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《列夫·托爾斯泰》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-06-29 18:34:47 教案 我要投稿

《列夫·托爾斯泰》優(yōu)秀教案

  教學(xué)目的

《列夫·托爾斯泰》優(yōu)秀教案

  1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

  2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

  2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過程

  (第四周星期二)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  黝黑:黑;黑暗。

  滯留:停留不動(dòng)。

  愚鈍:愚笨;不伶俐。

  器宇:人的外表;風(fēng)度。

  禁錮:束縛,限制。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。

  犀利:鋒利;銳利。

  侏儒:身材異常矮小的人。

  酒肆:酒館。

  尷尬:處境困難,不好處理。熾熱:極熱。

  粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。

  藏污納垢:比喻包容壞人壞事。

  郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂。

  鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

  正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

  誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。

  廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“,南北長(zhǎng)度為“袤”。

  頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

  無(wú)可置疑:沒有什么可被懷疑。

  黯然失色:用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

  二、導(dǎo)人

  列夫·托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

  作者簡(jiǎn)介:

  斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷看不見的珍藏一個(gè)陌生女人的來信象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

  三、閱讀課文,整體感知

  作者通過描寫托爾斯泰的外表,怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

  學(xué)生互相討論、交流。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子,體會(huì)其作用。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫,運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí),故意言過其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

  例如:

  作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫,形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫,把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象,而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的:

  “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

  “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。”

  “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

  “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

  “我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

  透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,我們可見這位大文豪的不凡之處。

  (二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

  例如:

  1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

  2.……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

  3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。

  明確:

  “眼睛是心靈的窗戶”,托爾斯泰的眼睛充滿智慧,讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

  五、小結(jié)

  體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

  六、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)一。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  七.作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、辨字組詞。

  滯()鈍()錮()尷()

  帶()純()涸()濫()

  二、根據(jù)拼音寫漢字。.you3()黑xuan1()昂xi1()利

  侏ru2()酒si4()chi4()熱

  can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉

  廣mao4()無(wú)垠an4()然失色

  三、改正錯(cuò)別字。

  粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

  無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

  八.課后記錄:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  聽寫詞語(yǔ):黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

  二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

  了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料,在班上交流。

  列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說。

  ☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平以戰(zhàn)爭(zhēng)問題為中心,以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問題。小說的`中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

  ☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過這兩條情節(jié)線索,小說不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

  ☆復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉,品格感人。

  三、探究活動(dòng)

  課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流,鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

  四、拓展訓(xùn)練

  教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書,讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生,理解偉人艱苦奮斗的精神。

  五、小結(jié)

  本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,我們猶如與兩位大師對(duì)話交談,悉心品味,自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

  六、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)二。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  七.課后記錄:

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