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三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿

時間:2023-11-07 09:36:17 詩琳 稿件 我要投稿

三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿(精選7篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿(精選7篇)

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 1

  今天上午有幸聽了王老師的講課,講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

  一、溫顧復習,查漏補缺,為本節(jié)課學習新知做好鋪墊。

  課堂開始王老師以復習長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊,讓學生回顧長方形的對邊相等,有四個直角,正方形的四條邊相等這些知識,還有就是知道周長的定義,為后面計算周長買下伏筆。

  二、情景引入問題導學

  設(shè)計了一個十字繡的圖,長方形和正方形,讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框,從而引出問題,開始探究長方形和正方形的周長。

  三、探究新知,方法多樣,學生為主,總結(jié)概況得出結(jié)論。

  探究新知時候,給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長,讓學生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長,并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學生明白每種方法的原理,尤其是在推出長方形的周長公式時,通過擺小棒重復解釋了公式的`含義,學生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導,學生在自主探究,最后總結(jié)概況周長公式。

  四、教師的鼓勵性語言和提示性語言非常豐富,發(fā)人深省。

  課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議,鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答,聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時,也沒有直接說明,而是間接引起學生的關(guān)注,印象深刻。

  建議:

  1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下,為后面的學習提供幫助。

  2、練習題的設(shè)計跳躍性較大,最后一個題難度較大,建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法,層層遞進,讓學生更容易掌握。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 2

  《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中,首先,黃老師從學生的生活實際出發(fā),出示學生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學生對周長的含義有了更進一步的了解;其次,通過合作,培養(yǎng)了學生的合作意識,學生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的'計算方法,給了學生成功的體驗。第三,鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢找家的游戲,符合三年級學生的心里特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學生都得到了練習。

  但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

  一、從學生的口語表達來看,黃老師在平時教學中對學生的口語表達指導不夠,以至于學生回答問題不完整。

  二、在教學(4+6)×2=20(厘米)這種方法時,學生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學生完善補充,使學生在概念方面有些模糊。

  三、學生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學生把所學知識應(yīng)用到生活中去,可以讓學生體會到數(shù)學來源于生活,服務(wù)于生活。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 3

  數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,李雪萍老師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動,通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這節(jié)課,李老師給學生充分的活動時間和空間,把知識點的教學融入到學生的活動之中,在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的.特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動,讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”,讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。

  整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人,有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間,本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程,李老師把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索,這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地,使學生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時,通過問題促使其再前進一步,當學生有了一定的感性認識時,教師及時總結(jié)、升華,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 4

  這節(jié)課內(nèi)容是在一年級初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上進行教學的,因此在教學一開始,教師就出示一些學生已經(jīng)學過的圖形,讓學生辨認,從而引出新課。這樣利用學生的舊知,不僅喚起學生學習新知的欲望,而且增強學生學習的'動力,提高學生的學習興趣。接著教師讓學生摸圖形,在摸的過程中讓學生初步感知長方形和正方形的特征,并且借著判斷,引導學生思考長正方形中藏著什么秘密。于是,教師馬上引導學生要通過科學的驗證去證明猜想正確與否。

  學生通過拿幾張長方形和正方形的紙來“折一折、量一量、比一比”的實際操作驗證它們的特征。在驗證中,教師給學生充分的時間和空間,激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性,并在巡視中在方法上一些指導,引導學生邊操作、邊觀察、邊思考。同時,鼓勵學生大膽地暴露自己的思考過程,在交流中正確評價自己和別人,及時地引導學生對不同的看法進行比較、反思,總結(jié),從而使學生確認或修正自己的看法,讓學生在活動中獲得了長方形和正方形的特征。在這個過程中不僅提高了學生的動手能力,而且又培養(yǎng)了學生的探究精神,并讓學生得到成功的體驗,樹立學習的信心。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 5

  《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中,

  首先,讓學生說出周長的概念,引出本節(jié)課的內(nèi)容,過渡自然,從而讓學生對周長的含義有了更進一步的了解;

  其次,通過合作探究的方式測量出長和寬,然后進行計算,培養(yǎng)了學生的合作意識,學生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,并且注重了計算方法的多樣化,說出了各自的.計算想法,給了學生成功的體驗。

  第三,在學生掌握知識的基礎(chǔ)上進行邊學邊練習的方式,符合三年級學生的心里特點。

  但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

  1.從學生的口語表達來看,平時教學中對學生的口語表達指導不夠,以至于學生回答問題不完整。

  2.教學時教師沒有針對性的進行教學,一節(jié)課學生的回答問題只是在大合唱中進行的,教學不夠全員。

  3.對于重點知識周長的計算方法抓的不夠?qū)崳虒W不夠全面。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 6

  聽了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個亮點:

  一、以故事為線索,讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。

  馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個圖形,讓學生們觀察哪個周長短一些,為了驗證大家的猜測,引出計算長方形的`周長計算方法的探究,而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接,很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣。

  二、注重了學生的合作交流。

  在探討長方形周長公式時,學生通過討論與交流,想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,“長方形周長=長×2+寬× 2”,“長方形周長=(長+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時能節(jié)省時間,而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。

  三、練習設(shè)計操作性強。

  在練習中,馮老師把側(cè)重點放在讓學生動手拼一拼的訓練上,極大地鍛煉了學生對圖形的拼接能力,

  建議:

  1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范,給學生一個明確的方法。

  2、練習設(shè)計可以在題型多樣一些,加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

  三年級數(shù)學《長方形和正方形周長計算》評課稿 7

  聽了王老師的一節(jié)數(shù)學課,我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,耐人尋味,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

  課始,王老師通過對上節(jié)課內(nèi)容的復習,為本節(jié)課做了很好的鋪墊,然后,出示像鳥巢、天安門廣場這么大的面積,還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導入新課,讓學生思考你有什么辦法?輕松導課,而真正做到了讓數(shù)學知識和學生的生活實際貼近再貼近,引起了學生學習新知的欲望。

  二、實踐探究、尋找方法

  課件出示長 5厘米、寬3厘米的長方形,你能求出它的面積嗎?教師讓學生自己動手在本上親自也畫一畫長方形,然后師點撥可以通過擺1厘米的小正方形,看看能擺幾個來求它的面積,從而得出結(jié)論:長方形的面積=排數(shù)×每排個數(shù),而排數(shù)就是長方形的寬,每排個數(shù)就是長方形的長,最后得出總結(jié)論:長方形的面積=長×寬;在這個過程中教師能根據(jù)新課標的精神,安排了讓學生自己動手和動腦,獲得認識的實驗,學生經(jīng)被啟發(fā),小組討論及個人獨立思考,在學生主動參與,積極探究中獲得了長方形面積計算方法,這無形中培養(yǎng)了學生認知能力,實踐能力和創(chuàng)新意識。

  三、分類驗證,確認計算方法

  這個發(fā)現(xiàn)是否準確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的,是不能成為科學發(fā)現(xiàn)的.結(jié)論,還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié),使學生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中,新的認識、新的結(jié)論不能盲目、草率地斷言,必須要有充分的科學依據(jù)。教者設(shè)計這一教學環(huán)節(jié),既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態(tài)度。

  四、整理歸納,揭示學習方法。

  整堂課的主體性學習,首先是長方形面積的計算方法的掌握,其次是學習“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法,后者的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說更為重要。

  五、應(yīng)用深知、鞏固深化

  1、重新計算,引出正方形的面積。

  2、應(yīng)用公式,解決生活中的實際問題。

  總之,本節(jié)課教師能充分發(fā)揚民主,以民主合作化的教學,塑造富有主體性的人,在課堂給學生創(chuàng)設(shè)自由,自主的學習活動空間,巧妙地設(shè)計了開放性的問題,使學生的個性得到充分發(fā)展,主體精神和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),特別是教師能改變傳統(tǒng)的教學模式,采用: “自主探究式”教學模式,貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路,整節(jié)課教學過程注重了學習方法,思維方法,探索方法的獲取,這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。

  建議:從這節(jié)課中看出學生對正方形面積的計算還是不過關(guān),應(yīng)該讓學生計算的時候先寫上公式,讓學生對公式有一個熟悉的過程,然后再讓學生往公式里代數(shù)字這樣就不容易出錯了!

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