乘法口訣求商評課稿4篇
乘法口訣求商評課稿1
今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時,陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識,找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會9的乘法口訣后,在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗,因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個位數(shù)=9,得數(shù)依次加9,五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反,1個9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗,因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫,探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時,找出關(guān)于算式中的錯誤,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來。
乘法口訣求商評課稿2
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的`基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時,楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過于單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,沒有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣求商評課稿3
聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課,我有以下感受:
第一:劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。
接著我覺得劉老師設(shè)計的用12個圓片平均分一分,讓孩子動手?jǐn)[一擺,同桌交流,這個題設(shè)計的非常好,不僅鍛煉孩子的動手能力,而且強(qiáng)化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題,及時鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說出平均分,加強(qiáng)平均分的意識,這樣在處理信息窗時,孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。
第二:處理信息窗時,劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時,劉老師讓孩子說出為什么用除法?以及得數(shù)怎么來的?再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時,劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個細(xì)節(jié),只要還有一個孩子舉手,她都會給他發(fā)表自己意見的機(jī)會,這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課,我的感受是:
第一:關(guān)于“倒”,這個多音字,
接著設(shè)計兩個問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),找出答案。但是我覺得第2個問題:書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?強(qiáng)調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn),我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)?”更貼近課題。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友,你是好朋友。”這是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分,艾老師設(shè)計的題步步深入,其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù),課件設(shè)計的清晰、一目了然,我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法,會更好。
乘法口訣求商評課稿4
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時,覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評價過于單一。
課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,沒有生生互評和學(xué)生自評。
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