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二年級綜合實踐的活動總結(jié)

時間:2020-11-25 19:41:27 活動總結(jié) 我要投稿

二年級綜合實踐的活動總結(jié)(通用5篇)

  經(jīng)歷了充滿意義的活動后,相信全是滿滿的感恩與回憶,收獲與經(jīng)歷,寫一份活動總結(jié),記錄收獲與付出吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié),以下是小編精心整理的二年級綜合實踐的活動總結(jié)(通用5篇),歡迎大家分享。

二年級綜合實踐的活動總結(jié)(通用5篇)

  二年級綜合實踐的活動總結(jié)1

  綜合活動的實施,是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要,尊重學(xué)生的興趣和愛好,又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個廣闊的天地,讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂,走向社會,為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的空間,并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學(xué)生個性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。本學(xué)期,我班在綜合活動課程的開發(fā)、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

  一、資源開發(fā)求“深入”

  綜合活動的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,綜合活動的課程資源就是動態(tài)變化的,它處于一個不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁資源”。本學(xué)期,我們班開設(shè)了兩次的主題活動,根據(jù)學(xué)期初規(guī)定的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開展了中秋節(jié)的研究的活動;第二個主題為“偉大的母愛”,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了關(guān)愛、我為獻(xiàn)歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

  二、課程實施求“鮮活”

  這學(xué)期,我們在活動中,學(xué)生的動手能力、能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高,主要表現(xiàn)在這樣幾方面:

  一是在活動中了解節(jié)日的來歷。五月份的第二個星期適逢節(jié)日,所以就組織學(xué)生開展了對節(jié)來歷的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時,學(xué)生的匯報形式多樣,不單純是以往的以文稿形式為主的匯報,現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報。通過活動,既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力,同時也讓學(xué)生對節(jié)有了更進(jìn)一步地了解。

  二是在活動中培養(yǎng)社交能力。如:“了解母愛”組織了部分學(xué)生去搜集有關(guān)的故事;“贊美母愛”中請半數(shù)學(xué)生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌;“評議母愛”把自己想對說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給,“評議母愛”中把自己對的愛表達(dá)出來。雖然大部分同學(xué)是初次搜集或表達(dá)自己對的愛,心里開始時都非常緊張,但通過這一系列的活動,使學(xué)生初步掌握參與社會與整理資料的方法;顒訒r他們都覺得自己的膽量變大了,敢和媽媽說心里話了,說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高;而且在學(xué)寫調(diào)查小報告的過程中,他們初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的正確態(tài)度,發(fā)展了探究問題的初步能力。

  三是在活動中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀,六年級的學(xué)生開展了“了解、賞識”的主題活動,通過活動使學(xué)生對有了更全面、更客觀地了解,能更多的去愛自己的,更增加了他們的感情。

  四是在活動中提升創(chuàng)新意識。如:在制作賀卡、學(xué)寫詩歌等一系列活動中,讓學(xué)生學(xué)會觀察的生活、發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,激發(fā)學(xué)生動手的興趣,從而發(fā)展能力,提升創(chuàng)新意識。

  三、評價方式求“多元”

  綜合活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展,所以對學(xué)生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結(jié)束后,各個活動小組的組長組織組員進(jìn)行活動、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價三種,以評價作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動的動力。

  四、組織管理求“有序”

  由于綜合活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程,所以在活動中,我都非常重視主題活動設(shè)計、指導(dǎo),每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中,我能豐富活動方式,要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、設(shè)計、制作、表演、、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動;注重過程性資料的積累,并整理匯總。

  學(xué)生是最大的受益者,因為綜合活動為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺。

  通過一系列的嘗試,我們深深地體會到:活動無所謂好壞,只要實實在在,學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲,情感得到了培養(yǎng),就是一種成功,是我們教育引導(dǎo)的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在的基礎(chǔ)上,只有在“做中”才能“會學(xué)”!是啊,只有在不停地學(xué)習(xí)中,才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!這些活動的結(jié)果總是雙贏的,不是嗎?!

  二年級綜合實踐的活動總結(jié)2

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),其要求是:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,用心經(jīng)營,激發(fā)“學(xué)趣”;用心創(chuàng)設(shè),激活“學(xué)識”;用心發(fā)掘,激進(jìn)“學(xué)技”,真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。

  綜合實踐活動課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系,從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為,邁向個體間的交流與合作。使學(xué)生成長為一個學(xué)生合作與交流的社會主體,使學(xué)習(xí)既具有個人意義又具有社會意義。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),其要求是:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。但數(shù)學(xué)綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐,更不是為了場面的熱鬧而開設(shè)的,而主要是讓學(xué)生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高,其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力提供機(jī)會,為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個人和社會兩重意義,真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界。由此可見,有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。

  教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是雙邊活動。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色,指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導(dǎo)者,而且也是活動的參與者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解。如果說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活,那么學(xué)科綜合性活動則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以,如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際,體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣,從而愛上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問題,應(yīng)用知識,真正起到學(xué)以致用呢?從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探索中,我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動,讓知識來源于生活,也服務(wù)于生活。

  因此,教學(xué)時,我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,用心經(jīng)營,有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。使學(xué)生有更多的機(jī)會,從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展。

  一、用心營造,激發(fā)“學(xué)趣”。

  教學(xué)實踐告訴我們:興趣是最好的`老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的,而是出自學(xué)生本身,要讓學(xué)生自發(fā)的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一系列活動都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故此,作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動課的經(jīng)營者,我們更有必要從學(xué)生的實際出發(fā),根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn),用心營造有利的時機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)。而學(xué)生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng),充分地體現(xiàn)在綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)與課外實踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識來說,我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實踐時機(jī),重視所有活動情境的創(chuàng)設(shè),結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn),采用靈活多樣的活動組織形式,讓每個學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣與積極性。

  在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中,學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識于活動中,沒有統(tǒng)一的具體要求,沒有統(tǒng)一的做法,其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的,不可預(yù)測的,因此,教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法,必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識設(shè)計具有意義的感興趣的問題,安排有趣的活動,讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動,真正成為活動的主人,自主地探究,自由地選擇,獲得自己的成果。例如,二年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后,教師可設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課,讓學(xué)生動手制作一套七巧板,自主的、有選擇的選用學(xué)具,開展“折一折,拼一拼,剪一剪,畫一畫,比比誰的圖案最美麗”的系列活動;又如,六年級比例知識講授完后,教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),開拓了“爭當(dāng)小小設(shè)計師”的活動,畫出自己家的平面圖,或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實踐活動。這學(xué)期,在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”后,教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車運(yùn)行的時間;有的對校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時間;有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等。然后,讓他們在班上與同學(xué)們交流和探討。最后,學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時間表,從而培養(yǎng)了珍惜時間、合理運(yùn)用時間的好習(xí)慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求,只提一般性要求,學(xué)生就能主動積極地參與到活動中去,并感受到自我成就的喜悅,從而激起了參與活動的積極性,提高了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”,同時易于發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,再加上教師的鼓勵,讓學(xué)生感受到實踐活動的情趣及數(shù)學(xué)知識用處之大,讓他們在創(chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣。

  二、用心創(chuàng)設(shè),激活“學(xué)識”。

  數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐基礎(chǔ)上,按知識的生成體系,針對學(xué)生年齡特點(diǎn),分年級,精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容則不同,它應(yīng)融入現(xiàn)實生活中,數(shù)學(xué)知識源于生活,但又高于生活,盡量保持日常生活的原形,注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間。正如《大綱》中所指出:“使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。”這正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課獨(dú)特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生來說,難以達(dá)到透徹的理解。因此,在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形,要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,在生活實踐中體驗,在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創(chuàng)造,讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象,去解決一些數(shù)學(xué)問題,使知識、技能同步發(fā)展,相得益彰。首先,要結(jié)合不同階段的年齡和知識特點(diǎn)用心引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的生活題材,要注重學(xué)生對生活的感受和體驗,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中進(jìn)一步掌握知識,并使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。

  數(shù)學(xué)綜合實踐活動的最終目的是讓學(xué)生體驗到“生活中的數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實踐情景,是日常中有效地開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實際,巧妙的設(shè)計實踐活動的情景,并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié),更讓學(xué)生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅,通過教師的用心創(chuàng)設(shè),學(xué)生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處需要數(shù)學(xué),領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂趣,從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

  三、用心發(fā)掘,激進(jìn)“學(xué)技”。

  綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息,動手實踐操作等活動,逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)思想,教學(xué)中應(yīng)把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程,活動中讓學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題,用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問題。

  但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡,各類知識相互之間的聯(lián)系不多,即使有一些也比較牽強(qiáng),綜合運(yùn)用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用,強(qiáng)于答卷、弱于動手,強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)造的局面,農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此,作為數(shù)學(xué)綜合性活動的指導(dǎo)者,更應(yīng)用實踐教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的生存,面向?qū)W生的“生活世界”,倡導(dǎo)有效的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,從而真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。實踐證明,在開展學(xué)科綜合性活動課程中,活動的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制,他們可以標(biāo)新立異,可以超越常規(guī),各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮,各種獨(dú)具的才能可以充分的展示,這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展,其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動中應(yīng)用具備的多種能力:有獲取直接知識前提的觀察力,適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時代的收集、處理信息的意識和能力;也有多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作能力,與人合作、交流思維的交流表達(dá)能力;還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力,自主研究學(xué)習(xí)的探究能力,以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題的創(chuàng)新能力等,都是數(shù)學(xué)綜合性活動課必備的能力所需。

  而數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課從一定程上對學(xué)生的實踐能力更高于學(xué)生的生活,甚至其他學(xué)科,再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限,更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以,我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,在活動中,教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,允許失敗,鼓勵學(xué)生努力克服困難,不斷探究。并把增強(qiáng)學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的能力,作為綜合實踐活動的落腳點(diǎn)。同時在活動中,教師還應(yīng)努力提供機(jī)會,不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),全方位上教給學(xué)生實踐的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力,激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”,從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實踐活動的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生各種能力。

  綜合實踐活動,使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會,有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場所。我們相信,只有用心去經(jīng)營,全面去“激起”,我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動才能真正實現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效,“動”而有得!

  二年級綜合實踐的活動總結(jié)3

  “實踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下,教師習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。而數(shù)學(xué)綜合實踐活動是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗與感受而開展的,根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式,“探究性學(xué)習(xí)”是相對于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對生活的感受與體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

  為了讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)實踐能力,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),我們廣辟渠道,組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

  一、利用自然、生活中的資源,探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源之一,學(xué)生在校期間,主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。例如:《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問題,自己從小探索,利用生活中遇到的問題,尋求解決辦法。我們搞教研,目的就是要提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教研不能與日常教學(xué)活動割裂開來,應(yīng)以教育科研促日常教學(xué)工作的開展,在日常教學(xué)工作中開展教研。因此,我們以教材為依據(jù),充分利用好課堂這塊陣地,把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合,建立開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),開展綜合性的數(shù)學(xué)實踐活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正地行動起來。

  二、開展小組學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

  探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中,小組成員之間既有明確的分工,防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨(dú)尊的情況,又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計“我是拼圖小巧手”方案時,我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生之間,生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間,以獲得更多的相互交流機(jī)會,以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作,互幫互助,產(chǎn)生共生效應(yīng),達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神,提高探究活動的效率。

  三、在設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容的時候,要注意以下幾點(diǎn):

  1、趣味性。

  實踐課以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生在游戲、故事、競賽等活動中愉快輕松地學(xué)習(xí)。因此,活動要富于童趣,為學(xué)生喜聞樂見,盡可能求新、求奇。

  2、實踐性。

  美國教育家杜威提倡:“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此,數(shù)學(xué)實踐課必須讓學(xué)生真正“動”起來,要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物,盡量感知事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,自己提出解決問題的方案。

  3、啟發(fā)性。

  數(shù)學(xué)實踐課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓勵學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),增長才干,成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有機(jī)地組織好學(xué)生實踐活動,讓學(xué)生親自動手、主動參與,使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生思維,又能培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力和實踐活動的能力,從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

  二年級綜合實踐的活動總結(jié)4

  開學(xué)初,為了美化教室,小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后,發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇,只要一下課就會圍到花盆前,議論紛紛,說說它的名字,幾天澆一次水,這兩天有什么變化……另外,雖然我們屬于城區(qū)小學(xué),但周圍環(huán)境卻同鄉(xiāng)村,孩子們有一定的生活體驗,家長也能指導(dǎo),而且老師小時侯也是在農(nóng)村長大,研究條件比較優(yōu)越,為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢?于是,就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育理念——環(huán)保教育,還可以借機(jī)美化室內(nèi)環(huán)境。

  我們讓所有小朋友一起動手,用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物,同時學(xué)生管理自己的種植物,給他們澆水、施肥,然后通過觀察,寫觀察日記,寫觀察記錄,最終自己找到問題的答案,在種植中體驗種植的樂趣,知道勞動的不易,勞動人民最光榮,并學(xué)會珍惜勞動成果。

  活動開展了近一學(xué)期了,結(jié)合學(xué)期初制定的活動計劃,現(xiàn)將我們的具體活動過程作一個總結(jié)。

  我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆,并裝上泥土,貼上標(biāo)簽,沒有貼的老師幫忙貼上,然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上,首先讓學(xué)生們自己給泥土澆了水,然后讓一組一組的學(xué)生拿出準(zhǔn)備的大蒜和青菜籽,最后親自指導(dǎo)學(xué)生如何種在盆子里。學(xué)生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇,看到了歡笑。當(dāng)學(xué)生們親自種下大蒜和蔥后,我又教給學(xué)生們一些護(hù)理種植角的方法,以及一些觀察記錄的方法。首先,我讓孩子們做下面的三件事:1、每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2、定期給自己的大蒜、蔥澆水;3、及時觀察,及時寫觀察記錄和觀察日記。接著,我在班上給學(xué)生們演示如何記觀察記錄,如何寫觀察日記,學(xué)生們聽得津津有味。

  接下來的日子,孩子們每天早晨來校后觀察,課間觀察,放學(xué)前澆水,回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個月后,孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時,我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的,有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程,雖然只有簡短的一些話,卻可以看出孩子們的用心。孩子們?nèi)巳藚⑴c種植活動,在種植中體驗到了快樂。

  12月22日,是孩子們最開心的日子,因為這一天下午第一節(jié)綜合實踐活動課,我們將把種的大蒜收割起來,一起品嘗勞動的喜悅。孩子們剪大蒜、挑揀,忙的不亦樂乎。中午,在食堂阿姨的幫助下,孩子們品嘗著自己親自種的大蒜,個個臉上笑開了花。在活動中,同學(xué)們也有了很多的困惑:“在不同的土質(zhì)種出來的植物是不是不一樣呀?”“澆水有什么學(xué)問呀?”……

  通過這次活動,學(xué)生們不僅了解了一些綠色植物的知識,培養(yǎng)了自己的興趣,并且通過其親身實踐,積累了一些種植經(jīng)驗,還養(yǎng)成了合作、分享、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì),提高了自己的動手能力。我想,活動過后,孩子們對植物的研究熱情、對蔬菜、花草的種植熱情依然絲毫不減,這不正是我們開展此類活動的真正目的所在嗎?

  二年級綜合實踐的活動總結(jié)5

  本學(xué)年我擔(dān)任二年級的綜合實踐課的教學(xué)工作。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮了農(nóng)村學(xué)校的實際情況,開展活動,效果顯著。現(xiàn)將我在綜合實踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下:

  綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程,就是為了給學(xué)生一個開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué),我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

  一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

  對教師來說,綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。

  在這個空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對他們來說,確實是陌生的,但正因為陌生,恰恰給了他們以新奇的感覺,學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動地進(jìn)行探索活動,開展廣泛的交流,并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認(rèn)識,在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實踐活動中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動給了他們欣然求知的樂趣,活動教會了他們做人的道理。

  二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

  本學(xué)期綜合實踐活動在具體的實施中,我將它分為三個階段,即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的,為此我一周圍繞一個主題展開,讓學(xué)生有足夠時間、空間,深度參與實踐過程,獲得豐富體驗。

  在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

  在實施階段,讓學(xué)生自己動手去做,去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對一些必要的專題講解和方法的介紹,并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

  在綜合實踐活動中,學(xué)生可以自由自在的組織活動小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計過程,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

  總之,綜合實踐活動是一種探索過程,是一種實踐過程,也是一種開放性思維過程,在實踐活動中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我的成功。

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