2023課題研究工作匯報（精選10篇）
在學習、工作中，需要用到匯報的地方越來越多，匯報時，要熟悉掌握匯報內容，做到條理清晰，主次分明，怎樣寫匯報才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的2023課題研究工作匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究工作匯報 1
我校現有在職教師10人,我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學中的整合。”根據課題組的要求，結合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。
一、成立組織、建立專項制度。
我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負責人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。
二、克服困難，為課題實施艱苦努力。
我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。
三、工作開展情況
我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。
四、開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。
2、以問題為切入口，在教研活動中研討。
3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將地方民族文化資源運用。
五、主要經驗與成績
我校的課題研究工作的發展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：
1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。
課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的`區域空間。
3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。
促進教師、學生與學校的共同和諧發展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。
在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業水平得到發展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛煉和提高。
在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。
在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。
六、存在問題：
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。
2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。
3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。
4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱
5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。
6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。
7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。
七、下一步工作打算。
1、進一步加強學習交流，有機會選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。
2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。
課題研究工作匯報 2
中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經千錘百煉流傳下來的古代文化中的經典。為了傳承中華民族的古代禮貌，繼承優秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情景更是不容樂觀。應對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文教師一致認為：興趣才是最好的教師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。可是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發生轉移，加之在現代語言環境中要學習文言文有必須的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。作為一名農村中學教師研究這個小課題，具有現實意義。期望經過研究尋出適宜農村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了必須的成效。現就研究工作總結如下：
一、思想上：統一認識
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到學校文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；積極地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情景，調整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。
二、理論上：強化校本教研活動開展
為確保課題的有效開展，課題組進行了不一樣層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學目標如確定；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調查資料如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業務素質。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結好的方法，進行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發進行結合
（一）進行校本課程改革。
在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情景，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執教的《出師表》等。
（二）課程滲透
為了真正的研究討論出調動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學校文化建設的一個重要的組成部分。主要經過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要經過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養成（禮儀）教育、環境教育和心理教育；在學校環境中，注重了早自習的領讀、誦讀；注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。
（三）開設了校本課
在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。二是由思品課教師負責將經典誦讀《弟子規》、《三字經》等與品德課教學有機整合。
四、為學生創立展示平臺，滲透課題研究成果
（一）重視氛圍的營造和興趣的激發
為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學校重視了學校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是學校內有文言文德育文化噴繪資料；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。
（二）“看、讀、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們仍然結合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：
1、看。讓學校、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。
2、讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。
3、講。學生在熟讀文言經典的基礎上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節日，排練文言文節目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。
五、課題研究給我們的幾點思考
（一）課題研究產生的良好效果。
1、課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領發展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創新了語文教學的模式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的構成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
2、課題研究促進了教師的發展和團結。
在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結提升，發展了教師教研本事，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學生的綜合素質。文言文，不僅僅語言精煉優美，并且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的'作用。學生在誦讀感悟中不斷規范自我的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀本事和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，構成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。
（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：
1、教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2、學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要資料，那么相應的教學研究、教學探討就應當更好的深入開展下去去。
3、應當給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創立文言文刊物，給學生創立更多的機會和展示舞臺。
以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課題研究工作匯報 3
各位專家、各位領導、老師們：
大家好！
我園是一所具有五十年歷史的老園，也是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在中小學的教學常規管理方面已經有一些研究成果，而在幼兒園我們的研究才剛剛開始。建立高效、科學的管理能夠有效促進幼兒園保教質量的提高。我園根據區教科室“十一五”規劃課題指南，通過認真的篩選，結合我們的工作實際，擬制了《幼兒園教學常規管理研究》課題，于xx年6月向教科室申請立項，并于同年11月獲準，被確立為區級“十一五”規劃課題。經過課題組成員兩年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對課題研究，老師們心存疑慮，以前很少搞課題研究，覺得課題研究高不可攀，產生了畏難情緒。因此，我們根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，選派課題組主要成員參加課題研究培訓。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法，掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
課題立項后，我們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求各成員聯系工作實際，邊實踐、邊研究。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。兩年來，除了印發資料外，幼兒園還購買了大量書籍、資料。另外還購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到湖北省第三保育院、武漢市實驗幼兒園等名園現場觀摩學習，吸取他們的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。
四、定期調研，總結經驗
由于課題組成員平時還承擔帶班任務。自xx年12月開題以來，每月保證開展活動一次。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員相互隨堂聽課，讓日常教學與教科研有機結合，避免了教學實踐與教科研“兩張皮”的現象。從而對課題研究中存在的問題及時討論，不斷糾偏，少走彎路，形成共識，積累檢驗，不斷提高。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。兩年來，課題組通過學習、交流、研究，課題研究取得了良好的效果。
1、教學方面
⑴構建了幼兒園教學常規管理的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合幼兒園教學常規管理的基本模式，如開學初、學期中、學期末的管理模式，幼兒教養員的管理模式、幼兒園保育員的管理模式。逐步建立了常規檢查體系、質量監控體系、工作考評體系。
⑵構建了幼兒園常規管理的評價體系
通過研究，并根據《幼兒園保教人員一日工作常規要求》，制定了幼兒園教師質量評價標準及具體操作方法，幼兒園教育活動、幼兒園游戲活動、幼兒園區域活動等活動的評價標準。定期檢查、評比，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決，促進保教工作的整體提升。
2、幼兒方面
促進了幼兒全面發展。通過研究，貫徹了《綱要》中“一日活動皆課程”的理念。幼兒在身心健康、知識技能、文明禮貌、衛生習慣、個性行為、思想品德方面也得到了很大的發展。
3、教師方面
⑴教師的教育觀念得到了轉變
通過研究，我們的教師改變了過去“重教輕保”、重“集體教學活動”輕“生活活動、自由活動”的'觀念，通過合理、公正、民主參與、多元化的評價，教師工作的自覺性、積極性提高了，通過常規檢查、反饋、實踐、研究，教師的教學水平和保教質量也有了大幅度的提升。
⑵教師的教科研能力得到了提升
從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過兩年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升，取得了可喜的成績。近兩年來，有60多人次的教師論文獲得省、市、區各級各類獎，有20多人次的教學活動獲得區一等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與區教育局、教科室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為幼教的發展做出新的更大的貢獻。
課題研究工作匯報 4
《在小學數中做好作業講評的實踐研究》這一課題于20xx年11月申請xx縣教育科研小課題研究，經獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結合本校實際，通過研究實踐，試圖提升作業講評的效率，現對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：
一、過程與方法
20xx年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個班級進行試驗，并根據方案對學生進行整體觀察。
20xx年1月，對部分老師，學生家長和一年級、六年級學生進行調查問卷，對調查結果進行了數據統計與分析，寫出了調查報告。
20xx年2月，分解課題，組織教師扎實的研究，設計了第一步的研究方案（即教學設計），并根據方案對課堂教學進行實踐。課題組撰寫相關論文，互相指導，學習。
20xx年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進行了反思，對如果提升作業講評的效率進行實踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據。
20xx年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫中期報告。
二、管理措施
1、成立課題組。設立課題組負責人。并實行課題負責人制度。完善教育科研機制，為參與教育科研創造良好的環境。
2、保障經費投入。
3、加強培訓學習。課題組每周安排固定時間進行課題研究理論和科研知識的學習引導，切實轉化教育理念，確立起作業講評的觀念。
4、加強本學區間的交流，使各個課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經驗總結法等方法進行。先對我校各年級數學作業講評課進行綜合分析，歸納總結出作業講評課中存在的問題，進行整理篩選，形成統一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環節進行實驗，根據實踐中學生學習活動時的不同表現，分階段及時反饋，及時調整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經驗，應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據指導課題研究。
1、調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進行改善作業講評課理念，怎樣提高作業講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解作業講評中的教學現狀，為研究提供依據。
2、行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。
3、比較歸納法。通過對各班級或學生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學案例不斷總結反思，不斷進行研究分析。
5、經驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經驗和學生的學習經驗，為本課題研究服務。
存在的'困難及解決思路
存在問題：
1、我們校的每個班的人數都較少,都不到二十人,教師只有11人，年輕教師只有4名，在進行教學實踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數教師認為作業講評就是講解錯題，強調問題，學生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識還不夠深入,需要在以后的實施中不斷地加以充實,加以完善,深入,任重而道遠.
2、課題組成員在課堂實踐中有時會出現一些不盡人意的地方，違背了作業講評的終極目標。
3、老師在教學過程中過于注重自身經驗的存在，忽視了學生技能、學習過程、學習方法、情感態度與價值觀的評價。
4、過于注重作業講評的糾錯目的，忽視了作業講評的實踐研究。
由于經費中自費部分較多，有時課題組成員外出學習的機會較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業講評實踐探討，順應學生個性心理體驗。
2、作業講評課時環節要設計準確、得體。
3、作業講評時要設計機智有趣的問題。
4、注重作業講評時學生潛能的發揮，提升創造能力。
5、注重課題實踐多元化，突出學生的主體地位。
6、注重作業講評方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性。
7、積極爭取學校經費的投入。
能否按期結題
在日常教學過程中，我們課題組成員按照課題實施方案，及時開展各種調研活動，撰寫論文，調查報告，并在教學中實踐應用，改變教師的傳統理念，促進學生的學習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會在教育教學中彰顯它的價值，提高我校的教科研水平。
課題研究工作匯報 5
本學期，我繼續擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發，努力創設情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學習理論知識，提升自身素養。
本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。
二、創設學習條件，搭建自主學習的平臺
課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。
1、引導學生能有目的地學習。
每一節新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。而后，我再根據目標，有序導學。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
2、引導學生能有選擇地學習。
順應兒童學習語言的規律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經常這樣做：
（1）讓學生自己選擇學習內容。在課堂教學中，我經常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。
（2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創設民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應的`學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流
（3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協作、相互尊重，又能讓學生根據集體的需要自覺承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。
（4）讓學生自己選擇作業。在作業內容、作業量、作業形式上不作統一要求，讓學生結合自身實際，在羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業。
3、引導學生能獨創性地學習。
我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲。”這時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯系“女排、女足、衛星發射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。
經過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況，探索新的問題。
4、引導學生能進行自我評價。
在完成一個學習任務之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環節的表現作出定性的描述：在××環節中，我學到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發學生根據需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。
三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。
學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優勢，及時發現他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。
經過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。
課題研究工作匯報 6
各位專家、各位領導、老師們：
大家好！
我們明光，是一個經濟、文化都比較落后的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬后進，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，了解課標理念，自覺地運用于課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬制了《自主·合作·探究教學模式在農村小學語文教學中的應用研究》課題，于20xx年3月向省規劃辦申請立項，并于同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對內容并沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
由于課題的關鍵詞是在農村小學運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西小學、蘇巷小學、第四小學和招信鎮趙府小學。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑒，所以把工人子弟小學、逸夫小學、實驗小學也納入研究學校范圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。
課題立項后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一并貫徹落實。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟小學先后派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西小學學校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調研，總結經驗
由于課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的.暢通。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。
1、在教學方面
⑴構建了適應農村小學語文教學的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村小學的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閱讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市小學語文教學中嘗試使用，成為促使小學生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構建了科學的評價標準
通過研究，并根據課標的要求，制定了在聽、說、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，采用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。
2、學生方面
⑴學生學習興趣增強了
在教學中教師注重創設寬松和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閱讀教材獲得知識，并樂于與同伴交流，學生久埋的欲望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識增強了
學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢于提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢于向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。
⑶自主學習探究的能力提高了
學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計劃。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，并且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認識，轉變了觀念
通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。
⑵教師教科研能力增強了
從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過四年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。
課題研究工作匯報 7
《中班歌唱活動有效教學反思能力的培養》這個課題是我園于20xx年6月申請，10月被批準立項的。自開展本課題研究工作以來，我積極圍繞課題研究方案、認真組織每一次的歌唱活動，積極閱讀有關幼兒園歌唱活動方面的師理論知識、實踐探究、交流研討等形式有序地開展了一系列研究工作。現就前期工作匯報如下：
通過這兩個學期在中班藝術領域《小蛋殼》《兩只小小鴨》《小鴨洗澡》《我會變》《水果總動員》這幾節歌唱活動中嘗試對幼兒園歌唱教學的一些常見做法進行反思、調整，以此來探尋教育理念落實到教育實踐中的有效途徑。本課題主要采現場教學和反思研討、對教學策略等研究的方法，以幼兒園中班為此課題的實驗基地，在同年段教師互助的狀態下，重點對歌唱活動中教學策略運用的有效性進行反思，形成有效的經驗和策略。
一、幼兒園歌唱教學中教師到底要反思什么？
1、有效教學策略的反思？
2、在活動過程中的教學法是否適合。
3、如何將游戲與音樂自然的融合在一起。
二、研究的策略
1、以教學案例為切入口，在問題中研究。
在觀摩分析優秀教學活動的案例實踐中，學習歌唱活動的有效策略，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，提高研究的問題意識。同時，在具體的課堂實踐中，使老師明確感受音樂的廣泛性和個性的展現。
2、根據幼兒發展能力水平和教育總目標為主旨，以教學過程及教學環節為研究的線索，在音樂教學的“結構”“內容”反思、探索音樂教學的有效預設策略。
3、一課多研，多角度觀察進行反思。
教學活動預設后進行第一次實踐教學，活動后，結合年段老師的建議反思教學過程中的亮點和存在的問題，活動提出具體的改進意見和建議。經過反思和改進修訂出第二次教學預設，再進行第二次實踐教學，解決了第一次教學實踐后反思教學中存在的問題，萌發出一些新的想法、新的措施，讓歌唱活動完成得更好。
三、研究成效：
通過本學期的`實踐研究，我小結出了一些有效的反思策略
我是從教學目標、教學內容、教學準備、教學結構安排、教學方法和手段五個方面進行反思：
（1）教學內容：符合幼兒的現有水平與需要，并具有一定的挑戰性，有利于幼兒獲得本領域或本主題的關鍵經驗，貼近幼兒生活，并能引發幼兒學習興趣。
（2）教學目標：盡可能涵蓋發展幼兒的情感態度、認知能力、動作技能和學習方法等方面，符合幼兒的年齡特征、發展需要及本班實際。
（3）教學準備：了解幼兒已有經驗，豐富幼兒與本活動的相關經驗
（4）教學結構安排：根據目標和內容合理安排教學環節，注意教學環節的有效性和推進需要，層次清楚，過渡自然，教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象；幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。
（5）教學方法和手段：方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創意是否體現現代化教學手段的運用，
每一次教學活動后在對每一個教學環節進行反思記錄，這樣在第一次實踐活動的基礎上進行了改進，特別是在教學結構安排和教學方法上得到很大的提高。
存在的困難及解決思路
雖然我的反思能力得到了提高，但不可否認，在實踐過程中還存在一些問題：
教師常常會出現這次反思這一問題，下次反思又換成那一問題，結果好多問題的反思就缺乏深度，對問題就缺少連貫的深入思考，因此反思的效果不明顯，也因此教師對自己的教學行為的改進就顯得較滯后。
如何在跟唱學唱環節中處理好既不枯燥訓練有能保證幼兒學會歌曲，做到讓幼兒既學的輕松快樂又不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平，這就需要教師正確分析歌曲的重難點，能根據歌曲的不同風格采用不同的游戲方法。要注意的是游戲化情境的創設和渲染要能夠突出游戲性和音樂性，不能流于表面的花哨和熱鬧，這樣反而會使幼兒的注意過于分散，削弱教與學的效果。
下一階段的課題研究我將重點從教學法和游戲法這兩方面進行，希望通過自己的努力能夠有一定的成效。
課題研究工作匯報 8
一、研究背景
《語文課程標準（實驗稿）》提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”的建議非常具有時代特征和深遠的社會意義。多年來，國內外對閱讀教學的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學生個性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學生的“閱讀實踐”的行為。我們之所以提出“小學生個性化閱讀的實踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：
一是時代發展的需要。現代化的實現有著很多因素，其中人的現代化是不可缺少的。當今時代已逐漸進入以人為本的時代，人的個性化、人性化再次成為當今時代的主題。時代的發展呼喚學生的`個性化閱讀原因有三：首先是學生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了；其次是今天學生的知識比之于過去要豐富得多、現代得多；再次是未來社會對學生提供了更為廣闊的閱讀空間，學生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。
二是學大于教的需要。“教”與“學”之間有著復雜的關系，在現有的課堂閱讀教學中，常常出現的是“教大于學”或者“教等于學”的現象，造成學生閱讀水平的低劣。根據“全面提高學生的語文素養”新理念和“語文課程應使學生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學應當建立在“學大于教”的邏輯起點上，只有具備了學生個性化的閱讀行為，學生所學的知識才會超過教師所教的內容。
三是傳統教學的反思。中國的傳統教學思想，對學生的個性化閱讀不夠重視。在教學過程中，僅僅把學生看作是教學的對象或客體，重教師而不重學生，重傳授而不重自學，重統一而不重多樣。閱讀現象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學生從沒考慮要去創造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學生能動的一面，又與當今課程改革的要求不相一致。
四是課程標準的需要。新頒布的《語文課程標準（實驗稿）》在實施建議部分已經明確提出了個性化閱讀的概念。不管是原教學大綱，還是現在的《語文課程標準（實驗稿）》，都把閱讀教學作為小學語文教學的重要環節，通過閱讀教學，培養學生終身閱讀的習慣、閱讀的方式、閱讀的品質，從而形成學生的個性化閱讀行為，為學生全面發展和終身發展打下堅實的基礎。
二、課題界定
1、內涵揭示：個性，《現代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。在心理學上指的是“一個人區別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質”。在個性之后加上“化”，則構成了動詞，表示轉變某種性質或狀態。因此小學生個性化閱讀就是充分顧及每個學生的閱讀心理，以學生自己的閱讀、研讀為主，體現以學生為本的閱讀思想，所達到的不僅僅是感受和理解，還是有創造和有批判意識的閱讀實踐，形成可持續發展閱讀習慣的目的，并且使其得到長足發展的個性閱讀行為，所關注的是學生生存性的問題。
2、外延揭示：指在課內和課外閱讀過程中，讓學生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學生個性化的行為。
三、研究內容及方法
1、研究內容
本課題研究的主要內容為5個子課題：
①小學生個性化閱讀實施策略的研究；
②小學生個性化閱讀教學模式的研究；
③小學生個性化閱讀與表達運用關系的研究；
④小學生個性化閱讀教師地位與素養的研究；
⑤小學生個性化閱讀評價策略的研究。
2、研究方法
①文獻資料法；
②調查研究法；
③實驗研究法；
④總結法。
四、研究過程
第一階段：從2005年8月到2006年1月為準備階段。這一階段的主要工作是對課題進行整體設計，構建實驗研究的基本框架，為課題實驗做好充分的準備。
①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓實驗研究人員。
②查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實驗的理論依據。
③制定實驗研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。
④論證實驗研究方案，聘請有關專家、顧問進行課題論證，修訂完善實驗研究方案。
課題研究工作匯報 9
一、課題研究概述
本課題構思于3月份，當時本人擔任高二兩個班的數學教學工作，平均一周12節課。高二第二學期已經進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯系起來，依據考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為4月，課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從3月—12月進行正式研究運作，12月底按預定計劃完成結題。
二、課題研究過程和活動
1、課題研究的第一階段—課題籌備階段：2月—3月
（1）立項可行性論證
我校是成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優勢明顯，對學生成績的統計分析方便快捷。本人從事高三數學教學，帶了4輪高三，對高考數學的命題內容、命題規律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：3月——4月
應本人要求，高二全體數學老師在高二數學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數學思想、試題難度、區分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現狀、高考命題的依據等。最后對課題研究的方案進行系統的準備。
2、課題研究的第二階段：4月——9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規律，設計高三復習教學備考策略。
5月：分析不同學生的數學思維能力差異發展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數學思維能力差異發展的影響因素并提出改進教學的建議。
6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發揮獨特作用，依據考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰術，減輕學生負擔。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期工作匯報
3、課題研究的第三階段：9月——12月
9月：統計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調查工作匯報。
根據第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現的偏差。
10月：主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；
11月：根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數學教學與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題工作匯報。
三、研究計劃執行情況：
由于本人準備充分，課題研究條件優越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執行。主要研究事件如下：
2月12日：開始學習理論材料
2月23日：在數學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
3月2日：開始填寫課題立項申請書
3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻
4月14日：撰寫開題工作匯報
5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析工作匯報
6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）
6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）
9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
9月19日：開始撰寫課題研究中期總結
10月8日：統計數學成績、分析變化趨勢
10月20日：撰寫課題研究工作工作匯報
10月29日：撰寫課題研究心得體會
11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析工作匯報
11月12日：撰寫論文《數學教學與高考命題方向的銜接性》
11月19日：開始撰寫結題工作匯報
11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
12月1日：整理裝訂所有結題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責人：
3、研究內容：
該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數學高考的特點，同時也為課程標準下數學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數學教學改革。因此，該研究除了調查數學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：
（1）梳理數學高考命題的發展變化
（2）數學高考命題的研究
（3）高考數學有效教學研究
五、課題研究成果
1、要強化研究，明確目標，防止復習的.盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發揮學生的主體作用，創建高效課堂，切實提高復習課的效率。
④要研究學生，吃透學情
在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環節、希望要求，總結復習備考的經驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強專業知識學習
特別是原來沒教過新課程現在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經淡化了的卻
2、要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養。使學生通過復習構建起知識網絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數的減少，分數線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高而數學較差的學生應采取相應措施。
3、重新樹立數學主干知識體系
函數是高中數學的一條主線，是核心知識，對函數各種性態（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數問題及其解答策略，抽象函數常結合函數的單調性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學與備考復習
6、淡化特殊技巧，注意通性通法
7、處理好教材與復習資料的關系
8、不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。
9、注意數學應用問題
10、加強規范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
課題研究工作匯報 10
我所負責的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以匯報。
一．研究內容及措施：
1、定內容推薦各年級的必讀書目，開展“大閱讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：。《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》
2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業必須有課外閱讀任務，每節語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養學生課外閱讀的習慣。
3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優秀指導老師。
4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發，情感性熏陶的前提下，恰當地漸進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發學生適當聯系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發散。
二．研究效果：
1、通過一年的大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現了“要我學語文”變為“我要學語文”。初步實現了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。
2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的`心得了。真正實現了語文教學的工具性原始面目。
3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。
4、在研究過程中還發現，老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向寫得好的同學討教經驗，并且要堅持經常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學生習作素養的關鍵因素——多讀、多背、多說、多寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既能提高學生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。
6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結總結思想”的傳統語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。
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