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《賣火柴的小女孩》的教案

時間:2021-04-07 15:05:10 教案 我要投稿

《賣火柴的小女孩》的教案范文

  給足時空,自主讀悟。抓住重點,讀讀議議。充分發(fā)揮學生學習的主動性,促進學生自讀能力的生成。以下是小編給大家整理的《賣火柴的小女孩》的教案范文,喜歡的過來一起分享吧。

《賣火柴的小女孩》的教案范文

  平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題,也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過曲徑設問,激發(fā)學生的思維。心理學研究表明,用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性,激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學生深入字里行間,養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。

  《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時,在講讀完前三次幻想后,把重點放在第四次幻想上,運用比較法進行教學。

  一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)

  1.讓學生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?

  學生對找“異”興致很高,反復地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):

 、偾叭位孟氲氖菛|西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;

  ②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

  2.再次讓學生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的'火柴有什么變化?

  學生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點:

 、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩瘢

 、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

  二、體味讀,比較提問

  1.讓學生讀課文,深入體會:

 、傩∨槭裁椿孟肽棠蹋@一次和前三次幻想的順序能交換嗎?

 、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰螅瑸槭裁从植寥剂恕耙徽选被鸩?用“一把”行嗎?

  ③這次小女孩為什么要叫起來?

  ④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅?真的沒有寫嗎?

  學生在比較閱讀中得到了理解,對前三個問題意見趨向一致,認為小女孩幻想奶奶,因為無人疼愛,說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說明這個社會不但沒有溫暖,沒有食物,沒有歡樂,就連親人的疼愛也不存在,她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言,同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。但同學們對第④個問題爭論不休。

  2.指導朗讀,體會感情。

  讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音,讀得急促帶著乞求。

  三、感情范讀,比較爭議

  對于第④個問題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學生展開爭議。有的認為,課文沒有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對小女孩的深切同情;有的認為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說明悲慘嗎?因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

  當然,這兩種看法無需匡正,它是通過比較后對課文的理解。

  四、扣結(jié)尾,升華中心

  小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世,是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命,問學生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學們都說可以,又問:那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來說明這兩段描寫的作用嗎?

  學生深入字里行間,運用比較閱讀的方法自我體會,把文章的中心升華到了新的高度。有的說,作者反復強調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比,說明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說,新的一年來臨了,小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂,可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說,她活著的時候沒有人可憐,沒有人同情,她死了也沒有人理解,那個社會是多么冷漠無情。

  學生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨到見解”,給閱讀教學注入了生機。

  從以上的教學中我感受到,由于引導學生運用比較閱讀的方法教學,引起學生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對課文有較深的理解。

  這堂課的教學中,感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義,學生被動接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵學生敢于否定別人的意見,擺出自己獨特的見解,造成爭辯的氣氛,喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進行的,它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。

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