淺談漢語拼音的教學方法
漢語拼音是認識漢字,學習普通話的工具,是小學語文教學重要的組成部分,以下是小編整理的淺談漢語拼音的教學方法,歡迎閱讀!
漢語拼音是一年級的重頭戲,它最直接地體現了語文學科的綜合性,能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎,它貫穿一年級學習的始終。不過,它的內容多而且枯燥,許多教師為這部分的教學付出了很多心血,但教學效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著改變一下傳統的教學方法,提高學生的學習興趣。
一、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來
在教學漢語拼音的形時,我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外,還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出,學生的小手都舉起來了。他們有的說,“i”像高爾夫球桿;有的說,“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說“m”像麥當勞的標記;還有的說,“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候,學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。
同樣,在教學拼音第2課整體認讀音節時,我讓學生聯系生活實際用音節組詞,學生一下子組出了:āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞,試想,孩子們在學習拼音第2課時,一下子會了7個音節詞,他們的成就感會是多么強烈,他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
二、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內心感受
學了一段時間的拼音后,我發現孩子們已能熟練地拼讀音節和組詞,于是我想是否可以用音節來訓練學生說話。在教學ao ou iu 這一課時,學完字母和規定的音節之后,我出示了以下幾個詞語:“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。隨意貼在黑板上,讓學生連線,然后用連起來的詞語來說一句話。這個練習的確有一定難度,教室里安靜了好一會兒,孩子們茫然地望著我,很明顯他們不知道該怎么做。這時,我給他們做了一下示范,把“qìqiú”和“piāo”連在一起,說:五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時,孩子們的眼睛一亮,小手紛紛舉起。我趁熱打鐵,趕緊叫他們回答。一學生把“我”“jiào”和“sǎo”連在一起,說:我把教室打掃得干干凈凈,老師表揚了我。學生能說出這么完整的句子,我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。
生:(把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起)我想叫媽媽給我買一個大氣球。
生:(把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來游去。
生:(把“我”和“yóu”連在一起)我和舅舅一起去游泳,好開心。
……
這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大,使他們感到學習是一種有趣的活動。
三、擴展拼音教學的外延和內涵
1.充分利用音節和語境圖進行說話訓練。
如在拼讀“rìchū”這個音節時,教材中配有插圖,圖上畫著一輪紅日從東方升起,于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖以后,我指著圖說出了兩個句子:“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”,“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難,但配上圖和教師的表情,它便變得可愛生動,容易掌握了。再如讀“rèchá”這個音節時,我問:“小朋友,你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答,接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演,并對他想送的人說一句話:“×××,請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個讀音,并學會了一句初步的交際語言。此外,還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節口頭造句,如教“wǒ”,可讓學生說:我是(),我有(),我愛()。
2.在有效控制課堂時間的前提下,有機滲透相關知識。
如教“zhīzhū”這個音節時,我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說:“我知道有一種紅蜘蛛。”有學生說:“蜘蛛愛吃小蟲子。”有學生說:“蛛網是很黏的。”有學生說:“蜘蛛是從屁股后面抽絲的。”……最后一個學生說:“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛,它常常咬死自己的配偶,被它咬過的'人會立刻死亡。”當他講完這個小知識時,全班的學生都瞪大了眼睛,投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問:“你是怎么懂得這些知識的呀?”他說:“我是從書上看到的。”于是從那天開始,在教師的引導下,學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣,而且熱情高漲。學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的,可是單純的拼音教學是枯燥的。學生學起來簡單乏味,但教師有意識地擴充了它的內涵,讓學生在有限的時間內輕松地掌握了更多的知識,而且產生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望,學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身。
擴展拼音教學的內涵和外延不僅可以激發學生學習拼音的興趣,提高學習效率。同時,它又是進行早期說話訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法,我充分調動了學生學習拼音的興趣,課堂教學顯得活躍而有序,收到了比較好的教學效果。
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