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日月水火教案教學設計

時間:2021-03-30 15:21:06 教案 我要投稿

日月水火教案教學設計

  教學設計需要對教材內容作適當的處理,發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。下面是小編整理的日月水火教案教學設計,歡迎查看。

日月水火教案教學設計

  日月水火教案教學設計一

  教學目標:

  1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

  2、認識三個新筆畫:“、亅、フ”,能按筆順規則書寫本課生字。

  3、指導“水”的書寫。

  4、會讀指定的詞語。

  5、在識字過程中發展學生識字能力。

  教學重點:

  識字是本課的重點

  教學難點:

  分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

  教學用具:

  生字卡片、教學課件、拼音卡片

  教學過程:

  一、激趣導入:

  通過上節課的學習,我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子,是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友,咱們一起來認識一下吧!

  情景導入:嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發現漢字的秘密,誰愿意參加比賽?

  二、新課:

  1、引入本課生字,感悟漢字的演變過程。

  第一關:猜字游戲

  奇奇:“屏幕上有四個象形字,你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字?”

  師:今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

  2、學習生字的音

  (1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。

  (2)小組內互相讀一讀,比比誰讀的好。

  (3)找小老師帶讀

  (4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。

  (5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀,讀后把音節卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

  3、了解字義

  第二關:組詞游戲

  (1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

  (六月一日、十月一日、水田、火山)

  (2)你們說得真好,能試著用( )月( )日說一說嗎?

  你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說得真不錯!

  4、記憶字形

  第三關:

  (1)奇奇:“這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”

  (2)先認識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

  (3)小組合作學習:組長帶領組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  (4)指名說筆順筆畫

  (5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

  (6)請同學們拿出鉛筆,把這四個字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  5、小結

  奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮?”

  6、學習“水”的書寫

  (1)先讓學生觀察占格,說一說。

  (2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

  三、總結:

  通過今天的學習你有什么收獲?

  日月水火教案教學設計二

  教學目標:

  1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

  2、注重激發學生興趣,提高學生識字能力。

  教學重點:

  正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。

  教學難點:

  正確書寫“水”和“火”字。

  教學過程:

  一、復習舊知,揭示課題。

  二、學習生字

  1、教學“日”字。

  ①今天,老師請大家來猜老師的畫。

  (師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

  生:鐵圈、盆子……

  師 :(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

  生:氣球水果……

  (師在圓外再添畫幾筆,變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

  生:太陽。

  ②太陽還有一個名字是什么?(日)

  ③出示課件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

  ④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如:長長方方一個口,中間一排整齊牙。)

  ⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

  (運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性,使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友,激發學生做生活中的'有心人,培養學生主動識字的愿望。)

  2、教學“火”字。

  大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

  ①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經過慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。

  ②誰會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好。

  (學生觀察畫面,讓他們說說發現了什么,既培養了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力,在觀察、思考、說話的過程中,逐步提高學生自主識字的能力。)

  3、自主學習“月”、“水”。

  課本54頁還有兩個有意思的字,你能自己看圖記住它們嗎?

  ①學生自主學習,練習比一比,說一說。

  ②小組交流,你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

  ③今天學到兩個新的筆畫,你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

  ④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

  (師生互換角色,給學生創設主動識字的情境,啟發學生發現識字的規律。在教學中,讓學生以小組合作的形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

  4、鞏固生字。

  ①小游戲:摘蘋果。

  (誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)

  ②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

  (學生學習生字后,經過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

  三、記憶生字的字形

  1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

  2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

  請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

  3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

  依次出示:日、月、水、火

  4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

  四、融會貫通,反復練習

  1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

  2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

  3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

  設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。

  教學反思

  我在這節識字課上,精心設計了一些教學環節,嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

  1、利用直觀教具幫助識字。

  針對學生的年齡特點和心理狀態,我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。

  2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

  教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

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