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校本教研工作總結(jié)

時間:2023-01-28 18:42:29 工作總結(jié) 我要投稿

校本教研工作總結(jié)(15篇)

  總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編幫大家整理的校本教研工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

校本教研工作總結(jié)(15篇)

校本教研工作總結(jié)1

  半年來,在學(xué)校各級處室的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下,在組內(nèi)全體同志的齊心努力下,可以說較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項工作任務(wù),現(xiàn)具體總結(jié)如下:

  一、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻

  我們組的老師特點是“中青”二結(jié)合,傳幫帶是我們組的特色,雖然我們組的學(xué)科類別比較多較多,但團結(jié)協(xié)作的精神是可喜的。在公開示教活動的聽評課中,一人上課、全組出動,個個都是好幫手。

  依據(jù)開學(xué)初,教學(xué)系列制定的工作計劃,組內(nèi)確立了以備課組為單位的教學(xué)工作目標(biāo),利用教研組活動時間,學(xué)習(xí)和落實教學(xué)常規(guī)的有關(guān)內(nèi)容,通過分散聽課、集中評課等多種方式來相互督促、相互促進,加強了各備課組之間的相互交流;組內(nèi)有兩位新教師,為幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)水平,組內(nèi)開展了一幫一結(jié)對子活動,由骨干老教師分別帶王娜、張寶俊、楊淑芳等多位年輕教師,他們相互之間主要通過指導(dǎo)備課、相互聽課、解題技巧指導(dǎo)等方式來落實這項工作,半年來,在指導(dǎo)教師的耐心幫助和他們自身的不斷努力下,青年教師迅速成長,業(yè)務(wù)水平不斷在提高,值得一提的是,三位年青教師取得成績的背后,凝聚了組內(nèi)老教師心血的同時,更包涵了他們自己辛勤的汗水。

  二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

  首先,以學(xué)習(xí)理念為先導(dǎo)。平時組織的各種學(xué)習(xí)新理論的活動中,教師都認(rèn)真聽講、詳細記錄,先后參加了市里舉辦中研班活動,從而更進一步地加深了對課改的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上教研組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《理化生課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標(biāo)”和“實施意見”的專題討論。在學(xué)習(xí)和活動中,我們逐步對課改中新的教學(xué)理念有了更明確的認(rèn)識。

  其次。在教研中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關(guān)鍵,怎樣把新的教學(xué)理念附注在教學(xué)實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組采取了一系列的相關(guān)措施,例如全組教師分學(xué)科的集體備課,相互聽課,對重點章節(jié)內(nèi)容組織公開教學(xué)和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯,教師的教學(xué)理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學(xué)生,許多學(xué)生積極幫教師進行課前準(zhǔn)備和組織同學(xué)課后討論,學(xué)生對課改教材的學(xué)習(xí)越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認(rèn)識到了“教、學(xué)相長”的作用。

  三、潛心鉆研業(yè)務(wù),教育科研碩果累累

  本學(xué)期,在學(xué)校教學(xué)及教研系列的精心組織和指導(dǎo)下,學(xué)校的教育科研工作,極大地調(diào)動了每位教師的科研積極性,在充滿競爭機制的環(huán)境下,大家主動研究的意識明顯增強,本學(xué)期組里有幾篇論文獲省級獎勵。兩位教師獲得骨干教師稱號。在一年一度的化學(xué)競賽和物理競賽中獲得了團體一等獎,省市個人一、二、三等獎,以及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎等。

  四、問題和反思

  教師相對較少,相互交流的機會相對就少,做好學(xué)科間的知識整合也是我們要認(rèn)真思考和解決的問題。評價機制也比較模糊,一定程度上影響了教學(xué)的研究和開展。

  五、今后的措施

  積極搜集反饋意見,加強備改檢查力量,積極開展聽評課活動。不斷深化教學(xué)改革。開展分層教學(xué)的嘗試,使每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。繼續(xù)開拓學(xué)生的視野,多開展一些課外活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,加強知識的應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)素材,把教研組的建設(shè)和課改推上一個新的臺階。

  回顧半學(xué)期來的教研組工作,我深深的感到:務(wù)本求實是取得一切成績的根本保障,愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式,團結(jié)出智慧、協(xié)作出成果,理化生教研組人追求樸實的信念,那就是:說到不如做到,要做爭做最好。

  一學(xué)期以來,我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,緊緊遵循教育主管部門的部署,以課改實驗為契機,深入發(fā)動全體教師廣泛參與,積極參與教科研工作,以教科帶動教研,扎扎實實地開展教研活動,引領(lǐng)教師專業(yè)成長,現(xiàn)作出以下總結(jié)

  一、以教科帶動教研,引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

  本學(xué)期,我校緊緊圍繞中小學(xué)課堂教學(xué)銜接和小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究兩上課題展開教育科研工作,以這兩個課題為切入點,引領(lǐng)教師廣泛參與,每位教師有自己的研究專題,寫出研究方案,定期組織教師理論學(xué)習(xí),以理論指導(dǎo)實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究,讓教師從理論上得到充實,從理念上得到更新,并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討,提高教師的綜合素質(zhì),開拓教師的視野,促進廣大教師的專業(yè)成長。

  二、定期進行集中教研,為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺

  為了把教研工作落到實處,我校每周定期組織集中教研活動、分學(xué)科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣,集中理論學(xué)習(xí),了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相,并進行討論評析,取人之長,補已之短;開設(shè)教學(xué)研討課,集中評課,探討教學(xué)中存在的問題,推進教學(xué)經(jīng)驗。由于有了這些平臺,教師可以展示處人風(fēng)采,也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究,不完善的地方得以改進,學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié),數(shù)學(xué)教研課13節(jié),英語教研課5節(jié)。促進了教學(xué)研討的實效性。

  三、抓教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量

  在教學(xué)管理中,我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查,期末對教案進行歸納整理,按學(xué)科、年級分類,存入學(xué)校教案資源庫,并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,給予獎勵。

  規(guī)范日常巡課制度,定時巡課與不定時巡課相結(jié)合,及時了解教師教學(xué)前沿動態(tài)。建立推門聽課的`制度。不定時下班聽課,與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題,加強對教學(xué)工作的管理,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

  落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位,教研組長負(fù)責(zé)督促,每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課,增強互動交流,達到互相取長補短的目的。

  四、抓特長生培養(yǎng),推進教研成效

  學(xué)生的特長方面的發(fā)展,是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng),開設(shè)了文學(xué)社書法興趣小組數(shù)學(xué)思維興趣小組等第二課堂活動,鼓勵學(xué)生積極參與,開展豐富多彩的活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)生的全面發(fā)展,濃厚了學(xué)校的教研氣氛,豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期,我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎,五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng),濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍,豐富了學(xué)生的課余生活,推進了學(xué)校的教研成效。

  五、開設(shè)教師論壇,促進經(jīng)驗交流,提高教育教學(xué)質(zhì)量

  為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,帶動廣大教師參與教研,廣泛提高全校教師教研水平,我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇,讓優(yōu)秀青年的先進教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流,讓先進經(jīng)驗得以推廣,以點事面,促進共同提高,同時,評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵,充分調(diào)動教師們的積極性,促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧,在今后的工作中,我們將發(fā)揚長處,改進不足,以教研為先導(dǎo),繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個新臺階。

校本教研工作總結(jié)2

  課程改革給我國教育帶來了生機,帶來了希望。教與學(xué)方式的變革、以學(xué)定教、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式種種新的教學(xué)理念如雨后春筍,無一不在推動教育的變革,無一不給教育教學(xué)注入新鮮血液。尤其是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,建立與新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。

  一、自覺自為成為專業(yè)學(xué)習(xí)者

  隨著課程改革的深入推廣,教師僅僅是一位授業(yè)者,這是遠遠不夠的,而應(yīng)成為教學(xué)研究的主體,成為專業(yè)的、研究型的教師。專業(yè)不僅是指所教的“學(xué)科內(nèi)容”,而是把教師的教育行動與教育活動視為專業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中,難的不是應(yīng)用新的理論知識,而是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和對自己的實踐加以思考的能力”。

  通過校本教研活動,我認(rèn)識到教師作為成學(xué)習(xí)者,應(yīng)該具有自我監(jiān)控和對學(xué)習(xí)情境進行分析與反思的能力,需要自身去經(jīng)歷、去體驗、去建構(gòu),也就是重在自覺自為。教師必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思習(xí)慣,向書本學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),持續(xù)不斷,才有能力反思,才能不斷進步。

  二、課例研討成為行動實踐者

  新課程呼喚植根于教學(xué)實踐的教研活動,身處課改前沿的我們需要的是“教學(xué)專家和有經(jīng)驗的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué),參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”,以校為本的教學(xué)研究以新課程為導(dǎo)向,以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程、學(xué)校所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究。

  校本教研強調(diào)教師解決自己的`問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中,關(guān)注課堂上學(xué)生的需要,思考新理念如何落實到教學(xué)實際,持續(xù)關(guān)注課堂上的教學(xué)問題。在學(xué)校組織下,根據(jù)提煉出的教學(xué)問題,要尋找資料,帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究,進行從個人設(shè)計到教學(xué)協(xié)作組參與的合作設(shè)計再到由教研員參與的合作設(shè)計,這樣的以教學(xué)設(shè)計為中心的教學(xué)研究。接下來的則是將“設(shè)計”付諸實踐的教學(xué)行為,包括上課、說課,力圖解決教學(xué)實踐中的真實問題,力圖轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué),這樣就能發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)經(jīng)驗,即基于教學(xué)事件的教學(xué)反思。

  三、反思求變成為專業(yè)研究者

  在校本教研中,最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學(xué)活動思考對象,對自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思本質(zhì)就是一種理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁,這不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,具備研究性質(zhì)。

  在學(xué)校進行的校本研究,實現(xiàn)專業(yè)成長,很大程度得益于反思。在教學(xué)行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺,采取各種方式,促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思,比較出新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于要把課堂教學(xué)的時間、機會都給學(xué)生。使學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材,自己研究教材,知識的取得是學(xué)生大腦思維的結(jié)果,終生受用的知識是學(xué)生自己的感悟、自己學(xué)會的知識,因此,課堂教學(xué)更重要的是學(xué)生自己去體驗。

  通過反思、研究,我不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,讓自己成為了教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

校本教研工作總結(jié)3

  課堂是教育教學(xué)研究的基地,標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校乘上新課程的航船,全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念,改革教學(xué)方法,各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動;在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時,圍繞教科處開校工作計劃,參加競賽和教學(xué)活動,取得了可喜的成績。總結(jié)如下:

  一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

  在開校初的《校本教研工作計劃》中,成立了以校長為組長,以教導(dǎo)主任、教科主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中,領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中,全力促進素質(zhì)教育,圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作,開拓創(chuàng)新,真正突出以校為本的教研,使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源。

  二、完善了教研組織,健全了教研制度

  開校初,各教研組根據(jù)教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點,結(jié)合各組教師實際,均制訂出了切實可行的學(xué)期教研工作計劃和學(xué)科課題工作計劃,加強了對教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念,建立教學(xué)研究的保障機制,整合學(xué)校教科處、教導(dǎo)處、教研組、年級組和課題組等的力量,建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò);充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。

  三、提高認(rèn)識,豐富校本教研含義

  學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中,教學(xué)研究的'問題要在學(xué)校真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析,最終解決。正基于這點,我們組織教師不斷提高研究水平,充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識,不斷提高研究的解決教學(xué)實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力,形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

  四、各教研組措施得力,活動有序進行

  本學(xué)期,學(xué)校結(jié)合實際,將原來的13個教研組整合為現(xiàn)在的7個教研組,使得各教研組的教研方式多種多樣,活動精彩紛呈。

  1、語文組:學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教育觀念;教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主;老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué),牢固樹立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生,在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展,并照計劃開展了10堂高質(zhì)量的教研課。

  2、數(shù)學(xué)組:注重理論學(xué)習(xí),提高了教師的綜合素質(zhì),并以新課改為契機,努力探索新的教學(xué)模式。積極參加課改實驗,做好課題研究。本學(xué)期,加大了對一、二年級課改班的研究力度,利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式,針對教師在實施新教材中遇到的問題,研究新教材的特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式,努力探索具有我校特點的教學(xué)模式。

  3、英語組:組織全校英語教師學(xué)習(xí)《課改綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,提高了英語教師教學(xué)理論,開展了“班級英語現(xiàn)狀”、“如何對待班中后進生”等教學(xué)沙龍,有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  4、藝體組:組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí),努力提高教師業(yè)務(wù)能力。開展了具有特色的藝體活動,促進學(xué)生全面發(fā)展。并配合學(xué)校完成了學(xué)生的養(yǎng)成教育和11月的學(xué)校冬季校運會。

  5、綜合組:在教研活動上突出一個“新”字。《科學(xué)》、《自然》學(xué)科圍繞“三新”開展教學(xué)課堂研討、說課、上課評課活動。并進行了《在自然課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》、《自然課教師的基本功及訓(xùn)練》等四次培訓(xùn),大大提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  6、遠程教育教研組:進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作,探討遠程教育資源與學(xué)科課程教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法;組織培訓(xùn)青年教師使用計算機,利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件,更好地利用遠程教育資源;建立健全現(xiàn)代遠程教育檔案。

  7、信息技術(shù)教育教研組:該教研組圍繞“研”字作文章。本學(xué)期開校初,根據(jù)實際情況新增建信息技術(shù)教育教研組。本組本著從現(xiàn)代信息技術(shù)教育的研究出發(fā),開展形式多樣的教研活動,取得良好的效果。

  緊張忙碌的一學(xué)期已過去,回頭看看我們走過的路,有我們值得回味的,因為我們一起努力過、奮斗過;也有我們感到遺憾的,因為受條件的制約,我們還有很多做得不夠好。我們堅信,隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善和我們不斷的進取,我們一定會突破一個個瓶頸,從勝利走向勝利!

  xxxx學(xué)校

  20xx07

校本教研工作總結(jié)4

  為減負(fù)增效,全面推進永興縣信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目,12月1日,永興縣信息技術(shù)能力提升工程2.0背景下的OMO校本教研展示活動在該縣龍山小學(xué)報告廳舉行。經(jīng)片組賽角逐出來的4所優(yōu)秀教研團隊學(xué)校龍山小學(xué)、先鋒小學(xué)、朝陽小學(xué)、樹德中學(xué)等四支教研團隊參加信息技術(shù)能力提升工程2.0背景下的OMO校本教研展示活動。縣教育局黨委書記何雄軍,副局長黃建平,副局長陳小意,縣教師發(fā)展中心主任曹國朵等領(lǐng)導(dǎo)參加了活動。在永興縣視導(dǎo)的省工程辦楊予平科長一行的專家組檢閱了該活動,大家一致給予肯定與好評。

  “契合”適切,緊扣“減負(fù)增效”政策

  “減負(fù)增效”形勢下,不少老師倍感茫然,既要減負(fù),又要增效,覺得無所適從。面對新形勢新要求,該縣在全縣教育系統(tǒng)開展了轟轟烈烈的信息技術(shù)能力提升工程2.0項目,樹德中學(xué)等16所學(xué)校被首選整校推進項目校,1640位老師納入培訓(xùn)考核范圍。為確保該項目能做好做實,該縣成立了專門的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“2.0”辦公室,挑選出既有管理經(jīng)驗,又是教學(xué)骨干的同志具體負(fù)責(zé)。工程辦同志們認(rèn)真研究政策,積極探索,深入鉆研業(yè)務(wù),摸索出一套獨具特色的永興模式來,傳給老師們一把“減負(fù)增效”的金鑰匙。

  “融合”無痕,借力“信息技術(shù)”手段

  從4堂課的展示過程、效果來看,選手們對信息技術(shù)的掌握嫻熟,運用自如,大家通過知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方網(wǎng)等網(wǎng)站收集大量的資料,再聯(lián)系自己的學(xué)校、班級、學(xué)生,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實際,運用希沃信鴿等制作好動態(tài)的`、直觀的、可操作的精美課件。課堂上,龍山小學(xué)許靈香老師設(shè)置的通過讀拼音解密碼幫助動畫的樂迪小朋友進村子,通過讀準(zhǔn)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)收獲白菜、吃草莓,跳兔子舞,唱洗手歌,強調(diào)洗手要排隊,并以“排隊”一詞作為作業(yè),要求學(xué)生讀正確寫準(zhǔn)確“排隊”的拼音,設(shè)置“正確、占格、美觀、坐姿”四星標(biāo)準(zhǔn),讓養(yǎng)成教育育人于無形。先鋒小學(xué)袁麗老師執(zhí)教的是認(rèn)識圓柱,長方形薄片以一邊為軸旋轉(zhuǎn)軌跡成圓柱,很難直觀,通過信息技術(shù)手段,便一目了然,看得分明。朝陽小學(xué)李玲英老師上的是小學(xué)四年級語文課《為中華之崛起而讀書》,她借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,把現(xiàn)實與歷史聯(lián)系起來,實現(xiàn)文史跨學(xué)科融合,讓學(xué)生如臨其境,于無奈、沉郁、憤怒中奮起,達到立德樹人的目的。樹德中學(xué)曾哈老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)課“勾股定理證明方法探究”的“數(shù)數(shù)法“”和“補形法”,運用多媒體展示更直觀更方便,四個維度的啟發(fā)探究更有助于達成目標(biāo),突破重難點,增強趣味性。

  “綜合”展示,提升教育教學(xué)水平

  本次展示活動打破傳統(tǒng)的賽課模式,融說課、上課、評課于一體,由三個不同的老師分別擔(dān)任主角,其中說課15分鐘、上課40分鐘、評課15分鐘,共計70分鐘。賽課實行百分制計分,說課30分、上課30分、評課30分、整體效果10分,環(huán)環(huán)相扣,步步銜接,既考量選手的個人素質(zhì)和教學(xué)水平,又考量團隊合作意識和協(xié)作能力。這種“綜合”測評的賽課模式值得進一步探索并推廣。

  “配合”到位,達成“校本教研”默契

  根據(jù)展示活動評分要求,說課時,選手必須展示集體備課環(huán)節(jié),集體備課采用線上線下混合模式,突出信息技術(shù)應(yīng)用。說課時,每堂課都能清晰明了的看出團隊成員密切配合磨課的痕跡。上課前,老師先展示評課二維碼,團隊成員掃碼后坐在教室的后面,一邊聽課,一邊認(rèn)真作記錄。進入點評環(huán)節(jié)時,團隊成員對上課老師的評價、分值、建議在屏幕上清晰的呈現(xiàn)出來,除此之外,每個成員都各抒己見,對整堂課的課堂設(shè)計、教學(xué)展示、課堂駕馭、課堂生成、課堂趣味、課堂效果等方面,進行有針對性的現(xiàn)場點評,有些隊員還提出了切實可行的修改建議,開展真正意義上的建設(shè)性評課。

  信息技術(shù)能力提升工程2.0背景下的OMO校本教研展示活動競爭激烈,四支教研團隊“合”力四射。經(jīng)過角逐,龍山小學(xué)、朝陽小學(xué)獲得展示活動團體一等獎,樹德中學(xué)、先鋒小學(xué)獲得展示活動團體一等獎。信息技術(shù)能力提升工程2.0背景下的OMO校本教研展示活動是一種線上線下相融合全新教研模式,在雙減政策下,有利于減輕負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,為廣大老師們送來了一把“減負(fù)增效”的金鑰匙。

校本教研工作總結(jié)5

  為促進教師的專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)效益,我校的校本教研工作以“理論與實踐相結(jié)合,教師與學(xué)生共成長”為目標(biāo),以“六模塊”建構(gòu)式課堂為突破口,更新教學(xué)理念,打造高效課堂,規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,為師生成長和學(xué)校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校推進“六模塊”建構(gòu)式課堂活動情況總結(jié)如下:

  一、領(lǐng)會“六模塊”建構(gòu)式課堂的精髓,在校本教研活動中大膽實踐。

  1、開學(xué)初學(xué)校就利用集體備課研討的形式,要求教師討論學(xué)習(xí),剖析問題,解讀“六模塊”建構(gòu)式課堂的內(nèi)容及要求,增強開展“六模塊”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺性。研究“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)理論,將這一教學(xué)模式上升到科學(xué)的方法上來。通過學(xué)習(xí),教師領(lǐng)會到,模式的精髓在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、利用教研活動時間,學(xué)習(xí)研究這一教育教學(xué)新創(chuàng)舉,豐富理論儲備;深入剖析自身教學(xué)中存在的問題和根源,研究解決問題的方法。

  我校在學(xué)期初組織了“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研討會,研究了在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和困惑,在教學(xué)中如何實施,幾位教師還開了研討課,并在研討會上作了交流發(fā)言,每位教師上交了學(xué)習(xí)心得,研討會起到了一定的推進作用。

  3、3月份,我校以教科室牽頭,組織全校教師撰寫“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研究論文,收到了很好的效果。

  4、4月份,我校利用期中視導(dǎo)的機會,對全鎮(zhèn)教師進行了聽課,40歲以上的教師評出了優(yōu)秀、良好、合格三個等次,40歲以下的教師評出了優(yōu)秀、良好、合格、待達標(biāo)四個等次,我們還結(jié)合教師的師德表現(xiàn)和敬業(yè)精神評出了“雙十佳教師”。教師上課能夠沖破舊的方法和模式的束縛,大膽改革,大膽實驗,在“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

  5、教導(dǎo)處秦緒博主任為我校教師開“六模塊”建構(gòu)式課堂專題講座。提高了我校教師的理論意識。

  6、本學(xué)期,我校堅持開展“完小開課日”活動,每個完小分別開語數(shù)外三節(jié)課,由青年教師執(zhí)教,相應(yīng)學(xué)科教師參與聽課和評課,活動開展得好,教師積極性高。

  7、4月2日,我校開展的“六模塊”建構(gòu)式課堂超市,中心小學(xué)班班開課,聽課教師可以任意選擇,收到了較好的效果。

  8、我校的集體備課和教研組活動能夠有效地開展,集體備課,我們采用了先備課后檢查的方式,提高了教師參與集體備課的積極性。

  9、我校采取請進來,走進去的方法,聘請兄弟學(xué)校的專家來我校傳藝,聘請金山小學(xué)成萬寬主任來我校講課。本學(xué)期,我校還派出教干教師到濰坊學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,派出青年教師17人到南京、揚州、淮陰等地聽課學(xué)習(xí),有一名英語教師暑期還將赴澳大利亞參觀學(xué)習(xí)。教師們將先進經(jīng)驗與“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念有機結(jié)合,開展了外出教師“六模塊”建構(gòu)式課堂匯報展示課,從實踐上提升教學(xué)理念。

  二、通過“六模塊”建構(gòu)式課堂的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐步轉(zhuǎn)變。

  1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、強化自主學(xué)習(xí)的意識。情景激發(fā)是表層的激發(fā),認(rèn)知激發(fā)是較深層次的激發(fā),體驗激發(fā)才是更深層次的`激發(fā)。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是要把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。

  2、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會選擇自主學(xué)習(xí)具體方法、學(xué)會自我監(jiān)控和自我強化。還通過訓(xùn)練使自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用達到熟練化的程度,即形成自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生熟練的自主學(xué)習(xí)行為。

  3、督促矯正、逐步鞏固。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個長期的訓(xùn)練過程,在這個過程中既需要外界的監(jiān)督,又需要自身內(nèi)在的意志努力。因此在訓(xùn)練過程中要求教師要密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,督促學(xué)生不斷矯正被動的學(xué)習(xí)行為,磨練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志,直到學(xué)生能穩(wěn)定地堅持自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生獲得的自主學(xué)習(xí)行為進一步穩(wěn)定鞏固下來。

  有效地落實了上述三個環(huán)節(jié),被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式,其它學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是如此。忽略了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的三個環(huán)節(jié),讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),就會放任自流。

  三、重視教案的設(shè)計和學(xué)案的使用,著眼于學(xué)生的發(fā)展。

  1、針對教研室編寫的教學(xué)設(shè)計,我校在學(xué)期初就下發(fā)了《柘汪小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂集體備課要求》,對備課提出了指導(dǎo)性建議,進行科學(xué)性復(fù)備,做到復(fù)備有效,方法得當(dāng),可操作性強。柘汪鎮(zhèn)友誼小學(xué)在完小視導(dǎo)評比中,因教案設(shè)計新穎,有實效性,得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。因此,友誼小學(xué)在縣視導(dǎo)評比中名列前茅。

  2、學(xué)案立足學(xué)生實際,突出引導(dǎo)功能,注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。通過精心設(shè)計問題,使學(xué)生意識到:解決教師設(shè)計的問題要依托教材,思考要深要透,想象要有創(chuàng)造力。讓學(xué)生真正從問題中找到解

  決的方法,學(xué)會自學(xué),學(xué)會思考,學(xué)會想象。

  3、通過學(xué)案的使用,創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動學(xué)生,教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會,其學(xué)習(xí)潛能得到更有效的挖掘。學(xué)案中體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  4、在統(tǒng)一使用縣教研室編寫的《綜合性學(xué)案》時,我們根據(jù)學(xué)案的梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識、理解,引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入,滿足了不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  本學(xué)期,我校利用視導(dǎo)的機會,對“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)設(shè)計和《綜合性學(xué)案》進行評比,適當(dāng)評價,及時反饋,通過教學(xué)設(shè)計的評比和反饋,對教師的教學(xué)設(shè)計能力有一個較大的促進作用。從學(xué)案的評比和反饋情況來看,課堂上,教師能夠以學(xué)定教,學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),獲得不同的體驗,自主、合作、探究的能力提高了。

  四、存在問題與不足

  1、對上級有關(guān)《“六模塊”建構(gòu)式課堂》指導(dǎo)性文件及論述收集比較少,教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠廣泛,不同程度的影響了教師學(xué)習(xí)的力度。

  2、中低年級學(xué)生自學(xué)能力還比較差,尤其是一、二年級學(xué)生,自主、合作、探究的能力還比較差,所以,這一課堂教學(xué)的理念不能深入開展。

  3、部分老教師接受新理念的意識不強,不能很好的學(xué)習(xí),對學(xué)生不能不敢放手,仍是走老路,教法比較陳舊。

  總之,今后,我校將繼續(xù)結(jié)合集體備課組和教研組的形式,經(jīng)過全體師生的共同努力,克服困難與不足,發(fā)揚優(yōu)點,依靠廣大教師的共同參與,創(chuàng)新工作,大膽實踐,柘汪小學(xué)的校本教研活動能夠有效開展,“六模塊”建構(gòu)式課堂正在不斷的開花結(jié)果。

  校本教研活動大事記

  1、2月21日制定校本教研活動計劃。

  2、2月22日開展集體備課活動。

  3、3月29日,中心小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂超市。

  4、4月1日,寫字教學(xué)示范課。

  5、4月中旬,組織開展了課堂教學(xué)評級活動。

  6、4月15日,友誼小學(xué)研討課。

  7、4月21日,中心小學(xué)開課日。

  8、5月25日,響石小學(xué)開課日。

  9、6月8日,畢業(yè)班教學(xué)分析會。

  10、6月9日,東林子小學(xué)開課日。

  11、校本教研活動總結(jié)。

校本教研工作總結(jié)6

  新課改實施以來,我校堅持以人為本,樹立“教師專業(yè)化發(fā)展第一”的思想,以教學(xué)為中心,堅持走“教、研、訓(xùn)一體化”的校本教研模式,組織全校教師進行新課程的研究與培訓(xùn),加強基本功訓(xùn)練,完善集體備課制度,深入開展課題研究,增強教師的科研能力,使校本研修成為教師專業(yè)成長的催化劑。現(xiàn)將一個學(xué)期的工作總結(jié)如下:

  一、倡導(dǎo)閱讀,豐富積淀,規(guī)劃發(fā)展軌跡

  如何讓我校教師提高整體素質(zhì),適應(yīng)課改形勢,是擺在我們面前急待解決的問題。為此,我們結(jié)合實際,遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點,采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結(jié)合,集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合,為每個辦公室訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書刊,保證教師能觸手可及,隨時翻閱,為教師有效閱讀提供了便捷的平臺。學(xué)校還要求教師經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、案例,并精選優(yōu)秀文章編輯校刊,展示教師的理論成果。

  學(xué)校規(guī)定每位教師從價值追求、教學(xué)業(yè)務(wù)、教育科研、發(fā)展策略等方面客觀、全面地進行自我審視、自我剖析,確立發(fā)展目標(biāo),制定專業(yè)發(fā)展方案,并努力做到主動實施,不斷檢測,反饋效果。這種“以目標(biāo)促行動、以行動促成長”的做法,為教師專業(yè)化發(fā)展提供了科學(xué)的導(dǎo)向,使教師的精、氣、神有了極大改變。

  二、校本研修,團隊合作,組建學(xué)習(xí)共同體

  良好的學(xué)習(xí)共同體,可以營造開放、民主和批判的研討氛圍,還可以有效提高教師解決真實問題的能力。為此,學(xué)校建立了旨在促進教師間互相學(xué)習(xí)、共同實踐、共同成長的學(xué)習(xí)共同體,將教師學(xué)習(xí)的范圍擴大,形成立體、互動的培訓(xùn)機制。

  集體備課:集體備課目的是讓教師就某一問題進行討論與研究,充分發(fā)揮集體的智慧,在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,在團結(jié)、平等、合作中實現(xiàn)“教學(xué)相長”,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路。學(xué)校實行:集體備課制度化、規(guī)范化,嚴(yán)格按“個人鉆研→集中研討→主筆寫稿→個人加減→自我反思”的程序進行,針對性較強,有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

  教學(xué)沙龍:我校定期舉辦各種主題沙龍活動。學(xué)期初,由學(xué)校面向全體教師發(fā)放問卷進行調(diào)查,了解教師教育教學(xué)工作中面臨的問題與困惑,還有大家普遍關(guān)注的有關(guān)課程改革的熱點問題、焦點問題和疑難問題。經(jīng)過梳理整合后發(fā)給教師,作好準(zhǔn)備。論壇當(dāng)天,隨機抽取教師姓名確定當(dāng)天的交流發(fā)言者,力求讓全體教師都參與到教學(xué)研討中來,改變過去部分人唱主角、研討“一言堂”的狀況。

  博客群:基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里,利用博客構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的.學(xué)習(xí)團體。教師之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際氛圍。交流隨時隨地發(fā)生,使教師自主學(xué)習(xí)與合作研究完全脫離了傳統(tǒng)教師教研的時間和空間的約束。

  讀書會:讀書活動在網(wǎng)絡(luò)化時代對培養(yǎng)教師人文精神和科學(xué)精神具有重要的作用。學(xué)校有計劃地布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),分“個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論、主題發(fā)言”四部分組織開展讀書活動,讓團隊學(xué)習(xí)把教師個人的學(xué)習(xí)行動轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煿餐M步的動力。

  名師工作室:教師專業(yè)成長不但要學(xué)習(xí)已經(jīng)格式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法,還要探索和學(xué)習(xí)處于隱性狀態(tài)的專業(yè)知識,從而實現(xiàn)教師專業(yè)成長。學(xué)校充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用,成立名師工作室,讓工作室成員相長相攜,共同讀書、共同探討、協(xié)作研究、指導(dǎo)幫扶。

  教師學(xué)習(xí)共同體將校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長聯(lián)結(jié)起來,實現(xiàn)教師個人發(fā)展與共同體發(fā)展的平衡,使教師在實踐、反思、學(xué)習(xí)、合作和分享中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

  三、搭建平臺,注重“實戰(zhàn)”,提供發(fā)展機遇

  實現(xiàn)教師的有效成長,要把教師放到大環(huán)境中去,在實踐中磨練,在“實戰(zhàn)”中提升。為此,學(xué)校努力抓實“四課”,通過“合作中學(xué)、實踐中學(xué)、反思中學(xué)”為教師有效成長搭建平臺。

  磨練課:即一課多上,備課→上課→反思→研討→重新備課→再上課。對于執(zhí)教者而言,經(jīng)歷了“放下”、“提升”的“磨課”體驗,在互動交流中整合他人的智慧,在多次的思維碰撞中提升自己的認(rèn)知,并內(nèi)化為自己的自覺行為,達到超越課堂,超越教材的理想境界。

  異構(gòu)課:即同課異構(gòu),在比較中互相學(xué)習(xí)、揚長避短、共同提高。創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,開發(fā)了立體的教育資源,既引發(fā)了參與者智慧的碰撞,又可以長善救失,博采眾長,極大地調(diào)動了廣大教師的主觀能動性。

  研討課:通過教師之間的研討和集體備課,以達到打造高效課堂,精品課堂的目的,其意義不僅在于每節(jié)研討課所蘊含的研討結(jié)晶,更在于教師參與的整個過程,這是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、全員參與的“學(xué)習(xí)”過程,使教師間合作性、積極性大大提高。

  展示課:學(xué)校充分發(fā)揮名師的示范作用,規(guī)定每學(xué)期名師至少上一節(jié)展示課,這對于引導(dǎo)教師運用新課程理念于課堂教學(xué)實踐、探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法、提高課堂教學(xué)效率、促進教學(xué)相長,起到了一定程度的導(dǎo)向和借鑒作用。

  這些做法立足于教師發(fā)展之本,為教師的成長和發(fā)展提供了空間,創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的人際關(guān)系,營造了人人都是參與者的氛圍,突出了教師的主體性、互動性。

  四、專家引領(lǐng),同伴互助,提升專業(yè)素養(yǎng)

  專家引領(lǐng)、同伴互助是加速教師專業(yè)化成長的有效機制,學(xué)校的做法如下:

  走出去,請進來。學(xué)校有計劃地組織骨干教師外出學(xué)習(xí),到南京、佛山南海、深圳市內(nèi)等地聽名師講學(xué);積極參與市、區(qū)、街道開展的各種教研活動;認(rèn)真組織好教師的假期學(xué)科培訓(xùn),邀請市、區(qū)、街道學(xué)科教研員蒞臨學(xué)校舉行專題講座。“走出去,請進來”讓教師從宏觀教學(xué)理念到微觀課堂教學(xué)策略,都得到了洗禮,教育教學(xué)技能迅速提升。

  實施青藍工程,落實師徒結(jié)對制度。學(xué)校將中青年骨干教師和新教師結(jié)對,建立“傳、幫、帶”的促進機制,充分發(fā)揮骨干教師的力量。師傅對徒弟的思想、業(yè)務(wù)進行全面承包,學(xué)期末,舉行徒弟匯報課。可以說“師徒結(jié)對”既促進了彼此之間共同發(fā)展、享受共同成長的快樂,又營造學(xué)習(xí)型教師團隊,還極大地加速了教師的專業(yè)發(fā)展進程。

  五、立足課題,以研促教,打造研究性團隊

  扎實開展課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本學(xué)期,我們立足于五項區(qū)級規(guī)劃課題,扎扎實實開展課題研究工作,加強研究的力度和研究過程的監(jiān)控,營造濃厚的科研氛圍,以課題研究提升課堂教學(xué)效益,打造一支研究型的團隊,促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

  語文學(xué)科《學(xué)生寫作成就評價的案例研究》繼續(xù)深入推進,肖艷文、田文秀老師積極探討習(xí)作講評課的新模式。肖艷文老師以“話開心”為專題,進行學(xué)生一類話題的作文評改。田文秀老師以“評學(xué)結(jié)合收獲多”為話題,指導(dǎo)學(xué)生從多種角度來評價別人的習(xí)作。廖玉琴老師以本班為實驗,開展細致的作文評講實驗,教會學(xué)生寫批注、表達自己的感想等等,并將這樣的方法做了一個專題講座,輻射到整個四五六年級備課組,給大家頗多借鑒。其余的課題組成員也積極參與,用先進的理念來指導(dǎo)自己的作文教學(xué),收到了一定的效果。

  數(shù)學(xué)組在王會軍老師的帶領(lǐng)下,組織教師對《小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題成因及其對策研究》進行了調(diào)查研究和開題論證,大家合理分工,團結(jié)合作,撰寫的開題報告收到區(qū)教科培中心教科所李庚靖所長的高度評價。

  英語科組圍繞整體語言教學(xué)的理念開展了大量的實踐研究,也取得了初步的成效。20xx年9月,經(jīng)過討論確定,把原立項課題《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的策略研究”》變更為《小學(xué)英語整體語言教學(xué)的研究與實踐》,遞交了轉(zhuǎn)題申請書和中期檢查報告。課題實施過程中,英語科組開展了教師的“五個一工程”活動,即圍繞整體語言教學(xué)的理念“讀一本好書、設(shè)計一份優(yōu)秀教案、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一篇教學(xué)反思、寫一篇優(yōu)秀論文”。科組教師人人都參與了課題研究,做到了“在行動中研究,在研究中發(fā)展”,具有我校特色的整體語言教學(xué)模式也已初步構(gòu)建。20xx年12月,我校探索出的整體語言教學(xué)模式還在區(qū)“深化教學(xué)研究,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”展示周活動中展示。

  我校校本研究工作務(wù)實高效,一批青年教師迅速成長起來。劉恩懷等一批青年教師前往江蘇無錫參加全國NOC(即全國中小信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動)比賽,分別在課件制作、課堂教學(xué)創(chuàng)優(yōu)、英語網(wǎng)絡(luò)教研團隊三個項目中榮獲二等獎;王麗芳老師獲街道英語教師基本功比賽綜合一等獎;黃志雁老師獲街道青年教師朗誦比賽一等獎。

  今后工作設(shè)想

  1、進一步建立健全各種研訓(xùn)制度,加大監(jiān)督檢查力度,把校本教研工作和年度考核、評優(yōu)評先、獎金福利掛鉤。

  2、建立教師個人業(yè)務(wù)及教研組工作檔案,以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程,展示校本教研的成果。

  3、強化反思意識,要求教師對自己的教學(xué)行為進行深入分析,總結(jié)教學(xué)教學(xué)的規(guī)律,積極撰寫優(yōu)質(zhì)論文并投稿,學(xué)校匯編《教學(xué)反思集》。

校本教研工作總結(jié)7

  走上教師這個崗位已經(jīng)20多年了。“老將出馬,一個頂倆”于是,想當(dāng)然的,憑著老經(jīng)驗認(rèn)真上著每一堂課,仔細地批改著每份學(xué)生作業(yè)。慢慢地發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)書里有許多新內(nèi)容,憑著老經(jīng)驗沒法上好了,即使是用以前的“老經(jīng)驗”完成教學(xué),學(xué)生也越來越排斥……

  當(dāng)書教的越來越疲憊時,當(dāng)教育理念需要更新時,當(dāng)信息時代日新月異時,我們這批老教師就迫切需要集思廣益,專家的引領(lǐng),同仁的幫助,以助我們突破瓶頸,轉(zhuǎn)換觀念。這些都需要學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)改變自己,以學(xué)習(xí)提升自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。于是,我也積極的加入到校本學(xué)習(xí)中。

  秋學(xué)期,“首席制主題式”教研活動,在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參加,積極主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中,雖感覺很忙,對于能力有限的我來說,有時甚至是手忙腳亂,但是經(jīng)過之后仔細回味,感覺到的是甜,一種成長的美感,一種力量的轉(zhuǎn)化,一種充實的喜悅。可以說是“我參與,我充實。”

  每堂教科學(xué)研討課,我積極參與:或認(rèn)真聽,仔細記;或認(rèn)真選材,共同準(zhǔn)備;或深入淺出,找不足,說反思。每一份材料,細心研磨,認(rèn)真準(zhǔn)備,在教學(xué)中多次實踐,在實踐中總結(jié)。兩個學(xué)期校本學(xué)習(xí)的時間結(jié)束了,我由衷覺得時間沒白花,我受益匪淺。在此次中心組研討學(xué)習(xí)中,每一個年級組的中心發(fā)言人講座都很精彩,在佩服講座老師博學(xué)深思精神的同時,我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說,講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多:

  一、轉(zhuǎn)變思想觀念。

  隨著社會的飛速發(fā)展,家長逐漸意識到了知識的重要性,“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時代的發(fā)展,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。做一個能適應(yīng)社會、學(xué)生喜歡、家長信任的教師。

  二、加強學(xué)習(xí)

  孩子喜歡、家長信任的老師,這需要教師不斷更新知識,完善自己,提升自己,并時刻保持那一桶水是活水,是流動的'水。在校本學(xué)習(xí)中,我能多方面學(xué)習(xí),取長補短,武裝自己。過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn),我更強地意識到了自己知識的淺薄。如,尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念,凡榮老師課堂上的大師風(fēng)范,課后反思中的自我剖析時的高度,薛興峰老師的沉著冷靜,陳偉艷老師的扎實……

  在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機,所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。”于是,我盡量讓自己靜下心來讀書,在學(xué)校給我們訂的教育教育雜志里,我學(xué)習(xí)了許多先進的理論知識,同時學(xué)習(xí)到了很多同仁們的教學(xué)經(jīng)驗,慢慢的,我學(xué)著把自己學(xué)到的運用于平時的教學(xué)中,一點一點的實踐著,我就像是一個在沙漠中行走的人,看到了綠洲,那份驚喜無語言表。

  三、學(xué)會反思。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。

  本學(xué)期,在教學(xué)中位數(shù)時,我在完成教學(xué)任務(wù)后,總覺得語猶未盡,課堂上還有許多不如意的地方……課后,我有反復(fù)專研教材,又和年級組老師們討論,還上網(wǎng)多次查找資料,學(xué)習(xí)專家們的心得體會,觀看名師們上課實錄……慢慢的也發(fā)現(xiàn),自己在教學(xué)時的那些不足,以及怎樣改正,于是,又在同年級的其他班試上了一次,徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

  全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)效果很好。我明,白了:在以后的工作中,我一定而且必須要時時學(xué)會總結(jié)反思,這樣才能逐步提高自己的教學(xué)水平。

  總之,通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學(xué)方法!

校本教研工作總結(jié)8

  一、指導(dǎo)思想

  全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課程改革為導(dǎo)向,針對學(xué)校教學(xué)實際問題,建立以課堂為主陣地,以教師研究為主體的校本教研制度,不斷提升教學(xué)理念,促進教師專業(yè)化成長,充分發(fā)揮我校骨干教師的帶頭作用,努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教研環(huán)境。落實培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng),調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,切實提高六年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

  二、教研現(xiàn)狀分析:

  本教研組共有三名語文教師,憑著“團結(jié)、協(xié)作”的團隊精神,在教中研,研中教,邊研邊學(xué),互幫互促中,探索適合我們六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特色之路。另外,我們都擔(dān)任班主任,瑣碎的班主任工作牽制了語文老師的許多精力,再加上這些孩子的家長大多對孩子不管不問,因此管理學(xué)生,輔導(dǎo)后進生又占據(jù)了我們大量的時間。所以教研時間和教研的實效性上有待進一步提高。總而言之,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在討論中解決問題,在反思中提升自己,努力提高教師的業(yè)務(wù)水平是我們六語教研組建設(shè)的主要任務(wù)。

  三、確定課題:

  根據(jù)教學(xué)的實際情況和需求,我們把本學(xué)期的研究課題分為三級:即學(xué)校總課題;教研組分課題;教師個人子課題。

  1、學(xué)校課題:我校根據(jù)實際情況確定的課題,即《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》。2、教研組課題:《讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的習(xí)作水平》

  3、教師課題:教師在自己的實際教學(xué)中會遇到許多問題,從中選出某個值得追究和設(shè)計的“關(guān)鍵問題”作為研究課題,尋找和確定解決該問題的基本思路和方法,選題要取熟避生,寧小勿大,不能超過自己力所能及的范圍,不能設(shè)立過于抽象的課題。

  四、工作目標(biāo)

  1、更新教育理念,繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革,加大改革力度,注重改革的過程和經(jīng)驗的積累,及時組織本教研組的教師開展語文教研活動,提高本組的教研整體水平。

  2、改進教學(xué)方法,真正把課程改革落實在課堂教學(xué)中,提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。面向全體學(xué)生,加強語言文字訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維。

  3、以課堂教學(xué)為主渠道,加強學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn),能使教師把握新課程的教育理念,特別是對新課程有自己的獨特見解,能完善自己的教育觀。探索小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的變革策略。用生活理念,構(gòu)建教學(xué)大課堂。實施生活化教學(xué),超文本教學(xué)。

  4、加強小組內(nèi)老中青教師互幫互學(xué),以老帶新,以新促老,結(jié)成對子,取長補短,共同提高。加大教研力度,組織開展好教研活動,健全教研活動檔案,做到有計劃,有活動記錄。

  5、加大教研組成員使用多媒體、先進教學(xué)手段,以及網(wǎng)上教研等。繼續(xù)加強組內(nèi)教師之間的交流,不僅有聽課后的.評價交流,同時也包括上課前的備課交流、教學(xué)思想交流等等。

  6、在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,期末結(jié)束時,將自己的心得體會梳理、歸納、整理為學(xué)科研究論文。

  7、組織好校內(nèi)的各項學(xué)科比賽,為參加各種比賽作好準(zhǔn)備。

  五、具體措施

  1、開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《給教師的建議》等教育教學(xué)方面的理論書籍的學(xué)習(xí)。把握課標(biāo)精神,按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué),并不斷接受新的教育理念,教育方法,教學(xué)手段。大力開展并規(guī)范教研組建設(shè),認(rèn)真進行教材研究,落實備課、上課等環(huán)節(jié),并積極進行聽課、評課等活動。

  2、以問題研究為主線,每次教研時上交個人在平時教學(xué)中遇到的問題在組內(nèi)進行交流,教研組內(nèi)將對個人的問題進行分析評價等。

  3、每位教研組成員每兩周上交一篇關(guān)于在教學(xué)中、輔導(dǎo)學(xué)生、閱讀書籍等教學(xué)反思、感悟等。

  4、善于總結(jié)積累,提高自我水平。總結(jié)積累是提高教師業(yè)務(wù)水平的又一個行之有效的好辦法。為此,我們要求全組教師作教學(xué)的有心人,平時注意總結(jié)積累,具體要求如下:教學(xué)中重教學(xué)后記及教學(xué)心得、每次聽課后要寫出評議及反思、注意做好總結(jié)自己的成敗得失。

  六、教研活動安排:

  1、九月份

  ①研討制定組內(nèi)教學(xué)進度計劃、作文教學(xué)計劃、學(xué)科活動計劃、培優(yōu)補困計劃以及小組校本教研計劃的“五計劃”活動。

  ②討論如何帶好畢業(yè)班的優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的有效對策。

  2、十月份組內(nèi)教師組織學(xué)生學(xué)好新課,復(fù)習(xí)舊知,考好階段測試。

  3、十一月份

  ①認(rèn)真做好各班的辯論會;

  ②班與班之間進行作業(yè)展評;

  4、繼續(xù)開展年級內(nèi)的“書香滿園”“我寫讀后感”系列活動。

  (1)在每班開展每天一詩活動。

  (2)每周開展一次讀書交流會。

  (3)每月舉行一次“我寫讀后感的評比”活動。

  5、十二月份

  組織全校學(xué)生綜合素質(zhì)大賽------六年級學(xué)生準(zhǔn)備參加“語文課外實踐手抄報”、“課本劇”、“詩文誦讀”、“個人成長檔案”等的展示。

  6、元月份

  作好期末的復(fù)習(xí)工作。

校本教研工作總結(jié)9

  這學(xué)期來我校在總課題負(fù)責(zé)人晉江市進修學(xué)校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導(dǎo)下,積極地開展校本教研活動。以“問題即課題,教室即研究室”理念進行校本教研,以老師們在實際教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為起點,組織老師進行了理論的學(xué)習(xí),進行課堂教學(xué)問題的交流,進行專題問題的診斷,進行了專題材料的篩選活動,制定專題教學(xué)策略,進行課例的驗證。現(xiàn)將本學(xué)期的校本教研工作匯報如下:

  一、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)制定校本教研制度

  為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》,我校成立了校本教研組織管理機構(gòu),由校長擔(dān)任組長,教導(dǎo)擔(dān)任副組長,全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機制;構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》,制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》,使校本教研工作有條不紊地開展。

  二、進行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)

  在學(xué)期初,學(xué)校課題組組織全體教師進行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)如

  ①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案;

  ②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案;

  ③學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定;

  ④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》;

  ⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》;

  ⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)培訓(xùn);

  ⑦選派教師到福州參與“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動,回校后進行傳達;

  ⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動,回校后進行傳達匯報;

  ⑨邀請晉江市進修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向,為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物,在學(xué)習(xí)的'過程中不斷豐富自已的理論知識,學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法,拓展了老師們的知識面,有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力,為教研組更好的進行教學(xué)教研提供了有力保障。

  三、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流

  為了更好的進行校本教研,確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑,落實“自下而上”的校本教研方式,在學(xué)期初,各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進行整理并寫在教育教學(xué)問題單上,然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校qq群進行學(xué)習(xí)交流、探討研究,并對問題進行初步的診斷,形成解決問題的策略,對教研組內(nèi)不能解決的問題后進行梳理、篩選,取出較有共性的問題進行二次診斷,提升形成學(xué)校的校本小專題進行研究,確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的觀點與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻摘要記錄單上,然后進行校本教研研討活動,初步形成解決問題的策略,運用教研組討論后的策略進行集體備課,在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上,進行策略的驗證,在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率,并及時地進行評課及教學(xué)反思,檢查教學(xué)策略運用的成效,梳理課堂教學(xué)中的得失,捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。

  四、同伴互助共學(xué)共長

  群策群力,集思廣益,學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師,他們是學(xué)校的財富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用,使學(xué)校的老師共同成長,課題組對全校教師進行“優(yōu)化組合”,以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”等進行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來,學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對子,制定出“傳、幫、帶”計劃,學(xué)期初組織新教師進行教材的學(xué)習(xí),新老教師共同進行教學(xué)設(shè)計,進行“師徒結(jié)對課”探討交流學(xué)習(xí),并在第四周進行跟班聽課,結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討,給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用,學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動,給新教師的教學(xué)提供范例,本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報課受到兄弟學(xué)校一致好評。“外出學(xué)習(xí)回校匯報活動”本學(xué)期學(xué)校充分落實“走出去”的策略,選派教師到福州觀摩“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動,回校后,聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;為了驗證策略的有效性,課題組進行集體備課,在第十六周進行三節(jié)課例驗證課,通過集體評議,進行教學(xué)反思,分析總結(jié)策略,并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運用與總結(jié)。

  五、積極撰寫教學(xué)反思與教學(xué)案例

  為了實踐先進的教育理念,更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,落實讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并解決問題,不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討,及時把握課堂教學(xué)方向,及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,捕捉教學(xué)過程中的有價值的問題,課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué),每周進行一次教學(xué)反思,每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例,并與同學(xué)段(教研組)的老師進行思維的碰撞,分析得失,不斷地探索、運用、總結(jié),為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

  六、取得的成效與存在的問題

  開展校本教研工作以來學(xué)校教師的專業(yè)理論水平有所提高,學(xué)校的青年教師在專題研討活動中迅速成長,駕馭課堂能力明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變,課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能積極思考解決問題,形成良好的課堂教學(xué)氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學(xué)隨筆)多篇入選各級論文匯編。在進行專題研究的過程還存在著許多的不足,如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證后專題理論如何進一步提升,都有待于下一階段的進一步研究。

  七、下階段準(zhǔn)備開展的工作

  在本學(xué)期校本教研的基礎(chǔ)上,進一步推廣專題策略在課堂教學(xué)中的運用與提高,充分利用前期校本教研過程中的經(jīng)驗,進一步運用校本教研的有效模式,繼續(xù)開展課堂教學(xué)專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。

校本教研工作總結(jié)10

  校本教研是以學(xué)校在新課程實施過程中所面臨的教學(xué)實踐為研究對象,以學(xué)校教育者為研究主體,以促進學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為主要目的,通過“自我反思,同行互助,專業(yè)引領(lǐng)”等形式開展的一種實踐性教學(xué)研究活動。

  隨著新一輪課程改革的推進,越來越多的教師意識到,教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,不僅僅是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色,教師也有自己的生命,自身也需要不斷的成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門專業(yè)化的職業(yè),需要進行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專業(yè)化教師的最好途徑就是參與研究,對自己的日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊D壳埃趪鴥?nèi)外教育領(lǐng)域,“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個重要的共識,是教師教育發(fā)展的方向和教師本身發(fā)展的方向。“教師作為研究者”需要教師在日常工作中,對新課程教育教學(xué)進行反思,需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫助,需要校外專業(yè)研究者的專業(yè)引領(lǐng),也就是說,對新課程校本教研提出了需求。

  課程改革的推進、新教育觀念的建立是一個痛苦的、漫長的過程,盡管在課程改革實施當(dāng)中,對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進行了認(rèn)真的解讀,初步了解了它們的特點及實施要領(lǐng),但這無疑是表層次的。課程改革實施中,會遭遇原先估計不到或者估計不足的困難與難題。例如,如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何組織學(xué)生開展有意義的探究活動?在大班額下,如何針對學(xué)生的個性差異?在教學(xué)中,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?如何適當(dāng)?shù)?評價學(xué)生?如何評價教師的教學(xué)?如何形成家庭教育與學(xué)校教育的合力?如何開發(fā)校本資源?如何組織綜合實踐活動?┉┉這些操作層面上的問題需要校本教研來解決。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,我們科組每個老師都積極參加學(xué)校和科組組織的教研活動,結(jié)合新課程的特點,確立了“高效課堂”為主題的教研活動。積極參加理論學(xué)習(xí)、集體備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動,完成了教研活動的規(guī)定內(nèi)容。

  一、通過校本教研,大大提高了理論水平。

  校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一,教師是直接的受益者,教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研,教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論,掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),注重學(xué)科整合,教師個人要積極投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。

  二、通過校本教研,切實提高了課堂教學(xué)水平。

  在活動中,我們進行了集體備課、上課和交互式評課,雖然我們的課不算是很完美,還存在或多或少的毛病,但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學(xué)的課。同一個主題,但每堂課的上法各有千秋,都有其亮點與不足之處,在分析他人之課,改進自己之課,再去第三課堂中加以完善的過程中,我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進之中,對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。我個人認(rèn)為,對自己教學(xué)最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課,惟有真實的課堂教學(xué),才會有扎實的教學(xué)質(zhì)量,也才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。名師的課,我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念,做秀的課,我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣;我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的課。一句話,真實是課堂教學(xué)的生命力所在。因此,校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

  三、通過校本教研,有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展。

  校本教研是教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言,談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑,抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷,探討教學(xué)中的神來之筆,明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化,不知不覺中,教研已成為了教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容,每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想,成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。通過校本教研活動,促進了我們生化教研組打造高效課堂的步伐,如何更加科學(xué)地利用課堂時間,提高課堂效率。通過我們生化教研組的研討,我們已經(jīng)開始試著通過以下四種渠道打造高效課堂:

  渠道一教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合,打造高效課堂。渠道二立足教學(xué)目標(biāo),處理好重點、難點的教學(xué),打造高效課堂。渠道三注重交流與合作,建立和諧的師生關(guān)系,打造高效課堂。渠道四:多種形式并舉,巧妙激活反饋,打造高效課堂。

  四、拓展教學(xué)資源,注重校本課程開發(fā)

  從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。在教學(xué)中,我們通過觀察并體會到,學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽不懂,沒興趣;二是學(xué)生已懂的知識,教師翻來覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。

  總之,新課程改革理念指導(dǎo)下的化學(xué)校本教研工作,要求我們對傳統(tǒng)的教研思想、教研方式、教研內(nèi)容、教研目標(biāo)進行全方位的重建,我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路,但是,我必須迎難而上!這也是時代賦予我們生化教研工作者的責(zé)任。

校本教研工作總結(jié)11

  回顧本學(xué)期工作,現(xiàn)將教育科研工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真執(zhí)行課程計劃,重視課堂教學(xué)質(zhì)量

  本學(xué)期,我嚴(yán)格按照學(xué)校要求,先備課,再上課的原則,備課時必須深入鉆研教材,了解和研究學(xué)生學(xué)情,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎw現(xiàn)新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學(xué)反思;正確使用教學(xué)參考資料,提倡資源共享,鼓勵創(chuàng)新。課堂教學(xué)效果普遍反響很好!

  每個班級都存在一部分學(xué)習(xí)理解本事比較差的學(xué)生。如何幫忙技能較差的學(xué)生,使他們對體育感到自信和歡樂?在本學(xué)期的教學(xué)過程中,我力爭讓這樣的學(xué)生縮短與其他學(xué)生的距離,我給自我制定了一個不是制度的制度:即對他們不歧視不體罰,要多一點愛心、耐心和關(guān)心,并利用師生互動進行交流,幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區(qū)別對待的原則,時刻關(guān)注全體,使每個層次的學(xué)生都有不一樣程度的提高。此外,成一名教師,我每上完一節(jié)課都要及時的反思,把本節(jié)課的情景作一個總結(jié)。及時對于學(xué)生的掌握情景和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進行反復(fù)推敲。采取取其精華,去其糟粕的原則,把課堂教學(xué)中的優(yōu)點及時記錄下來,需要改善的地方及時思考解決方法。并且,我與其他三位教師團結(jié)合作,和諧相處,充分進行交流,這樣,使我的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

  二、堅持理論學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗

  教師如果不學(xué)習(xí),教研活動就會變成無本之木,無源之水。了加強自身的修養(yǎng),提高內(nèi)在素質(zhì),我把教育理論的學(xué)習(xí)作教研活動的首要任務(wù)。做到充分解讀教材,養(yǎng)成利用課余時間多看書,多學(xué)習(xí),多思考,多動筆的好習(xí)慣。

  了提高我的教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效益,在實際工作中,我認(rèn)真進行課題研究,經(jīng)過說、評課,互相聽課交流等活動進行教學(xué)研究。同時把提升自我素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平結(jié)

  合起來,把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,使學(xué)生在獲得知識和技能的.同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。由此我更加深信:教師的努力,收獲最大的是學(xué)生。

  三、嚴(yán)抓落實常規(guī),完善教學(xué)任務(wù)

  本學(xué)期,我一如既往地以教學(xué)中心,采用多種教學(xué)方法,不斷規(guī)范教學(xué)行,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。從點滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)得趣味,學(xué)得實在,學(xué)有所得,真正做到向40分鐘要效益。

  揮手之間,一學(xué)期就這樣匆匆地過去了,仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時,新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心,僅有行動!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神,開拓進取,工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。

校本教研工作總結(jié)12

  當(dāng)前,我縣已形成以集體備課為主的校本教研、聯(lián)片互動為主的片區(qū)教研和課題研究為主的縣級教研“三維立體式”教研體系,進一步深化校本教研,打造優(yōu)秀教師群體,建設(shè)名師工程;推進片區(qū)教研,以基地校幫扶農(nóng)村薄弱校,全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量,是我們教研部門工作的重中之重。下面談?wù)勎覀冊谛1窘萄小⑵瑓^(qū)教研工作方面的幾點做法:

  一、以教為著眼點,“以教代研”。

  全縣各中學(xué)根據(jù)本校情況,開展各種各樣的教學(xué)研究課活動。研究課以教師為主體,以課堂為載體,圍繞如何上好一節(jié)課而展開,以解決課堂教學(xué)存在的問題,改變課堂教學(xué)的不良狀況為目的,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學(xué)活動中存在的種種現(xiàn)象,說明課堂中出現(xiàn)的種種問題,從而揭示課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,形成和發(fā)展教學(xué)理論。具體做法:

  1、開展常態(tài)課的“說、聽、評”的研課活動,加強課堂教學(xué)的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學(xué)反思,中研室從中組織優(yōu)秀作品匯編成冊。

  2、通過中、高級教師、學(xué)科帶頭人上示范課,青年教師上公開課,探索教學(xué)規(guī)律,改進教學(xué)方法,促進課堂教學(xué)改革。如:云霄一中的教學(xué)開放周活動;元光中學(xué)的“三八”女教師教學(xué)比武活動等。

  3、“同課異構(gòu)”的教研模式。同一課,不同教師不同構(gòu)想,不同上法,大家在比較中互相學(xué)習(xí),揚長避短,共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學(xué)教研主題,由二個教師分別備課、上課,教師集體聽課、評課。如:語文科實施這一模式并取得了成效。

  二、以研為著眼點,“以研代訓(xùn)”。

  這種研究一般以“課題”為載體,圍繞一個科學(xué)問題而展開,遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范,研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)。活動方式以課題研究小組為主,研究成果的`主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。具體做法:

  1、以課題研究帶動教學(xué)研究。以科研為動力,努力解決新課程實施中所遇到的教育教學(xué)問題,促進師生共同發(fā)展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián),從而使課題研究活動與日常的學(xué)科教學(xué)活動合二為一,體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念;要圍繞教學(xué)活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立,從而使課題的研究在化解教學(xué)難點、重建教學(xué)模式、改進教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進。

  2、不拘形式,遇難就研。大家各述其見,只要講的合適或大家意見一致就采用,這樣才真正是取眾家之長,集大家智慧,只有這樣做才能起到教研為教學(xué)服務(wù)。雖然形式不規(guī)范,如果加以整理,記錄歸檔,作為以后其他教師借用也應(yīng)該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進行歸納,這也是對教師參與教研評價的最好依據(jù)。如:元光中學(xué)要求教師在教學(xué)中遇到困難,利用課前、課后或課間把問題提出來,全體教師都在辦公室,不拘形式,各述其見。

  3、教研員深入基層,“深水作業(yè)”,每人掛鉤幾個備課組,了解教學(xué)狀況,參與校本課程的研究,跟蹤、指導(dǎo),重點幫扶幾個薄弱校盡快脫帽。如:五中、和平中學(xué)已摘掉薄弱校的帽子。

  4、完善教研組建設(shè),實現(xiàn)教研活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發(fā)言人等,要有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)資料,并做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究,撰寫質(zhì)量分析報告,為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù);

  5、集體備課,互動研討。即每單元或每節(jié)時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設(shè)計方案之后,提出補充修改意見,形成共識,由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實際和自己教學(xué)需要進行修改。如:將軍山學(xué)校強調(diào)集體備課,要求教師撰寫有個性、針對性強的教學(xué)設(shè)計,開展新課程教學(xué)設(shè)計比賽,舉行教學(xué)研討會,總結(jié)教學(xué)得失,吸取教訓(xùn),極大地提高了教學(xué)水平。

  我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方,與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距,距新課改的要求還有很大差距。今后,我們一定會在新課改理念的指導(dǎo)下,不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié),特別要加強學(xué)習(xí)型教研,通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證,為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如:積極聘請專家到我縣講學(xué),選派骨干教師參加省市有關(guān)部門舉辦的新課程培訓(xùn)活動,聆聽通曉課改的各級專家的教誨,并組織參訓(xùn)教師傳達培訓(xùn)精神、課改理念,不斷提升教師群體素質(zhì)。多形式地組織教師參加各級各類研討活動,并邀請優(yōu)秀教師開設(shè)新課程知識講座,努力為全體老師搭建一個良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。

校本教研工作總結(jié)13

  以開展校本教研和校本培訓(xùn)為依托,以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點,全面提升教師素質(zhì),培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的,具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍,是我們進一步全面提高師資素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一個中心,充分利用學(xué)校校本教研平臺,做透做實校本教研文章。

  一、制定校本教研與培訓(xùn)的目標(biāo)

  1.總體目標(biāo)

  建設(shè)更加合理的師資隊伍結(jié)構(gòu),增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,提高學(xué)校教師隊伍的整體實力。重點培養(yǎng)一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍,促進基礎(chǔ)教育課程改革順利進行與發(fā)展。

  2.具體目標(biāo):

  立足于本校、本職、本崗,提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高,目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。重點加強對新任教師的理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)工作。使這些教師能夠在最短的時間內(nèi)進入課改角色,并能承擔(dān)起學(xué)校教學(xué)的'主干力量。

  二、加強管理,確保校本教研的有序進行

  1.建立校本教研制度

  結(jié)合我校實際制定了《校本教研八項制度》,并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學(xué)校還成立了“校本教研工作指導(dǎo)小組”,教研活動由校長負(fù)總責(zé),分管校長直接抓,教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人具體抓,建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機制,確保教學(xué)研究工作落到實處,使教研活動有章可循,逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

  2.建立周研討制度

  確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數(shù)學(xué)教研組活動時間,周三下午為語文組教研時間,開展形式新穎、實效性強的的教學(xué)研討活動。總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況,思考、研討下次教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

  3.建立理論學(xué)習(xí)制度

  每雙周一次集中教師學(xué)習(xí),通過多種形式組織全體教師深入學(xué)習(xí)課改理論知識,組織開展校本培訓(xùn)活動。此外,還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學(xué)習(xí)專著等形式的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。要求每位教師每周寫一篇理論學(xué)習(xí)心得。

  三、豐富校本教研與培訓(xùn)內(nèi)容

  1.教師通過親身實踐,對照新課程理念,積極剖析自己的教育行為,反思自己的教育觀念

  每兩周至少進行一次教學(xué)反思,每學(xué)期上交至少四篇經(jīng)過整理的教學(xué)反思。

  2.推行讀書筆記的撰寫和積累工作

  每月至少摘錄一篇教育教學(xué)文章,并結(jié)合教育行為寫反思。

  3.抓好骨干教師的培養(yǎng)工作,相對保持參加城區(qū)學(xué)科中心組人員的穩(wěn)定性,充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用

  每學(xué)期,骨干教師必須在學(xué)校上一節(jié)匯報課或示范課,并積極與老師們進行交流切磋,分享經(jīng)驗,促進教學(xué)研究的深入實施。同時,骨干教師與新上崗教師結(jié)成師徒對子,簽訂“師徒協(xié)議”,期末學(xué)校根據(jù)協(xié)議內(nèi)容對師徒工作進行全面考核,并評定等級予以獎勵。

  4.各年級每周至少有一次研討交流時間

  實行以年級為單位的集體備課,增進平時的集體備課與教學(xué)研討。要求教師結(jié)合自己的研究專題,以新理念指導(dǎo)教學(xué),提倡即時交流,教師之間相互聽課,加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在新課程理念與教育教學(xué)實踐的結(jié)合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。

  堅持集體備課制度,同年級語、數(shù)學(xué)科組采用新的備課方式,優(yōu)化教育資源。語文學(xué)科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課,同年級教師分單元進行備課,在資源共享的同時實施個性化教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科采取的是:零教案法。即執(zhí)教老師直接在書上寫出教學(xué)重點、教學(xué)設(shè)想,寫出簡單的教學(xué)步驟。這樣,老師只要把握好教材重點,理清教學(xué)思路即可,減去了原來那些煩瑣過程,體現(xiàn)教法的靈活性。

  5.每學(xué)期結(jié)合教育教學(xué)實踐至少提供一篇教學(xué)論文、一個典型個案或一篇優(yōu)秀教學(xué)反思。

  6.每學(xué)期至少參與一個課題研究。

  7.請進來走出去

  學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的教改實際和我校的教改實際,有重點地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動,外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報,或?qū)憣W(xué)習(xí)心得,或上示范課,或作專題講座,或報教改提案,切實提高學(xué)習(xí)的成效。另外,我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門,到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),加強橫向教學(xué)研究和交流,同時提高校骨干教師的知名度。

  8.隨堂聽課

  校長、教導(dǎo)主任、教研組長要經(jīng)常性地深入教師的課堂,對教師的課堂教學(xué)問題進行研究,尋找課堂教學(xué)中存在的問題,研討教法和學(xué)法的改進辦法,進行實實在在的實踐探索。要求每學(xué)期聽課不少于16-32節(jié)。

  9.城鄉(xiāng)聯(lián)動

  XX年10月第二周開始了每星期一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的送教下鄉(xiāng)活動,按鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的不同要求分別向xx小學(xué)送出了由xx老師執(zhí)教的六年級語文課《只有一個地球》和xx老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)《雞兔同籠》以及由xx老師執(zhí)教的“三生教育”示范課《學(xué)會合作》,xx教師共同執(zhí)教了以上課題,在互相切磋中,對課堂教學(xué)的技巧有了更深刻的認(rèn)識。特別值得一提的是今年的送教下鄉(xiāng)活動除了城鄉(xiāng)同上的語文、數(shù)學(xué)課外,我校還特地準(zhǔn)備了一節(jié)由xx老師執(zhí)教的“三生教育”觀摩課《學(xué)會合作》。這一活動獲得了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一致認(rèn)可,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“三生教育”課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用,促進了我校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)水平的提高。在送教下鄉(xiāng)活動中,xx副校長為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作了“如何聽評課,如何撰寫評課稿”的專題講座,切實提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的教學(xué)基本功,促進了學(xué)校之間相互交流、共同進步,從而縮小了城鄉(xiāng)差別。

校本教研工作總結(jié)14

  本學(xué)期,我校堅持以實施課堂教學(xué)改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,充分發(fā)揮同伴互助的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在要求重視個人學(xué)習(xí)和反思的同時,特別強調(diào)教師集體教研的作用。學(xué)校為了加強教師之間的教學(xué)交流,經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺,本學(xué)期組織了10次公開教學(xué)等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得豐富多彩,取得了良好的效果。

  開展這校本教研活動,其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì),促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣,增強教師實施課堂教學(xué)改進計劃的責(zé)任感和緊迫感,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

  1、把課堂作為教研主陣地,讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學(xué)期要求每一位教師認(rèn)真上好每一堂課,做到備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“平”,輔導(dǎo)要“細”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學(xué)中心意識,走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道路。在學(xué)期末檢查時發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師能夠按照學(xué)期初計劃去認(rèn)真做好每一項工作,盡努力提高課堂教學(xué)效果,但也有部分教師的工作不盡人意,搞形式走過場。

  2、開展公開課教學(xué)活動,充實了校本教研內(nèi)容。本學(xué)期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學(xué),然而因為各校忙于迎省檢的各項工作,使得這項工作沒有進行到底。本學(xué)期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的匯報課。通過執(zhí)教教師的課堂展示,我們驚喜的發(fā)現(xiàn),年輕教師,比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有著扎實的教學(xué)基本功,有著良好的課堂組織和教材駕馭能力,有著謙虛好學(xué)敬業(yè)態(tài)度。應(yīng)該說每聽他們一堂課都是一種學(xué)習(xí)和享受,是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數(shù)教師放棄了這一次次的學(xué)習(xí)機會。

  3、根據(jù)縣教研室的工作部署,我們舉行了高年級學(xué)生數(shù)學(xué)日記和小論文評選推薦活動。學(xué)生數(shù)學(xué)日記和小論文的撰寫是我們學(xué)校的“軟肋”,唯有朱根榮老師每學(xué)期堅持對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)。為了完成縣教研室下達的任務(wù),數(shù)學(xué)中心教研組組長朱根榮老師帶領(lǐng)高年級數(shù)學(xué)老師團結(jié)協(xié)作奮斗,高質(zhì)量地完成了教研室下達的任務(wù)。

  4、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場比賽,提高了教師教材處理能力。本學(xué)期有13位教師參加了教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場比賽。通過比賽,教師們認(rèn)識了教學(xué)設(shè)計是教案的最高形式,是教師完成教學(xué)任務(wù)的最佳文本資料。雖然教師教學(xué)設(shè)計的'質(zhì)量有異,但他們對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)同以及追求卓越的態(tài)度值得贊許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動,積極撰寫教學(xué)設(shè)計,給全體參與者按質(zhì)量分獎級頒發(fā)了獲獎證書。

  5、《課堂教學(xué)改進計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規(guī)范。學(xué)期末常規(guī)檢查時發(fā)現(xiàn),不少教師《課堂教學(xué)改進計劃實施記載》填寫不全面,如課堂教學(xué)改進計劃實施兩個案例,有的教師只寫了一個,課堂教學(xué)改進計劃實施小結(jié)沒寫,后面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規(guī)范,把課堂教學(xué)改進計劃的案例寫成普通教案,村完小有的教師寫成班主任工作小記,還有甚者把“六一”相聲內(nèi)容抄進去。其他項目的內(nèi)容也寫的不理想。此項工作今后要加強指導(dǎo)與引領(lǐng)。

  6、要重視教學(xué)反思,大力推進課堂教學(xué)改進計劃。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思,對教師提高自身水平,推進課堂教學(xué)改進計劃,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)中我們非常重視這一環(huán)節(jié),要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記載。可是真正重視并且積極認(rèn)真反思的教師為數(shù)不多。在此方面日后要加強。

  7、加強校本研修,努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和容量,以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀,我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源特別是農(nóng)遠設(shè)施,加強校本研修,多渠道進行教師校本培訓(xùn),拓寬教師的知識面,提升教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期要把教師校本研修情況載入《課堂教學(xué)改進計劃實施記載》檔案,這樣對提高教師的業(yè)務(wù)理論水平一定有促進作用。

  我們學(xué)校在校本教研工作中取得的一點成績,積累了一點經(jīng)驗,也存在一些不足,但我們會在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進方法,不斷創(chuàng)新模式,使我們的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。

校本教研工作總結(jié)15

  一、落實教研會議精神,提高校本教研意識

  本學(xué)期開學(xué)初,縣教育局、教師進修學(xué)校召開了全縣教學(xué)工作會議,布置了本學(xué)期教學(xué)、教研工作任務(wù),明確提出學(xué)校工作的方向與任務(wù)。4月14日,北片片區(qū)又組織召開了校長、副校長、教研員參加的片區(qū)校本教研工作會議,會上明確提出了本次校本教研的主題和工作要求。會后,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,尤澤東校長親自主持召開了由全校教師參加的校本教研動員會。會上尤校長就校本教研的意義、要求、方法等進行了詳細的講述,并提出具體要求,各學(xué)年組長代表本組教師作了表態(tài)發(fā)言。就此,我校本學(xué)期的校本教研工作便全面展開了。

  二、確定教研主題,明確教研方向

  根據(jù)縣教育局教研工作會議的精神,結(jié)合我校的實際情況,我校確定的教研主題是:五、六年級以“三展一探一互助”教學(xué)模式為主,兼顧以前運用的教學(xué)模式;一至四年級以以前運用的教學(xué)模式為主,嘗試“三展一探一互助”教學(xué)模式。

  “三展一探一互助”教學(xué)模式在我縣已進入推廣階段,但是在我校,卻有許多教師對這種教學(xué)模式不太了解,尤其是低年級教師,針對這種情況,學(xué)校決定組織班主任教師到模式點校去聽課學(xué)習(xí),實地考察,回來之后組織教師進行討論,并對教師進行了“三展一探一互助”教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過實際聽課考察和培訓(xùn),大多數(shù)教師對這一新的教學(xué)模式有了一定的了解,對課堂的教學(xué)程序,教學(xué)方法,加分策略等基本模式基本掌握,并對這種教學(xué)模式的優(yōu)勢予以充分肯定。這樣一來“三展一探一互助”的教學(xué)模式得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可和接受,大家都躍躍欲試,教研情緒十分高漲。

  三、全員參與校本教研,使教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合

  為了能使本次校本教研真正與日常教學(xué)活動緊密結(jié)合,學(xué)校主管教學(xué)的副校長、教研員、教導(dǎo)主任分別到教師之中,了解教師的教學(xué)狀況,了解教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑,幫助他們找到解決問題的方法,確定自己的`教研課題,同時還與教師一起研究教材,研究教學(xué)方法,幫助教師備課,修改教案,幫助教師樹立參與教研、搞好教研的信心。

  本次教研我們采用的方式是:每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)實際和教研主題上一節(jié)課,學(xué)校組織本年組的教師參與聽課、評課,在此基礎(chǔ)上選出幾節(jié)比較好的課在校內(nèi)展示,再通過集體聽課、評課,肯定優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)問題,提出整改建議。然后每位教師準(zhǔn)備課,學(xué)校組織有關(guān)人員再次聽課、評課。通過這種方式,使每一位教師至少上了兩節(jié)教研課,教師也覺得在這樣的教研活動中,自己的教學(xué)能力得到了提高,教學(xué)方法得到了改進,教研意識也得到了增強。有的教師說:“參加這樣的教研活動,雖然累一點,但是很值得。”

  在教研過程中,我們要求每位教師都要按規(guī)定的格式書寫教案,寫說課稿,課后寫教學(xué)反思。通過這一列的活動規(guī)范教師的教學(xué),也使教師進一步明確要想上好一節(jié)課,必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n的重要性。教師的教學(xué)技能得到了一定程度的提高。

  四、加強合作,提供教研保障

  校本教研工作是學(xué)校的整體工作,既需要學(xué)校各部門之間的密切合作,也需要教師之間的合作。在這次校本教研中,我們學(xué)校一方面大力提高教師之間的合作,大家在一起研究新課改的理念,交流教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗,討論在課改中遇到的問題,發(fā)表自己的見解,在這些過程中,不但使教師的教學(xué)能力得到了提高,也加深了同事之間的情感,形成了濃厚的教研氣氛。另一方面,學(xué)校加強了各部門的合作,為教學(xué)、教研提供保障。后勤部門保證教研所用資金,物品,教師教研時需要的物品教具都能及時滿足供應(yīng);電教部門為教師制作課件、查找資料提供方便條件,多媒體教室保障設(shè)備正常工作,隨時為教師提供服務(wù)。正因為有了這些合作,才確保了校本教研工作的順利進行。

  五、推廣校本教研成果,提高課堂教學(xué)實效性。

  校本教研活動是學(xué)校的長期工作。教研月結(jié)束了,校本教研活動不能結(jié)束。要把在校本教研活動中形成的教研氛圍,教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)模式,教研成果推廣到教師的日常教學(xué)活動中去。這是尤澤東校長對我們學(xué)校教師提出的要求。下一步,我們要結(jié)合縣教育局進修學(xué)校開展的教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn),進一步開展校本教研工作,努力提高教師的教學(xué)技能,提高課堂教學(xué)的實效性,使新課改的理念落實到教學(xué)活動中去。

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