動的開展,為教師提供了學習、交流、展示、提高的平臺,每次活動中教師通過業務學習理論引領、課堂教學風.展示、全員參與說課評課、活動后總結交流的過程,使教師的課堂教學水平有了顯著提高。所有教師無論在教育教學理論上,還是在教學實踐上都有較大的收獲。
學校本著.合教、科研工作的新理念,本學期我校緊緊圍繞本校的科研課題《在教學中構建平等教育的教和學的方式》和《落實校本研修的實效性》,設計教研活動主題為“發揮個性特長探索教研之路”課堂教學活動。在發揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上,確立各年組的主題:語文組以培養學生的語文素養為主題,數學組以有效教學策略的深化研究為主題,專科組以落實課堂教學的實效性為主題。活動中能做好研究過程材料的..、成果的總結工作,活動后每一位教師每學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實理論,總結經驗,提升亮點。近兩年來,學校及教師分別在科研課題、教學成果、教學論文等方面取得國家、省、市級各類成果獎。20xx年趙晶的數學課在龍潭區教師課堂金杯賽優質課中獲一等獎;楊化研老師的生活的課獲市學苑杯教育教學技能競賽活動優秀獎;20xx年推出了謝冰的數學課《可能性》,參加了“全市優質錄像課評比”活動;趙晶的《圓》一課參加了市名優教師的匯報活動。在實踐的同時教師還承擔科研課題的研究,其中省教育科學“十一五”規劃重點研究課題“有效教學理論與實踐研究”實驗中,在全體老師的共同努力下,學校獲得了此項研究的優秀成果獎,申晶等多位老師也被評為優秀實驗教師。通過優質課的打造,課題的研究,進一步推動了教師鉆研的精神,使學校內也充滿了研究的氛圍。
2、以“共同體”為依托,加強師培工作。
在校內我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺,全面、系統、分層次地開展青年教師“四個一”活動(即講一節課、評一節課、說一節課、錄一節課)。此外我校還組織開展了名優教師拜師父、結對子等活動,建立網絡交流平臺,推出了一節趙晶的《統計》課,參加了龍潭區教育聯合體的送課下鄉活動。活動中使更多的青年教師通過共同體脫穎而出。目前,我校40歲以下的中、青年教師共25人,均為本科畢業。其中市級骨干教師10人,區級骨干教師2人,校級骨干教師13人。市名師培養對象1人,區名師培養對象2人。在共同體現場會活動中,我校還積極參與籌備工作,主動承擔了共同體的教師教案、論文.的匯編工作。
3、抓教師學習的實效性。
做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本年度利用周五下午七八節課的時間學習,學習內容包括:政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。分組備課研修活動,給了每位教師充分發揮的舞臺,可謂“百家爭鳴”,收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流,我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。除學校組織的各類學習活動外,教師還自學《論語》,寫學習筆記及心得體會。本年度還開展了“教師基本功”、“教師一絕”活動,通過大練基本功,對自身絕活的目標定位及努力,全體教師教學基本功也有了顯著提高。
三、嚴抓教學質量管理
1、規范教師批改,培養學生的綜合素質、良好習慣
學校教導處對各年級批改內容進行了細致劃分,對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控,做到嚴格執行制度、細致分析問題、落實有批有改。
語文:語文練習冊、課堂練習本、寫字本、作文本、日記本、美文.、單元測試卷、閱讀練習。
數學:數學練習冊、課堂練習本、單元測試卷、口算題卡
英語:練習冊、測試卷、聽寫本
美術:練習本、月作品
綜合實踐:月活動材料
對所有文字及作品形式的批改,學校將進行隨機抽查和月底.中檢查,檢查時與批改教師面對面交流,發現問題及時指正,月末對總體情況的進行評價,月期末進行批改展示,評比優秀批改教師。活動中規范了教師的批改,培養了學生良好的習慣。
2、持之以恒堅持周測與月考工作,扎實學生的基礎知識、基本能力
除參加區統一進行的期中期末測試外,學校還將舉行隨堂測、周測與月考。隨堂測時,是針對本節課的內容進行隨機抽查,以檢測教師的課堂教學重難點落實情況的。周測時,針對不同學科內容設計專項測試。
語文:閱讀能力測試、語言表達、基礎字詞、寫作、積累(課內:單元中的日積月累、名優課文篇章;課外:古詩詞、美文、文言文)
數學:口算、筆算、思維拓展、動手能力、解決應用能力
各專科實行隨堂檢測和月末考核方式,抽取相應比例學生記錄成績,評比等級。各科月考以單元綜合測試為主。
3、加強教學質量檢測和分析工作,調動教師的熱情,激發學生的興趣
學校要求各學科教師根據不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每周上交考評內容,針對考試成績進行分析再提高,六年級半月進行一次測試,上交試卷和質量分析,同時各班教師為學生建立成長檔案袋,對學生學業成績進行記錄跟蹤,由于測試的緊密跟蹤的及時,教師能夠隨時查找出教學中存在的問題,不斷改進教學,促進了教學質量的提升。教導處在做好質量檢測工作的同時,還對各年級批改內容進行細致劃分,.取隨機抽查和月底.中檢查的形式,對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控,月末進行總評,期末進行展示。活動中調動了教師的積極性,激發了教師內在潛質,扎實了學生的基礎知識,鍛煉了學生的基本能力,培養了學生的綜合素質,有效地提高了教學質量。
兩年來的教學質量管理實踐中,我們落實了常規工作,找到了教學質量提升的切入點,打造了特色管理的亮點,探索了管理的新途徑,形成了具有本校特色的管理模式。在以后的工作中我們將在已有經驗的前提下繼續堅持高標準,追求高品質,尋找新支點,實現新突破。
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