項鏈優秀教案（通用15篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的項鏈優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

　　項鏈優秀教案 1

　　［教學目標］

　　1、通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

　　2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

　　3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

　　4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

　　［教學重點］

　　1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

　　2、人物形象的分析與概括。

　　［教學難點］

　　引導學生探討本文多元化的主題。

　　［教學方法］

　　質疑、啟發、討論相結合。

　　［教學時數］

　　2課時

　　第一課時

　　［教學目標］

　　1、熟悉小說的情節。

　　2、領會本文精妙的構思和布局。

　　［教學重點］

　　體會本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。

　　［教學步驟及內容］

　　一、導入新課：

　　有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

　　這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

　　二、概括文章結構

　　（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）

　　提問：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相

　　附圖：

　　提問：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。

　　明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

　　瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

　　瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

　　珠寶店的老板說只賣出過盒子。

　　教師小結：

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

　　三、分析、鑒賞結局的空白

　　本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

　　提問：1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

　　（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）

　　提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

　　明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

　　提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

　　提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

　　參考例子：

　　1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

　　3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。

　　4.雨晴（王駕）

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

　　5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

　　6.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。

　　教師小結：

　　文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？

　　值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

　　四.作業布置

　　1.完成課后第四題，寫到作業本上。

　　2.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

　　附板書：項鏈

　　一、結局的空白藝術

　　效果：想象空間大讓人回味無窮

　　使用：因情而設因境而設

　　第二課時

　　［教學目標］

　　分析人物形象，探討文章主題。

　　［教學重點］

　　分析人物形象。

　　［教學難點］

　　引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

　　［教學步驟及內容］

　　一、導入新課：

　　上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

　　二、分析人物形象

　　提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

　　明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的`陶醉；她在舞會后的逃走

　　作者態度：諷刺

　　提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

　　（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）

　　提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

　　例如：

　　（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

　　（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

　　（3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

　　由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

　　瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

　　二、討論小說的主題

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。

　　《天堂與地獄》——得與失、禍與福

　　《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔

　　《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后

　　《人生無常，我心有主》——無悔的選擇

　　《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲

　　（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

　　教師總結：

　　多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

　　三、作業布置

　　從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

　　A、說說路瓦栽

　　B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？

　　C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

　　附板書：

　　項鏈

　　一、人物形象

　　二、文章主題

　　瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題

　　維護人格尊嚴多樣性解讀

　　誠信負責勇敢

　　項鏈優秀教案 2

　　【教學目標】

　　1、分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環境，了解造成其悲劇的根源。

　　2、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　3、在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價；通過交流，理解作品的深刻內涵。

　　【教學重點】

　　1、學習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個性格復雜的人物。

　　2、體會本篇小說藝術構思的精巧。

　　【教學難點】

　　通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預習要求】

　　1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2、朗讀全文，體會人物的思想感情。

　　3、思考并填空（試簡述理由）。

　　（1）根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　　（2）我覺得瑪蒂爾德是一個的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入示例同學們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運。現在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

　　二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農村長大，在大學里學習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

　　四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1、經過這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？發生了怎樣的變化？（學情預測：這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

　　2、一個原先非常美麗的女人，她的外貌發生了如此巨大的變化，那么，她的性格發生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后，讓學生四人小組討論，注意要根據文本來推斷。）

　　3、先請同學來回答昨天布置的預習題：我覺得瑪蒂爾德是一個的人。（這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據文本。）

　　4、教師小結，回到第二個問題的探討：瑪蒂爾德性格是否發生變化。

　　小結：從同學們的發言和文本的解讀中我們發現，瑪蒂爾德這個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

　　六、布置作業

　　1、閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

　　2、查閱有關《項鏈》的評論。（課后收齊同學的預習作業1，部分同學的觀點納入課件。）

　　第二課時

　　一、討論作品主題（該環節要鼓勵學生自由闡述自己見解。）

　　1、請同學交流預習作業，分小組討論作品主題

　　2、請小組派代表闡述自己組的觀點：

　　二、體會情節設計的巧妙及其在文中的作用

　　1、由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見佛來思節夫人的時候，當年十分親密的朋友已經認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個星期天”至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節夫人“感動極了”，對瑪蒂爾德說那番話時會怎么說等等。）

　　2、請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鏈是假的時，接下去的情節會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來設想。)

　　3、小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪蒂爾德把真項鏈要回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強有力的啟動。如果繼續寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫出，就限制了人們的想像。

　　4、大家想一想，這個故事的'結局在前頭有無征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節夫人無所謂的態度，如瑪蒂爾德向她借時，她二話不說，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語言（這一環節視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）

　　1、“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

　　2、“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里。”反復品讀這句話，能讀出哪些意味？

　　明確：

　　（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。

　　（2）小說反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

　　3、結尾說，佛來思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應，印證；對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

　　四、布置作業：

　　1、預習《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

　　2、完成《伴你學語文》相關練習。

　　附：板書設計

　　第一課時

　　1、我覺得瑪蒂爾德是一個的人。

　　2、根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。

　　3、七個“夢想”四個“陶醉”十年青春一個“回想”愛慕虛榮借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

　　第二課時

　　1、根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　　2、根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。

　　項鏈優秀教案 3

　　[教學目標]

　　理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

　　體會小說精心的構思和巧妙的布局。

　　[教學重點與難點]

　　重點：體會小說精巧的構思

　　難點：心理描寫對刻畫人物的作用

　　[教學時數]

　　一課時

　　[教學過程]

　　導入新課

　　提問：世界三大短篇小說之王是誰？

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

　　檢查預習

　　1、提問：這篇小說的線索是什么？

　　明確：項鏈

　　2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？

　　明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發現項鏈是假的。

　　3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。

　　投影出示教學目標

　　這節課我們主要解決兩個問題：

　　1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

　　2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。

　　研析新課

　　（1）心理描寫對刻畫人物的作用

　　小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？

　　明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

　　明確：是心理描寫。

　　請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

　　教師歸納總結。

　　A：第一部分中的七個“夢想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

　　B：舞會部分中的四個“陶醉”：

　　一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

　　十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

　　（2）、小說構思的精巧

　　這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。

　　提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）

　　教師歸納總結。

　　先設伏筆，后明真相。

　　項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

　　A、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

　　B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

　　這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

　　高潮迭起，動人心魄

　　討論本文的高潮

　　小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

　　戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。

　　學生討論如何續寫，并比較哪種結尾好。

　　文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的'懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

　　事雖偶然，理卻必然

　　作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，因此她的悲劇是必然的。

　　因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

　　布置作業

　　寫一篇500字左右的文章，續寫后面發生的故事。

　　項鏈優秀教案 4

　　【教學目標】

　　了解作者相關知識。

　　分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。

　　探討小說的主題。

　　【教學重難點】

　　理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

　　【教學方法】

　　討論探究等

　　【教學工具】

　　多媒體、常規教具

　　【教學準備】

　　關于小說人物形象和主題問卷調查

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　略

　　二、作者介紹

　　幻燈片展示

　　三、情節簡要回顧與結尾猜想

　　問：整個故事圍繞什么展開？

　　項鏈

　　問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。

　　借――丟――賠――假

　　問：哪個情節最為震撼人心？

　　結尾

　　問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發生什么事情？請你大膽推想，同組討論。

　　估測可能結果：

　　a、得到全部賠款（可能性不大）

　　b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

　　c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

　　d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

　　e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

　　估測瑪蒂爾德情感表現：

　　a、傷心難過，感到命運不公。

　　b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

　　d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

　　1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

　　她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

　　問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什么？

　　是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

　　問：文中有沒有現成的例子？

　　佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

　　問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？

　　主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

　　問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

　　只得、只好

　　問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什么？思考三、四、五段，總結為幾類。

　　豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”

　　問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么？

　　“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

　　問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

　　“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

　　過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

　　2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節。

　　展示幻燈片：

　　瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

　　瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

　　話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？

　　話題準備：

　　什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

　　瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。

　　但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

　　理由是：

　　一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的`特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

　　二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

　　總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。

　　渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

　　4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？

　　外貌和性格都發生了變化

　　外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

　　問：那性格有變化嗎？

　　性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

　　性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

　　問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？

　　“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

　　總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

　　5、照應課堂開頭：

　　根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

　　五、主題分析

　　過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？

　　幻燈展示學生觀點

　　總結：幻燈片

　　主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

　　主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

　　主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

　　六、引申拓展

　　通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

　　1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

　　2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

　　七、課外思考

　　嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

　　項鏈優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

　　教學重點、難點：人物的理解和認識事物的本質。

　　教學時數：2課時。

　　第一課時

　　要點：構思和結構

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節；

　　三、結構：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

　　四、構思精巧（結合練習完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　　（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

　　（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　　（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

　　3、瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　　①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　　②小說表現了人生的無常、命運的無常。

　　③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情,對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的'生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1）超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

　　（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

　　（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續寫

　　5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后：

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

　　六、課堂小節

　　五、課后作業

　　寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯系生活實際。

　　項鏈優秀教案 6

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：

　　（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：

　　（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　　（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　　（一）導入新課設計

　　同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　　（二）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　　（三）整體感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　　（四）探究性閱讀

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的'問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

　　（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

　　（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　　（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

　　學生分組討論，然后由小組代表發言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學生討論后自由發言。

　　三、課文總結

　　1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

　　2、點評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

　　項鏈優秀教案 7

　　活動目標

　　1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個以上特征有規律排序的方法。

　　2、體驗周圍生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。

　　活動準備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動過程

　　一、介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體

　　1、導題激趣，引發幼兒學習興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關于這條項鏈的書，我們一看吧！”

　　2、帶領幼兒閱讀圖書，尋找項鏈的排序規律。

　　（1）欣賞繪本，了解故事內容。

　　（2）啟發幼兒發現項鏈的排序規律。

　　師：“結果發生了什么事？“誰來說說這條項鏈是什么樣的？”

　　“剛才小朋友觀察得很仔細，說得很好，都能說出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀。”

　　3、引導幼兒說說項鏈的排序規律。

　　（1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？

　　（2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　　（3）幼兒集體交流，說說找到有規律的物品。

　　師：“哪個小朋友先來說說，你發現這條項鏈是按什么規律排序的？”

　　（4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的.愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形。”

　　二、當個小小修理師

　　1、師：老師已經把項鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。

　　3、師生共同點評。

　　三、當個小小設計師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規律圖。

　　規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）

　　規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現得很棒，能把學到的本領（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”

　　活動反思

　　《新課程標準》指出：“有效的數學幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數學的重要方式。”數學繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子的喜愛。

　　在本次活動中我借助故事內容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發展幼兒的觀察能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高主動學習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學習數學知識，　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體。這一環節中，我介紹的故事內容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。

　　2、在小小設計師這一環節中，可以把設計手鏈這個環節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個環節的提升。

　　項鏈優秀教案 8

　　課時目標：

　　1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

　　2.正確 流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文內容。

　　教學重難點：

　　重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

　　難點：正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

　　教學打算：教學課件。

　　教學過程：

　　一 創設情境

　　1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了 一份禮物。

　　(播放課件，欣賞大海的圖片)

　　2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)

　　3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.課件出示傾聽要求：

　　(1)認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

　　(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。

　　師配樂范讀。

　　2.說說你聽完的感受。(生自由表達)

　　3.這篇課文寫了 什么?

　　預設：

　　生1：寫了 美麗的大海，大海邊有 海螺和貝殼。

　　生2：寫了 孩子們在 大海邊玩耍。

　　4.師：剛才同學們認真聽我讀了 一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?

　　學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了 就把課本放好，坐端正。

　　三 集 中識字，重點指導

　　大家讀得都很認真，可是沒有 了 拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?

　　(一)偏旁識字法

　　1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?

　　指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)

　　“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關，那“藍”和植物有 什么關系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草 菘藍這些植物 中提煉出來的!所以，它也有 草字頭!(再次齊讀)

　　教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字，真是我們 學習生字的好幫手!

　　2.下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的'?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

　　(二)“加一加 換一換”識字法

　　出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)

　　回想一下，我們還學過哪個有 禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)

　　教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加 換一換”。

　　(三)象形字識字法

　　“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有 什么發明呀?(象形字)看圖讀一遍!

　　教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了 ，在 生活 中也要多觀察多思量啊。

　　(四)聯系生活識字法

　　大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。

　　過度：課文 中還有 其他的生字很有 趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。

　　四 再讀課文，隨文識字

　　1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金” “活著的活”的讀音。

　　小朋友們此刻 請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有 沒有 讀錯的字，幫他改正。

　　五 指導寫字

　　讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在 田字格 中所占的位置。

　　教師指導書寫，重點指導“和”“又”

　　1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫邊說明注重的地方。

　　學生描紅 書寫，教師巡回指導。

　　2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

　　教師示范書寫，學生描紅 書寫，教師巡回指導。

　　3.學生練習寫字，反饋評議。

　　五 課堂小結

　　同學們，這節課我們一起初讀了 [項鏈]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!

　　項鏈優秀教案 9

　　活動內容：

　　媽媽的項鏈

　　活動目標：

　　1、學習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長短的小段。

　　2、練習串吸管的技能，發展手腳協調以及手部肌肉動作的靈活性。

　　3、加深對媽媽的情感，并能用簡短的語言表示出來。

　　活動準備：

　　1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線。

　　2、自制項鏈范例。

　　3、幼兒已學會唱歌曲“好媽媽”。

　　4、歌曲錄音磁帶。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　師：今天，我的媽媽過生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說“媽媽，您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你們，你們想不想做一串項鏈送給她？

　　通過教師的提問，激發幼兒對媽媽的情感以及完成作業的興趣。

　　二、基本部分

　　1、請幼兒觀察項鏈，并回答項鏈是用什么材料做的，是怎樣做成的。

　　教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細毛線。

　　重點講解演示剪吸管的技能：請小朋友用左手拿著吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。

　　2、交待要求，幼兒操做，教師指導。

　　師：請小朋友自己來做一條項鏈送給你的媽媽，剪的'時候，注意剪下的吸管要一樣長，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時候要注意顏色的搭配。

　　幼兒操作，放背景音樂《好媽媽》

　　教師重點提醒

　　幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。

　　3、教師總結。

　　師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時，準備跟媽媽說一句什么話？

　　三、結束部分

　　師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。

　　活動延伸：

　　1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，并說一句悄悄話。

　　2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。

　　項鏈優秀教案 10

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和1個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀并結合生活經驗體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　三、情感態度和價值觀

　　產生對大海的喜愛和贊美。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　【教學難點】

　　體會小朋友的快樂，了解大海的項鏈是什么。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.同學們，你們去過海邊嗎？能說一說大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關圖片）

　　2.讓我們一起再來欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大海》）

　　3.有一位小朋友，他也來到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學習《項鏈》一課，一起去了解課文內容。

　　（板書課題）11.項鏈（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。

　　出示帶音生字：

　　藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“笑、向、活”是三拼音節，“著”是翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　藍天、又高又大、笑聲、看著、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

　　4.學習多音字。落（luò）落地；落（là）落下

　　5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢？

　　（這里的項鏈是指什么？項鏈與大海有什么關系呢？）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細品讀，了解具體內容。

　　三、精讀領悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　（3）指名朗讀，師生評價正音。

　　（4）課文一共分為幾個自然段？分別講了什么呢？

　　（第一段：寫了大海、沙灘、浪花的特點；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。）

　　2.學習第一段。

　　（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

　　（2）思考：本段共幾句話？讀完你有什么感受？

　　(三句話。讓我們感覺到大海很美。)

　　（3）作者用了哪些詞語描述大海景色的美？

　　（藍藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長又軟、雪白雪白。）

　　（4）詞語積累。

　　藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

　　又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

　　雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

　　（5）“嘩嘩地笑著”用了什么修辭手法？寫了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，寫出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著對大海的喜愛和贊美的語氣讀一讀這一段。

　　3.學習第二段。

　　（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）思考：短文共幾句話？讀完你有什么感受？

　　(兩句話。讓我們感覺到小娃娃很快樂。)

　　（3）“彩色的項鏈”指的`是什么？

　　（“彩色的項鏈”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鏈。）

　　（4）“金色的項鏈”又指什么？表達了作者怎樣的感情？

　　(“金色的項鏈”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這里看出小朋友對大自然的喜愛之情。)

　　（5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。

　　4.拓展延伸。

　　是啊，我們用海螺和貝殼做成項鏈，把一串串可愛的腳印留給沙灘，把快樂的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里。你的童年生活里有哪些快樂的事情呢？和大家分享一下吧。

　　5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)

　　6.指導書寫“白、的、又、和”：

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛和贊美之情。

　　（2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　白（白色） 和（和平）

　　日（日出） 種（種地）

　　我會填。

　　（金色的）項鏈 （雪白的）浪花

　　（快活的）小鳥 （聰明的）孩子

　　五、作業布置

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.搜集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

　　【板書設計】

　　項鏈

　　大海 沙灘 浪花 很美

　　小娃娃 快樂

　　項鏈優秀教案 11

　　教學目標：

　　1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

　　2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

　　教學方法：

　　在教師的組織下，學生合作、探究。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　問題2：為什么會丟失？

　　明確：因為她覺得“臨走時候加穿的.衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　問題3：這是什么思想在作怪？

　　項鏈優秀教案 12

　　學習目標：

　　1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。

　　2、培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，5、培養學生的審美情趣，激發學生親近大自然的熱情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識11個生字，正確書寫四個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，聆聽美。

　　1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。

　　貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）

　　3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書法美。

　　1．出示本課生詞卡片。

　　詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3．同桌交流，互相學習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字： 向——象又——右和——合

　　形近字： 掛——娃貝——見活——話向——同

　　老師隨機引導。

　　4．指導書寫：

　　(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2) 和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長，點不宜大。“禾”做偏旁時，最后一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。

　　5．去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開花，練習組詞，選詞說話。

　　7．都學會了嗎？接受挑戰吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　四、快樂挑戰，心里美

　　第二課時

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片 指名讀。

　　2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領略大海靜態美，動態美，體會大海帶給我們的歡樂。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問題。

　　2.大海是什么樣的？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔） 什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB）誰能再說幾個這樣的`短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）

　　同學們，回答得很好。第一、二句采用靜態描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態美。

　　3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）

　　我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大海快樂嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳印）

　　6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳印）你感受到什么？（大海高興、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）

　　7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創作美

　　同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！

　　項鏈優秀教案 13

　　課時目標：

　　1.有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

　　2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的” “又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。

　　3.了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　4.激發學生熱愛大自然，保護大自然。

　　教學重難點：

　　重點：有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

　　難點：了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學打算：教學課件。

　　教學過程：

　　一 復習導入

　　1.師：小朋友們，上 節課我們熟悉了 很多生字寶寶，此刻 讓我們把她們再次請出來，一起做個游戲，好不好?

　　2.進行“摘蘋果”游戲。

　　這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上 的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了 。

　　課件出示11個會認生字：藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金

　　蘋果樹上 掛滿了 生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。

　　3.開火車讀詞語。

　　師：小朋友們，你們順利摘下了 滿滿一籮筐的蘋果。此刻 讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上 冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍。

　　課件出示：藍藍的 嘩嘩的 笑著 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項鏈。(為學生掃除較難讀的字詞)

　　師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩當，既沒有 誤點，也沒有 發生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了 哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。

　　4.激趣導入：此刻 ，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!

　　二 品讀第一自然段，感受美景

　　1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有 幾句話?(生：3句)追問為什么有 3句話?(生：因為有 3個句號)

　　2.師：聽了 剛才那位小朋友的朗讀，老師也有 點忍不住了 ，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀。(教師范讀)

　　3.師：聽老師讀完之后，你有 什么感受?(學生匯報)板書：大海美

　　有 些同學從這段文字可能還沒有 這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。

　　4.師：五彩繽紛的大海真讓人著迷，這個自然段 中有 幾個表示顏色的詞，你們能把它們找出來嗎?

　　出示：藍藍的` 黃黃的 雪白雪白的

　　5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)

　　追問：大海有 多寬，又有 多遠?(引導學生說一說，比一比)

　　師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。

　　哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎?

　　指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍 寬 遠)

　　6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長又軟)

　　師：你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)

　　聽完之后，老師宛如看到你們在 沙灘上 快樂玩耍的身影了 。

　　誰想來讀一讀這句話?(生讀)

　　7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了 什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大海——(藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長又軟)

　　師：作者在 寫大海和沙灘的時候，用到了 很多詞語，老師此刻 又要考考你們了 ?

　　照樣子，寫詞語：藍藍的 ( )的 ( )的 ( )的

　　又寬又遠 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )

　　8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了 什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了 什么。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)

　　9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)

　　它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了 什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛他。

　　誰想挑戰一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?

　　引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。

　　10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：( )的( )

　　11.師：老師都有 點陶醉在 這美麗的海景里了 ，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)

　　三 品讀第二自然段，體會快樂

　　1.師：這片美麗的海灘又吸引來了 一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在 做什么，給大海帶來了 什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之后，把課本輕輕地平放在 課桌上 ，身子坐端正哦!

　　2.師：同學們，今天我們 學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了 。

　　3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現“項鏈”了 嗎?(生：呈現了 )呈現了 幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。

　　4.師：同學們，你們在 生活 中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?

　　今天老師也帶來了 幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈 黃金項鏈)

　　這些項鏈有 的是用黃金打造的，有 的是用美麗的珍珠穿成。

　　師：課文 中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。

　　5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?

　　指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在 哪了 ?(生：掛在 小娃娃的胸前)

　　師：假如是掛在 你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在 嘻嘻地笑著呢。

　　師：他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在 海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了 !這是一群快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)

　　6.師：同學們，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)

　　7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在 了 誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。

　　指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在 了 大海的胸前)引導看圖。

　　是啊，他們在 沙灘上 玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項鏈，掛在 大海的胸前。

　　8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說嗎?

　　引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)

　　小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃。

　　9.小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在 軟軟的沙灘上 ，舒適極了 。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在 胸前，心里美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有 人帶來快樂。同學們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)

　　哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環保小衛士，是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環境，它就不美麗了 。

　　四 累積運用(進行搭火車游戲)

　　師：游玩了 大海，老師此刻 還想帶你們去別的地方，立即 有 三列火車在 這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨 通過游戲才干成功搭乘火車。此刻 我就告訴大家怎么通關吧。

　　游戲規則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文 中呈現的“金色的項鏈”，你搭配對了 就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車停靠的時間惟獨 一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了 。

　　五 課堂總結

　　這節課，大家開心嗎?最后，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼

　　彩色的項鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂的娃娃)

　　齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在 腦海里)

　　六 布置作業

　　1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長聽。

　　2.和家長合作，畫出你眼 中美麗的大海的樣子。

　　項鏈優秀教案 14

　　教學目標：

　　1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

　　教學重點 難點：人物的理解和認識事物的本質。

　　教學時數：2課時。

　　第一課時

　　要點：構思和結構

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節；

　　三、結構：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

　　四、構思精巧（結合練習完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　　（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

　　（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　　（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

　　3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現了人物的`內心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　　①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　　②小說表現了人生的無常、命運的無常。

　　③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1） 超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

　　（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

　　（3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續 寫

　　5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后：

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

　　六、課堂小節

　　五、課后作業

　　寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯系生活實際。

　　項鏈優秀教案 15

　　活動目標

　　1.學習依據 ABAB 等簡單規律排列物體。

　　2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。

　　重點難點

　　學習依據 ABAB 等簡單規律排列物體。

　　活動準備

　　1.經驗準備：幼兒已初步學習繩子打結

　　2.物質準備：紅色藍色氣球各五個、大小橘子各五個、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條，大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個

　　活動過程：

　　1.談話導入，引出主題

　　師:小朋友們，你們愛媽媽嗎？你們是怎樣表達對媽媽的愛呢 ？

　　2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛。

　　師小結:小朋友們都是這樣來愛媽媽的，小熊也很愛自己的媽媽，明天就是小熊媽媽的生日啦！小熊為媽媽準備了三個驚喜 。

　　3.出示氣球，幼兒感知紅藍紅藍規律排列。

　　（一）教師出示情景圖，展示氣球，幼兒觀察排列規律。

　　師：第一個驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。

　　幼兒觀察氣球是按紅色藍色這樣有規律的排列。

　　師小結:原來我們的`氣球是按一個紅色氣球一個藍色氣球有規律的排列的。

　　4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規律排列。

　　（一）出示橘子幼兒觀察大小規律

　　師:家已經裝飾漂亮啦。猜猜第二個驚喜是什么呢？哇哦，是熊媽媽最愛吃的橘子。哎？看看桌子上的橘子有什么不一樣的？

　　師:對，一個是大橘子，一個是小橘子，小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿，看看他是怎么擺的呢？

　　（二）幼兒嘗試操作按大小規律排列橘子

　　師小結：橘子是按一個大橘子一個小橘子有規律的排列的。

　　5.出示項鏈，幼兒操作嘗試。

　　（一）出示項鏈，幼兒發現圓形三角形圓形三角形規律。

　　師:她的第三個驚喜就是她送給媽媽的生日禮物，一串美麗的項鏈，哎？是什么形狀串的項鏈？

　　師:它們是怎么排列的？

　　（二）幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規律排列。

　　師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規律的排列。哎呀！小熊在串項鏈的過程中漏掉了幾塊圖形，誰能發現缺了什么圖形，請你幫小熊粘好項鏈。

　　師小結:小熊按顏色的規律大小的規律形狀的規律為媽媽準

　　備了三個驚喜，媽媽覺得這樣有規律的排列很漂亮，很喜歡， 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢？

　　6.幼兒制作美麗的項鏈，教師巡回指導

　　（一）教師介紹串項鏈材料

　　師：老師為小朋友們準備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請小朋友任意選擇一種材料來為媽媽串項鏈。

　　（二）教師介紹串項鏈規則。

　　師:第一根據你所選擇的材料有規律排列，第二我們制作項鏈時要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。

　　第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結，不會打結小朋友請舉手老師會幫助你。

　　（三）幼兒制作項鏈教師巡回指導

　　（四）幼兒個別展示教師評價活動結束:

　　幼兒按男女男女規律排隊把項鏈掛在展板上。

　　活動反思

　　幼兒通過觀察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋果，觀察小熊媽媽的項鏈來掌握按 ABAB 規律排列物體，而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛也通過串項鏈的過程學習按 ABAB 規律排列物體。在整個活動中，各個環節都緊扣目標，銜接流暢，教師對于幼兒的每個回答都有具體的評價語，但是最大的問題是沒有發散幼兒的思維，讓幼兒發現兩種顏色不同，大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規律？而不是一味的給幼兒灌

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