咕咚來了活動教案(精選10篇)
很多令孩子害怕的事物,孩子們都表現出害怕的心理,可以通過《咕咚來了》的教學活動和心理輔導,減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。接下來是小編給大家分享的咕咚來了活動教案,歡迎大家借鑒,希望幫助到大家!
咕咚來了活動教案 1
活動目標
1. 欣賞《咕咚來了》。
2. 理解故事,激發孩子們積極思考問題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
教學重點、難點
鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。
活動準備
故事《咕咚來了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片
活動流程
興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動過程:
一、興趣引入
1.教師:今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課,還請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時,我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問:小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問:小白兔聽到“咕咚”的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
5.提問:長毛獅子又是如何解決問題的'呢?(在開放式提問的基礎上,老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結,使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握,同時認識也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽完了這個故事,我們要向誰學習?為什么啊?
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內容的理解。
2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?
3.教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做 一個游戲,當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。
活動延伸:走進膽小國
每個人都有過膽怯的經歷,在幼兒身上表現地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學反思
在這次游戲活動《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內容也講得非常生動、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標,幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”, 愛說是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動作而進行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學習,又可以培養積極地動腦和動手的能力,還有表述的機會。不足之處在于教學過程中,沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中,我將會更努力的鉆研教學方法和技巧,爭取完善優質的教學效果。
咕咚來了活動教案 2
教學目標:
1.知識目標:學會“熱”、“鬧”兩個字,認識“四點底”。
2.能力培養:朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標:在理解課文內容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學重點:朗讀課文,背誦第4自然段。
教學難點:感悟不能偏聽偏信。
教具準備:生字卡片;多媒體課件;動物頭飾。
教學過程:
一、復習檢測
1.自由朗讀課文,要讀準字音,注意詞連讀。
2.讀詞語。
(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
二、 學習生字
1.記憶字形。
(課件出示)熱鬧
認識新偏旁——四點底。(師范寫四點底)
仔細觀察這兩個字,誰有好辦法記住它們?
指名說,提升方法。
2.組詞。
3.書寫。
指導:熱,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說一句話。
(課件出示):這下子可熱鬧了,動物們全跟著跑起來,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!”
請你邊讀邊想像,讀讀這句話,要讀出熱鬧的場面。(板書:熱鬧)
在我們的生活中有哪些熱鬧的'情景?你能用上“熱鬧”說一句話嗎?
引導把話說具體。
三、 朗讀課文,理解內容
(一)朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟發生了什么事,讓這里變得如此熱鬧呢?
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽。
2.指導讀好重點句。
“兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,咕咚來了!’”
猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”。
“動物們全跟著跑起來,邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來了!’”
(二)朗讀、理解第三自然段(事件經過)。
1.大伙兒正亂做一團時,誰走來了呢?
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀(戴頭飾)。
指導讀好“你們看見了嗎?”“我是在湖邊聽見的。”等句子。
(三)朗讀、理解、背誦第四自然段(事件結果)。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,(板書:聽見)就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話,小動物們頭腦冷靜下來了,它們決定去看個究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么?(板書:看見)它們看清楚以后,有什么反應?(板書:笑了)
3.你能看著課文的插圖,試著背背這個自然段嗎?
(課件出示):
大家( ),正巧一個木瓜( ),咕咚一聲,( )。 大伙兒( ),( ), 都( )!
指導背誦。
4.小動物們在笑什么?
指名說,理解不能偏聽偏信。
(四)朗讀全文。
自由朗讀課文,可以加上自己的表情和動作。
四、布置作業
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長講一講這個故事。
咕咚來了活動教案 3
活動目標:
1、理解故事,能積極思考問題,勇于表達。
2、體驗表演故事的樂趣。
3、懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
活動準備:
1、《咕咚來了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片及頭飾。
活動流程:
動畫導入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動過程:
一、動畫導入
1、教師:今天我們班請來了一位小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2、教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3、教師:下面,我們一起來聽聽故事《咕咚來了》,等聽完就會明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來了》,幼兒傾聽。
1、提問:老師講的故事叫什么名字?
2、提問:故事當中出現了哪些小動物?
3、提問:小白兔為什么要跑呀?
4、教師:小白兔聽到“咕咚”的聲音時,心里是什么感覺?它是怎么樣做的?我們再聽故事《咕咚來了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內容的'理解。
2、提問:小白兔聽到“咕咚”的聲音時,心里是什么感覺?它是怎么樣做的?
3、提問:小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?(邊講故事情節邊出示動物圖片,貼在黑板上。)
4、提問:終于把睡覺的誰吵醒了?獅子是怎么說的?獅子又是怎么做的?
5、提問:故事中“咕咚”是什么發出的聲音?
6、邀請幼兒扮演小動物表演故事情節,激發幼兒想象與學習的興趣。
五、角色表演
1、請個別幼兒臺前表演故事,教師與其他幼兒講故事。
2、請全體幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾完整表演故事。(放錄音盤)
3、討論:小朋友們表演完這個故事,我們要向誰學習?為什么呢?(很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。)
六、活動延伸:
把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
咕咚來了活動教案 4
教學目標:
1、學會8個生字,認讀4個字。認識“四點底”。
2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個有趣的故事講聽。
教學重點:
1、學會8個生字。認識“四點底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學難點:
明白大家笑的原因。
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,了解課文內容,學習5個生字。
2、在初讀時學習讀書方法,對識字有一定的興趣
教學重點:
學習5個生字。學習讀書方法
教學難點:
寫字
教學過程:
一、課件導入新課:
二、初讀課文:
(一)輕輕讀第8課,不認識的字讀準拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。
(二)畫出生字詞語
(三)迅速用筆標好自然段的序號。
討論課文共有幾個自然段。(4個)
(四)分自然段找學生讀課文,比比誰聽得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語:
用不同形式讀下列詞語。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學習生字:
(一)出示生字卡片,讀字擴詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字?
學生分析字形,用熟字學新字。
(二)學生選字向大家匯報記字的方法。
“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。
(三)觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。
(四)描一個寫兩個。
五、鞏固練習:
(一)出示生字卡片讀字。
(二)讀詞語:
六、作業:
讀課文。抄寫生字。
課后反思:在生字的教學中學生學習的很快,而且記憶的也很好,方法比較巧妙。
第二課時
教學目標:
1、朗讀課文,背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。
2、以讀為主,了解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。
3、學會3個生字。認識“四點底”。
4、會讀指定的詞語,能夠用熱鬧寫句子。
教學重點:
學會3個生字。認識“四點底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學難點:
明白大家笑的原因。
教學過程:
一、課件導入課文
這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題:
二、學習課文
(一)自讀課文,說說咕咚是什么?你是從哪知道的?
(二)第一次兔子只聽見咕咚聲,沒看見是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀第二段
問:其他小動物聽到兔子的.喊聲是怎樣做的?
師:森林中有那么多的小動物,你想當誰,學一學。
師生共同表演這一段,體會森林中的熱鬧與騷亂。
(三)大象走出來了,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
(四):遇到事情要了解是怎么回事,動腦筋想一想,不要只聽別人的話。
三、學習講故事
四、指導用“熱鬧”寫一句話
(一)出示句子“這下子可熱鬧了,動物們全跟著跑起來,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!”
讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧
(二)說說自己見到哪熱鬧:自由市場、商場、車站、會場、賽場等
讀句子,想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧?指生說一說。
填句子:下課了,很熱鬧。
我來到,看見這里很熱鬧。
八、作業:
(一)用“熱鬧”寫一個句子。
(二)把這個有趣的故事講給家長聽。
咕咚來了活動教案 5
活動目標:
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事的內容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話:“快逃!快逃!咕咚來啦!”。
3、對周圍的聲音產生興趣,能積極地參與想象、猜測活動。
活動準備:
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片
活動過程:
一、通過“咕咚”聲導入活動。師:(播放“咕咚”音效),你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”
二、幼兒自主閱讀,初步理解故事內容。
1、認識書的封面、封底,引導幼兒自主閱讀師:請小朋友們拿出書,我們先來認識一下這本書,這是書的'封面,封面上有這本書的名字,咕咚,請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底,現在請你們將書封面向上,一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本,教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內容
1、引發討論,鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。師:好,現在將書合上,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會說什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言:“快逃!快逃!咕咚來了!”。
2、引發幼兒對后半部分的興趣,教師和幼兒一起閱讀后面的內容。師:有誰發現了這群小動物?他會怎么做?師:我們看,大熊他是什么表情?為什么會有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”,其他小動物怎么樣了?我們一起來看一看,那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應該怎么做呢?
小結:生活中有許多我們不知道的事情,會讓我們害怕,但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。四、回顧故事內容,幼兒選擇相應的角色按順序表演故事師:現在我們一起再把這個故事從頭看一看,請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來)接下來我請小朋友們,選擇你喜歡的動物,按照順序去表演這個故事好不好?
活動結束
今天我們認識了一群有趣的新朋友,你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點累了,要休息了,我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩~
咕咚來了活動教案 6
活動目標:
1、學會安靜傾聽故事,理解故事內容,簡單學習故事對話“你跑什么呀?”“咕咚來了!”
2、發揮想象,大膽表述自己的想法
3、培養對經典兒童文學的欣賞
活動準備:
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片
活動過程:
一、出示小兔圖片,引起幼兒興趣
1、觀察小兔驚奇的圖片,幼兒猜猜小兔怎么了?
2、小兔為什么會驚奇呢?我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧!
二、分段欣賞課件,理解故事內容
1、觀看課件第一部分
師:小兔驚奇是因為遇到了咕咚,小朋友認為咕咚會是什么呢?
2、觀看課件第二部分
(1)它碰到了誰?他們是怎么對話的?
(2)小兔又碰到了誰?他們是怎么說的'?
(3)幼兒邊聽故事,邊學習故事對話!
3、觀看課件第三部分
(1)小兔子又碰到了誰?小朋友猜猜看,它會怎么做呢?
(2)咕咚到底是什么呢?我們繼續來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結:原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里,可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來,老虎勇敢地去找到了答案,我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事,幼兒角色表演
教師完整講述故事,幼兒角色扮演,復習故事里動物們的對話。
四、活動延伸
小朋友有碰到過這樣的事情嗎?你們聽到響聲時會怎么做呢?比如“雷聲”。
哇,聽了咕咚的故事,小朋友都學習了老虎,變得真勇敢,讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧!
咕咚來了活動教案 7
教學目標
認識本課的生字和認讀字,會寫 “熱”“鬧”兩個字,認識掌握“四點底”這個偏旁。
了解重點詞句的意思及課文的內容,知道聽別人說話要動腦筋想一想,才能了解事實真相。
能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學重點
生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。
了解課文重點詞句的意思,讀出語氣。
教學難點
寫好“熱”字。
了解重點詞句的意思,知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件,掛圖、小黑板。
教學過程
一、直接引入,解題:
這節課,我們一起學習第6課,齊讀課題。
提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來呢?我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文,讀準字音,學習生字新詞。
1、自由朗讀課文,注意生字的讀音,讀不好的地方多讀幾遍。
2、學習反饋(重點是生字新詞)。
投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)開火車讀。
(4)去掉拼音讀。
教師順勢點撥 “跟著跑”的`字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個字都是足字旁。
3、學習“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動物們全跟著跑起來,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!”
(2)讀詞。認識新偏旁 “四點底。”(引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一,)跟老師一起書空寫寫四點底。
(3)了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴。想一想,熱字里面的四點底表示什么呢?”
(4)記字形。仔細觀察這兩個字,誰有好辦法記住它們?指名說一說。
(5)寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學生練習。寫字前提醒:身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋,再練。
(6)再次出示句子。
過渡:動物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛。究竟因為什么,讓這里變得如此熱鬧呢?”
三、學習了解內容,指導朗讀,理解重點詞句,感悟道理。
(一)學習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考:你知道了什么?
2、交流:知道了什么?
3、指名讀:讀清楚,讓大家都能聽明白。
過渡:我們聽清楚了,是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”(貼圖)
(二)學習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了?(板書:兔子)你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,(板書:聽見)它是怎么做的?再讀這段:找一找,畫一畫。
3、指名讀。(板書:跑)
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇!咕咚來了! 指導朗讀:
(1)指名讀,了解情況。
(2)結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
(3)練習讀。
4、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(板書:猴子)自己讀一讀。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動物都聽見了,它們又是怎么做的呢?
(1)指名讀句子。
(2)教師語言描述,引導學生進入情境。
(3)媒體演示,情景再現。
(4)學生交流,回歸文本。
(5)學生有感情朗讀,展示學習成果。
(三)學習第3自然段
1、自由讀,找出大象說的話。過渡:大伙兒正亂做一團時,大象走來了,攔住了大伙兒,它說了什么?自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。(板書:看見)
3、朗讀練習,注意語氣。
(四)學習第四自然段
過渡:原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,聽了大象的話,小動物們決定去看個究竟。
1.學生自由讀第四自然段,感知內容。
提問:
(1)動物們來到了哪?它們是怎么來的?
(2)它們看到了什么?
(3)它們有什么反應?
2.教師點撥,指導背誦。
3.通過小練習進一步熟悉課文內容,復習鞏固學過的字詞。
4.試著背誦。
5.說說:它們在笑什么?
(五)通讀全文,感悟道理 。
1.有聲有色地朗讀全文。
2.交流討論:你們能明白些什么?”
四、教師小結。
在我們生活中,也可能會遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業:
1.回去以后背背第四自然段。
2.把這個有意思的故事講給家長聽。
咕咚來了活動教案 8
教學目標:
知識目標
學會1個生字(熱),認識“四點底”。
能力目標
1、朗讀課文,背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語,能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復述下來。
情感目標
理解課文內容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教學重點:
理解課文內容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教學難點:
1、能把這個有趣的故事復述下來。
2、理解課文內容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教具準備:
課件、圖片
教學時數:
1課時
教學過程:
一、創設情境,激情引趣:
1、(出示圖片)同學們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國里,生活著很多可愛的小動物。在這里,每天都會發生很多有趣的故事,今天我們就一起走進這座森林王國,看看又有什么有趣的故事發生了。
2、板書課題,生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、自己看音節讀課文,要讀準字音,不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎?
木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說。
看圖介紹:木瓜是一種植物的果實,它生長在溫度較高的地區,木瓜可以吃,也可以用來入藥。
水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的?(石頭扔進水里;手拍打水面……)
咕咚:當石頭扔進水里的時候,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑:這個詞表示的是一種動作,誰愿意給大家做一做?
跑的時候要用到腳,所以跑這個詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。
熱鬧:提示“鬧”在這里應該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動物們全跟著跑起來。
是啊,那么多的動物都跟著跑起來,能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面?你能用熱鬧說一句話嗎?
齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。
4、同學們在預習的時候都標好了自然段,說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細讀課文,讀思感悟:
(一)、通讀全文,了解內容。
1、自由讀課文,說一說課文里提到了哪幾種小動物。
(1)指名請一位同學回答,根據學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
(2)引導學生:只有這三種小動物嗎?你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的?(板書:動物們)
2、小動物們遇到了一件什么事?他們在遇到這件事之后的反應一樣嗎?快速閱讀課文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的?
2、趕快讀一讀第一自然段,說說你從這一段還知道什么了?
3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來。
(三)、第二、三自然段。
1、原來是一個木瓜掉到水里,發出了“咕咚”的聲音,不過小動物們可不知道是怎么回事,小動物們在遇到這件事之后,它們的反應一樣嗎?(不一樣)快點讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據學生回答板書∶逃跑、攔住)
2、小動物們為什么要逃跑呢?(因為他們都很害怕)
3、可不是,第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?
(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的.喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀,注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀,指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段,把小動物們的對話讀清楚。
(四)、第四自然段。
1、聽了大象的話,他們又一起來到湖邊要看個究竟,那結果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,怕驚動了“咕咚”,所以“悄悄”的。)
3、當他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,原來是木瓜掉進了湖里,如果這時你就是在湖邊的一個小動物,親眼見到什么是咕咚后,你也笑了,你心里會想什么呢?(引導學生知道雖然都是笑,但每個動物想的不一樣,笑的內容也不一樣)。
4、多有趣的結局呀,難怪大家都笑了,讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段,不會背的同學可以看著書一起讀。
四、復述課文,發展語言:
1、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學生可能說兔子和小動物自己嚇自己;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)總結板書:不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練。指名復述。
五、學習生字
過渡:由于沒弄清是怎么回事,這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字,看音節讀準字音。
2、認識新偏旁:四點底。會讀會寫(提示:第一個點是左點,稍大,中間兩個右點都比較小,最后一個右點較大)。
3、你怎么記住這個字呢?
4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導書寫:整體觀察,上大下小。
生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些。)
師范寫,學生練習。
六、課堂小結、布置作業:
這節課我們一起來到了森林王國,認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學習,聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
咕咚來了活動教案 9
一、說教材
《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了,掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許 多小動物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來是木瓜掉進湖里發出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強。第一單元教學主要是 為讓學生感受大自然、家鄉的美,而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主,培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透,將為下一識字單元運用多種方 法識字奠定良好基礎。
二、說學情
學習此課,我們有以下有利因素:經過一年的學習,學生能借助拼音讀準字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首,能運用多種方法識字,具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀,學生的識字量較大,這對他們獨立認字、理解字義都有很 大幫助。
也有如下不利因素:通過前幾課學習,我發現由于課文較長,識字量增大,在第一課時進行集中識字,學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字,學習效果不好,于是我決定采用分散識字,提高實效性。
三、說目標
《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,教給識字方法,力求識用結合。運 用各種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點,低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法, 引導學生在語境中識字,體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華,接受文化熏陶,對識字感興趣,“初步感受漢字的形體美”(課標)。
基于上述對教材、學生的`分析,我把本節課的目標確定為:
1.認讀8個生字字音,會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程,進而掌握字的形、義;在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思,掌握多種識字方法。
2.在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上,運用“熱鬧”說一句話。
3.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
4.體驗識字的樂趣,產生喜歡漢字的愿望。
四、說重難點
課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為:
教學重點:
1.認讀8個生字,會寫6個,運用多種方法識字。
2.有語氣地朗讀重點語句
教學難點:
在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上,運用“熱鬧”說一句話。
五、說教法學法
過去的識字教學方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽視“義”,造成學生錯別字多,口語交流時說錯話表錯意。基于這種現狀,識字教學必須注意“音、形、義”的結合,教給多種識字方法,逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時,注意了以下兩點:
1.運用字理識字,提高識字效率
利用字理識字,挖掘漢字本身的趣味,會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時,我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣,會讓學生很快記住,同時感受祖國語言文字的美好。
2.在語境中識字,培養識字能力
字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。識字教學不能孤立進行,必須在語境中識字。教學中,我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境,采用多種方法,讓學生在具體語境中識字,并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。
六、說教學程序
我將本課分為四個環節來完成:
第一環節:激趣引入 揭示課題;第二環節:初讀課文 讀準字音;第三環節:多種方法 “識”“悟”結合;第四環節:通讀全文設置懸念。
第一環節:激趣引入 揭示課題
首先給學生放一小段音頻(咕咚咕咚的聲音),讓學生猜是什么聲音,從而引出課題《咕咚來了》(板書)。然后讓學生質疑“看到課題,你想知道什 么?”【聽視頻猜聲音,可以培養學生想象力,激發學習興趣。讓學生質疑,是為了培養問題意識,我認為問題意識應從低年級培養,習慣成自然。】
第二環節:初讀課文 讀準字音
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學,但第一課時擔負著讀通課文的任務,讀通是讀懂的基礎,所以朗讀也必須重視。第一步, 讓學生自讀課文,讀準字音,不丟字,不多字。第二步,認讀本課生字新詞,從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步,指名分段再讀課文,如果哪個段落學生讀不好,糾 正再讀。
第三環節:多種方法 “識”“悟”結合
第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字,重點學習“熱、鬧”兩字是因為:“熱”這個字筆畫多,“四點底”又是新學偏旁,再有 本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義,才能用“熱鬧”說一句完整的話,為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了 字理識字法,我重點說“熱”字的教學。
首先,我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程,讓學生猜字,并讓學生說說怎么猜到的,我估計個別學生能猜到這個字,因為學生在品德課 學過漢字的演變。如果猜不到,我就把字寫出來,給學生講 “熱”字的演變,點出是象形字。之后,我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說 出“四點底”,順勢學習這個新偏旁,并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字?”向課 外延伸。下一步是讓學生擴詞:“熱有個非常好的朋友,它倆常一起使用”。
如果學生說到“熱鬧”這個詞就開始學習“鬧”。說不到這個詞我說出來,繼續用“漢字溯源法”學“鬧”字。板畫“鬧”的古字,問學生從古字中看出什 么?引導理解會意字,并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”,再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”,這樣可以以一字帶一類字。兒童網站
【看圖猜字,看漢字的演變,符合低年級學生特點,有利于學生對字義的理解,也可以讓他們在學習字理的過程中,由衷地佩服古代人民的聰明智慧,從而產生對祖國文字的熱愛之情。】
在學習了“熱、鬧”的音形義后,學習運用“熱鬧”說一句話。幻燈打出帶“熱鬧”一詞的句子,引導在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說:“咕咚一聲后,森林里還會這么安靜嗎?”學生肯定回答不會,我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導讀句子,讀出“咕咚來了” 以后,森林里的熱鬧場面。接著引導學生用“熱鬧”說句子。如果學生說出的句子單一,我則引導學生采用不同句式、從不同角度、內容的不同方面說,盡量把句子 說具體。
【造句是作文訓練的一部分,我們必須扎扎實實地進行造句訓練,切實提高學生的語言表達能力和創造思維能力。】
識、記、用后,指導“熱、鬧”的書寫。首先引導學生觀察兩字在田格里的位置。【蘇軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹,做事才能有把握,寫字也一樣。學生寫的字經常很難看,是因為不會觀察,整體把握字的結構,所以要重視觀察。】
接著,我范寫,邊寫邊提醒“四點底”四個點的不同 。然后學生描紅仿寫,我巡視指導,提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字。【通過“觀察—書寫—評價”指導生字,有利于培養學生良好的寫字習慣,有助于夯實寫字基礎。】
第二、學習“逃、跑”兩字。
學“逃”時,打出它所在的句子,引導學生結合上文說說動物們為什么逃,再結合生活實際說什么情況下要逃。此時再指導讀出“逃”的語氣。然后讓學生識記、擴詞。
學“跑”是采用猜動作識字。
小結:“逃、跑經常一起使用,危險來了誰不使勁跑呢?”。
然后指導書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規則。
【課標指出“能夠在一定的語言環境中識字,即達到了識字教學的要求”。聯系上下文和語境朗讀感悟,可以幫助學生理解課文內容。】
第三、自學“哈”、“嚇”。先讓學生獨立識記這兩個字,學生應該會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學生自己觀察書寫,展示評價。
【讓學生自學“哈”、“嚇” 是因為這兩個字結構簡單,而且學過了“給”“下”,我認為學生能自己觀察書寫。這樣安排,做到教、扶、放,培養學生識字能力,提高實效。】
第四環節通讀全文 設置懸念。
在這個環節,先讓學生通讀全文,然后我小結:“咕咚一聲,嚇得小動物‘逃跑’,使得森林里非常熱鬧,可是最后大家卻哈哈大笑,這是為什么呢?這個故事又要告訴我們什么呢?咱們下節課再學習。”
【巧妙串連這節課所學的生字,“讓學生帶著問題走出教材”,為的是讓學生有學習的延伸,引發閱讀期待。】
至此教學任務完成。
識字教學讓我歡喜讓我迷茫,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”謝謝!
咕咚來了活動教案 10
教學目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容,懂得做什么事,不應該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。
2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。
教學重點
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
教學難點
用自己的話講述這個故事。
教學準備:
4幅插圖。
教學過程
一、揭示課題,設疑。
今天我們學習第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書,讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導。
(一)從整體指導讀課文。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,?咕咚?可怕極了。”
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,?咕咚?來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,?咕咚?來了!”
(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。 生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的.理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導看插圖(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們全張著嘴喊叫,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。
(2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)
生答:因為野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導看插圖(三),并說說圖意。
舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲
音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導看插圖(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。
(三)讓學生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。
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