教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)5篇
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家分享。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)1
校本教研是立足于學(xué)校,以增強(qiáng)教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究,把自己的實踐行為看作是一個研究的過程,實質(zhì)是教師反思性的實踐;同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
聽了專家《校本研修的實踐策略》后,我深有體會,感覺到了校本教研的重要。我深刻的意識到作為教師只有始終保持學(xué)習(xí)的熱情,才能不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野,適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教育教學(xué)水平適不斷走上新的臺階。校本教研是立足于學(xué)校,以增強(qiáng)教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。它強(qiáng)調(diào)教師在實踐中開展研究,把自己的實踐行為看作是一個研究的過程,實質(zhì)是教師反思性的實踐;同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。在這次學(xué)習(xí)中,我看到無論是小學(xué)的教師,還是中學(xué)的教師,無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,還是一些任教多年的中年教師,在參與教研活動中面對評課,面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平,知識層面真的讓我驚嘆不已,甚至自愧不如。在剖析其中原因,我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的,但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實,作為一名一線教師,一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始,堅持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
2、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn),人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。無論實施素質(zhì)教育、還是積極推進(jìn)課程改革,學(xué)校教研組建設(shè)都不能局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上;都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上;都不能局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場的活動形式上;都不能局限于為單純教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上。教研組應(yīng)該是校本研究的推進(jìn)者、實施者,是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”,因此抓好教研組建設(shè)必須以校本教研為支點,落實到教師研究并進(jìn)行實踐的層面。
隨著新一輪課程改革的深入,校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間,同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力,是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā),直面具體的教學(xué)實踐,在理論與實踐結(jié)合中重建新理論,解決實際問題,可以避免實踐與理論脫節(jié),提高教師的教育教學(xué)水平。
3、開展扎實高效的常規(guī)型教研常規(guī)型教研活動時間可以定為:年級備課組每周活動一次;校級教研組每雙周活動一次;校級課題組每月活動一次。教研內(nèi)容如下:
(1)常規(guī)形式:
①學(xué)習(xí)交流。由“中心發(fā)言人”組內(nèi)交流自己的讀書心得,與大家共享新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。
②問題研討。教師結(jié)合備課和上課情況,把理論或?qū)嵺`上的疑惑,以及在課題實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,在教研活動中提出,進(jìn)行研討。
③合作探究。各教研組進(jìn)行以集體備課、集體說課、和集體評課等活動,發(fā)揮集體智慧,提高課堂實效。
④總結(jié)反思。教師每周都把自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思,在教研活動中輪流交流,共同分享經(jīng)驗,共同吸取教訓(xùn),并提出推廣或改進(jìn)措施。
(2)特殊形式:
①各教研組每學(xué)期要有兩次以上全校的大型活動——全校展示研究課。上課前,各教研組長需帶一個問題、一項成果參加活動,要求有問題、有想法、有經(jīng)驗,有驗證,活動后上交書面材料,提供給組際學(xué)科組間研究,流程是“集體備課—報名競講—課后說課—他人評課—學(xué)校評定”;
②集體研討成文的研究成果或經(jīng)驗(實驗階段報告、優(yōu)秀案例分析、經(jīng)驗論文或課例設(shè)計),流程是:獨立撰寫—集體交流—推選優(yōu)秀—學(xué)校評定。
4、抓住備課、上課的環(huán)節(jié),立足課堂教學(xué)
(1)作好“二次”備課。集體備課是一項經(jīng)常性的工作,它與教師日常的教學(xué)、研究是緊密相連的。教研組集體備課每周至少1次,每位教師必須在深入研究教材的基礎(chǔ)上,對伙伴設(shè)計的教學(xué)預(yù)案提出自己的看法和改進(jìn)意見,并根據(jù)討論的情況對教學(xué)方案進(jìn)行“二度”開發(fā),內(nèi)化為適合自己所教的學(xué)生的內(nèi)容。
(2)跨學(xué)科聽課。不同類型、層次的課及課后的互動交流,能互相吸取其他學(xué)科教師的優(yōu)點,互相借鑒有效的方法,以拓展教師的視野,豐富其教學(xué)體驗,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)2
無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師,還是一些任教多年的中年教師,在參與教研活動中面對評課,面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平,知識層面真的讓我驚嘆不已,甚至自愧不如。在剖析其中原因,我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與她們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的',但我相信這也是校本研修活動進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實,作為一名一線教師,一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始,堅持理論學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
除此以外,我還在校本研修方面結(jié)合我校的基本情況,形成了一些不成熟的想法:
(一)心動。
首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同了解學(xué)習(xí)什么是校本研修及其對學(xué)校工作,或是教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長有何促進(jìn)作用,在班子內(nèi)部可定這項工作的可行性,確定方向,統(tǒng)一步調(diào)。其次,組織全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,了解這些校本研修活動能給我們帶來什么實惠(這不僅限于金錢,更多的是理論上的或是教育教學(xué)實踐上的收獲),讓大家都對這項工作感興趣,有投身參與的積極性。
(二)行動。
首先,根據(jù)學(xué)校的實際情況制定相關(guān)的調(diào)研方案和做法,比如該如何確定主題,如何分組,開展活動的形式等等,明確研修活動的做法。其次,制定相關(guān)的評價機(jī)制,如獎懲制度,評優(yōu)制度,讓研修活動的每一階段都有相應(yīng)的評價內(nèi)容跟進(jìn),同時也能讓教師在活動中通過這些評價內(nèi)容不斷反思改進(jìn)自己的行為。
(三)活動。
根據(jù)制定的方案、做法和評價制度,各科組在學(xué)校的統(tǒng)籌下,根據(jù)自己的實際情況逐步開展工作。同時,在工作中注意要求教師堅持做好理論指導(dǎo)實踐的反思工作。
(四)帶動。
調(diào)整教師資源合理分布,大膽培養(yǎng)和啟用年輕教師,注重推出典型做法和典型個人進(jìn)行全校示范和帶動工作,以年輕教師行為影響老教師行為,最終達(dá)到步調(diào)一致的目的,更進(jìn)一步促進(jìn)校本研修工作的開展。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)3
學(xué)習(xí)完了《校本研修的理論與實踐》,收獲甚多,有幾點體會與大家分享:
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展
通過校本研修學(xué)習(xí)后,我突然明白了教師要成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接;通過教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容,把校本研修與日常教學(xué)活動整合,與教育科研整合,把問題診斷與經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。我們常說:“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。”這已幾乎成為笑談了,教師的這桶水已經(jīng)幾年沒有更新過了,是否已經(jīng)變質(zhì)?所以教師必須樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想,才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許,唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷否定自己,才能不斷進(jìn)步,擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。我也會從現(xiàn)在開始,堅持理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),努力鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。
3、“勤于思考,善于反思”。在教學(xué)中需要認(rèn)真思考,提高自己的教學(xué)智慧,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)方法,打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中,立足于本校學(xué)生的實際特點,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中,要充分把握好自己的角色,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)人。在讓他們學(xué)會知識的時候,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
校本研修工作,是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)4
作為政治教研組長,我一直和大家的高度重視公開課、示范課的質(zhì)量。讓這些精品課,代表新課改浪潮中的先進(jìn)的思想,從課中展示出改革創(chuàng)新的東西,讓公開課、示范課真正具有典型性、示范性。對于公開課、示范課的評價,我們要求的不只是精彩的課堂,而且更需要了解授課者備課之過程,在課堂展示中的精彩環(huán)節(jié)有什么理論支撐著。我們既重視結(jié)果,更重視備課的過程的樸實無華,追求教學(xué)的本真,尋找教育課堂的原生態(tài),從而達(dá)到綠色課堂。
小課題研究為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺,我組根據(jù)教師的實際情況,制定了以增強(qiáng)教師內(nèi)功為主題的校本研修,使教師在學(xué)習(xí)和實踐中進(jìn)一步豐富專業(yè)知識的同時,吸取精神養(yǎng)料,努力提高綜合素質(zhì),提高教師課堂教學(xué)技能,使專業(yè)化水平上一個臺階。我們把自主、合作、探究、提高作為我們校本研修的主旋律,讓教師能最大限度地釋放自己的能量,在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展自己。
在日常的教學(xué)中,我們教研組和備課組根據(jù)學(xué)生實際,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),推出組內(nèi)好的課型。探究和改進(jìn)教學(xué)方法,以解決在課堂教學(xué)實踐中教師遇到的問題和教師實際所需的提升,以提高教學(xué)效率和效益,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以提高課堂效率和效益為目的,從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,探究一些帶有普遍性、探索性、可提煉的東西,以課題為載體開展深入的探究。通過各種開課、磨課,促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力有一個質(zhì)的飛躍。
通過幾年的校本研修,大家都體會到合作力量的偉大,體會到在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)和合作研究的重要,這些做法極大地促進(jìn)了我組教師專業(yè)發(fā)展。
教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)5
本學(xué)期的校本培訓(xùn)讓我受益匪淺。領(lǐng)悟了做為一名現(xiàn)代化不落伍的老師,應(yīng)當(dāng)不斷的充實和提高自己的能力,實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展,終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,這是新時期對教師的要求,也是為人教師的重要內(nèi)容。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn),我更強(qiáng)烈地意識到了自己知識的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙,唯有學(xué)習(xí)能改變自己目前的狀況。
二、轉(zhuǎn)變觀念
隨著社會的飛速發(fā)展,家長的意識也逐步提高,他們逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上,已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時代的發(fā)展,做一個能適應(yīng)社會并受到家長喜歡的人民教師。
三、學(xué)會反思
波斯納說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。” 教師要勤于動筆。現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí),我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見,我都在盡力地書寫,書寫的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
總之,通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,希望今后能有更多這樣的機(jī)會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
【教師校本研修學(xué)習(xí)總結(jié)5篇】相關(guān)文章:
有關(guān)語文校本研修個人學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-08
數(shù)學(xué)校本研修個人學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-07
小學(xué)教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-21
教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-13
教師國培研修的學(xué)習(xí)總結(jié)01-22
教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)范文01-14
體育教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)01-13