《趕花》教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《趕花》教案，歡迎大家分享。
《趕花》教案1
教學目標：
1、知識與能力的目標：
�。�1）默讀課文用簡要的圖示表達課文內容。（從感性思維到理性思維的訓練）
（2）復述養蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養口語表達能力和閱讀理解能力。
（3）根據段落大意說主要內容。（單元訓練重點。）
2、情感、態度、價值觀目標：感受理解養蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。
教學過程：
課前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。）
一、運用詞語，回顧課文。
1、復習詞語。老師連續說三個詞語，然后學生再默，默好當場校對�？梢宰屢粋�學生到黑板上來默。指導字要端端正正地寫。千里迢迢詩情畫意馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯系課文內容說幾句話。（培養聯系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。）
養蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經驗，所以當然不會運用。）
過渡：養蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫養蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環節落實時，發現很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環節所花費的時間比較長。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么？（從學生的已有認知水平出發，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點句。
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
�。�1）艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設計了一個圖表，請你根據什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現養蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環圖。
交流。你能看著圖表來說一說養蜂人艱辛的生活嗎？在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養蜂人艱辛生活的直觀體驗。）
《趕花》教案2
教學目標：
1、認知目標：讀準生字、帶讀字的字音，了解課文主要內容。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料，培養學生搜集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：感悟養蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活，使學生懂得幸福的生活來自勞動。
教學重點：聯系上下文體會“養蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學難點：體會養蜂人為人類造福的奉獻精神，懂得幸福的生活來自勞動。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天，老師給你們帶來了一首小詩,請大家一同來欣賞。
2、這堂課，我們就來學習一篇關于養蜂人的文章。（板書：趕花）
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流反饋：（1）出示生字新詞：你們看看，哪個字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準后鼻音，紫苜�；ǎ恨Ｗx輕聲）——齊讀
�。�2）剛才，經過初讀課文，你們印象中養蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書：艱辛、詩情畫意）——我們一起來有感情地讀讀這兩個詞。
三、精讀品味,入情入境
1、自學理解：艱辛而又充滿詩情畫意的生活，這是多么的不可思議啊！請同學們再回到課文中，選擇艱辛或詩情畫意，抓住文中的重點詞、重點句來談談自己的理解，并有感情地讀一讀。
2、交流：體會養蜂人的艱辛
�。S學生的回答板書詞語及讀句子）
�。�1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
a、談體會，朗讀這句話。（板書：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”這兩個詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請同學們再次走進課文自由讀，建議聯系這張地圖四人小組合作，來畫一畫路線圖，說一說養蜂人什么時候到什么地方趕什么花。
c、交流，學生說，師課件演示路線。（點撥時間的說法）
初春
巴山蜀水
油菜花
春天
關中平原
油菜花
初夏
延安
槐花
夏天
榆林
紫苜蓿花
盛夏
呂梁山區
荊條花
七八月——涼秋
三邊
蕎麥花
d、朗讀：同學們，你們知道嗎？據調查，估算，養蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當于走一回二萬五千里長征，多遠的路程�。≈该榻B——師生對讀（師讀“時間”，生讀“地點”及“花名”）
e、課外知識補充介紹：養蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？
f、再讀讀句子。
�。�2）出示句子：我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。
a、說說自己的理解（板書：馬不停蹄），特別是體會“只能人趕花，不能讓花等人”。
△聯系課文說理解。
△聯系日常生活說理解。
b、有感情地朗讀。
�。�3）情境說話：剛才，我們深入地走進課文，真切地感受了養蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養蜂人，下面請大家選擇以下一個情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________
烈日炎炎的盛夏，我_________________________________
寒風刺骨的隆冬，我_________________________________
舉家團聚的春節，我_________________________________
準備——全班交流
2、體會“詩情畫意”。
�。�1）師生共同小結過渡：養蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛
�。┌�！可他們明知苦不堪言，卻又樂此不疲地去趕，那是因為他們的生活又是充滿（詩情畫意）的。
�。�2）你能聯系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎？（板書：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
（3）有感情地朗讀句子：然后，轉回我們的家鄉，那里的荊條花開得金光燦燦，采來的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到涼秋——
指讀——點評——再指讀——男女生比賽讀。
�。�3）欣賞圖片，再次感受養蜂人詩情畫意的生活。
邊播放，邊配樂小結：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜�；�，哇！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學們，養蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎？況且，養蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財富，釀造出幸福的生活，你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎？
（4）再讀句子。
3、小結多層次讀句子：原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。
同學們，感受了養蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。
面對著養蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀）
走進養蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀）
四、總結課文，拓展升華
1、談收獲——讀格言
2、這節課，我們走進養蜂人的趕花生活，深深地體會到了養蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節課再來學習。
板書：
千里迢迢
一年四季
艱辛
天南海北
馬不停蹄
趕
花
��？——！
與花為伴
釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友
釀造生活
《趕花》教案3
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養蜂人用辛勤的勞動為祖國創造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區的養蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學會生字新詞。
教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學難點 ：聯系上下文理解“養蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學時間：2課時。
教學過程 ：
第一課時
預習課文：
1．自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3．完成課后第五題。
4．交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5．交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業 ：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關的句子和詞語
引入：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經�？梢钥吹金B蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區的養蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預習：
過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
�。▽W生邊說教師邊在句子下作標記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區的養蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜�；郏缓骭________。七八月，到_________。初春時節，到_________。第二初夏，又_________。
�、倮斫忸}意；
�、谡∫c；
�、圩⒁膺B貫。
1、我們先來理解題意
�、僦该x第一分句，說說句中有幾個要點。
�、跁r間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7—14節
�、俑髯暂p聲朗讀7—14節。
②邊默讀邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
�、劭陬^完成填空。
3、交流：
�、俳涣�，出示地點和花名。
�、谡埓蠹矣谩笆裁磿r候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
�、劭陬^交流填空，齊讀。
三、理清文章結構
過渡：剛才我們所填內容就來自課文7—14節，這部分內容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區的養蜂隊趕花的經過呢？
①“我”與養蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
�、谥该〗M分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養蜂人的答之間有什么關系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養蜂人
養蜂隊來自何方——→養蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉能否休息——→臘月起程再趕花
小結：可見，養蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內在聯系？
“我”先打聽——，養蜂人回答——，因為養蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養蜂人回答——，因為——
所以“我”又產生新的疑問——，養蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養蜂人回答——
小結：本文的特點就是以“我”的發問來引出養蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入�！拔摇钡膯栴}在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創造了（巨大的財富）。
�、诮涣�，齊讀。
2、養蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人�。。�
2、這段話是一個養蜂人告訴作者的，這個養蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節
老師朗讀第1、2節——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發現——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養蜂人，還指那些來自呂梁山區的養蜂人，還指所有的養蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜�！叭f花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設計 ：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教案4
一、導語
針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點，作為教師該如何在有限的時間段內既讓學生以教材為例，掌握知識，領會道理，又能舉一反三，為將來的閱讀提供一個學習的策略，這都是我們在教學中該考慮的問題。下面就以S版語文第10冊第6課的教學作為一個具體的例子，簡單地談談個人對構建教學模塊，系統組織教學的一點認識。
二、課堂實錄：
�。ㄒ唬┳プ≌n題這一題眼展開教學話題
1、出示課題："趕花"
2、由生提問，如："趕花"是什么意思；為什么要趕花
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、邊讀邊從課文中尋找與課題相聯系的答案。
2、交流（找到的語句）
如：（1）"我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。""咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！"
�。�2）"有花才有蜜。"
（三）抓住中心，有機組織教材內容，形成模塊
1、作者寫"趕花"為了說明什么？（找中心句）
――原來養蜂人的生活競是這樣的艱辛，而又充滿詩情畫意！
2、哪些地方寫出了養蜂人的生活艱辛（關鍵詞、句、段落）。
學生自然會找到相關的語句，如：
"咱得馬不停蹄地往花開的地方趕……"
"可蜂歇下，人不能歇……正好趕上采槐花蜜"
"我們也和蜂兒一樣……直到涼秋……"
3、將學生回答的內容有機組合起來，即課文12、14、16節
4、讀一讀，注意記憶
5、自我考查（書后填空題）P55/1
6、再讀，自我糾正
7、齊讀填空題，鞏固
8、師小結
（四）再讀這幾個片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉
（五）復述該部分內容，并作小結
�。┩瓿删毩�。摘錄養蜂人生活艱辛的語句。
三、教學依據
�。ㄒ唬┳プ∮洈⒅攸c
本單元的教學重點是"抓住課文記敘的重點"。從這篇文章來看，作者雖然既寫到"蜜蜂趕花"，又寫到"養蜂人趕花"，但重點是為了突出"養蜂人趕花的艱辛"。因此，作為教師，首先要把握住這一重點，然后再在這一重點目標的指導下構建教學模塊。
�。ǘ嫿ń虒W模塊
從重點段落的內容來看，無非要說明的就是養蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心，文章看似揚揚灑灑寫了許多內容，占據了許多篇幅，然而歸根到底就在于文章第12、14、16段中的具體說明，而且這部分內容又將養蜂人趕花的路線也作了交代，再加上課后練習也正應和了這三個段落的內容，因此將這三個內容捏在一起，作為一個整體，組合成一個模塊。其實在這一個模塊之中又有三個小模塊，即（1）12、14、16一段落內容的模塊；（2）12、14、16三段落趕花艱辛中心的模塊；（3）課后練習填空內容這一模塊。這樣學生思路就清晰了，重點抓住了，中心明確了，方法掌握了。
�。ㄈ┫到y組織教學
在構建好了三個模塊，及三個模塊所組成的一個大模塊后，教師在這其中就要做好穿針引線這一步。由生自由發揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學會了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復述教材，運用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達能力，分辨他人觀點及反應能力……。總之學生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學生的某一方面能力。這樣久而久之，學生的自我構建能力也會得到提高，而不再是毫無目標，毫無意義地去認識知識，了解知識。因此，從"大局"出發、入手，再以此為基點，輻射出去，這樣就不致于漫無目的，焦頭爛額，而是有機串起來，真正做到"提得起放得下"。
《趕花》教案5
教學目標：
1、認知目標：讀準生字、帶讀字的字音，了解課文主要內容。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料，培養學生搜集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：感悟養蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活，使學生懂得幸福的生活來自勞動。
教學重點：
聯系上下文體會“養蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學難點：
體會養蜂人為人類造福的奉獻精神，懂得幸福的生活來自勞動。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天，老師給你們帶來了一首小詩，請大家一同來欣賞。 2、這堂課，我們就來學習一篇關于養蜂人的文章。（板書：趕花）3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流反饋：
�。�1）出示生字新詞：你們看看，哪個字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準后鼻音，紫苜蓿花：蓿讀輕聲）——齊讀
�。�2）剛才，經過初讀課文，你們印象中養蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書：艱辛、詩情畫意）——我們一起來有感情地讀讀這兩個詞。三、精讀品味，入情入境
1、自學理解：艱辛而又充滿詩情畫意的生活，這是多么的不可思議��！請同學們再回到課文中，選擇艱辛或詩情畫意，抓住文中的重點詞、重點句來談談自己的理解，并有感情地讀一讀。
2、交流：體會養蜂人的艱辛（隨學生的回答板書詞語及讀句子）
�。�1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
a、談體會，朗讀這句話。（板書：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”這兩個詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請同學們再次走進課文自由讀，建議聯系這張地圖四人小組合作，來畫一畫路線圖，說一說養蜂人什么時候到什么地方趕什么花。
c、交流，學生說，師課件演示路線。（點撥時間的說法）初春巴山蜀水油菜花春天關中平原油菜花初夏延安槐花夏天榆林紫苜蓿花盛夏呂梁山區荊條花
七八月——涼秋三邊蕎麥花
d、朗讀：同學們，你們知道嗎？據調查，估算，養蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當于走一回二萬五千里長征，多遠的路程��！指名介紹——師生對讀（師讀“時間”，生讀“地點”及“花名”）
e、課外知識補充介紹：養蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？
f、再讀讀句子。
（2）出示句子：我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。
a、說說自己的理解（板書：馬不停蹄），特別是體會“只能人趕花，不能讓花等人”。 △聯系課文說理解。 △聯系日常生活說理解。
b、有感情地朗讀。
�。�3）情境說話：剛才，我們深入地走進課文，真切地感受了養蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養蜂人，下面請大家選擇以下一個情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________烈日炎炎的盛夏，我_________________________________寒風刺骨的隆冬，我_________________________________舉家團聚的春節，我_________________________________準備——全班交流2、體會“詩情畫意”。
（1）師生共同小結過渡：養蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛）��！可他們明知苦不堪言，卻又樂此不疲地去趕，那是因為他們的生活又是充滿（詩情畫意）的。
�。�2）你能聯系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎？（板書：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
�。�3）有感情地朗讀句子：然后，轉回我們的家鄉，那里的荊條花開得金光燦燦，采來的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到涼秋——指讀——點評——再指讀——男女生比賽讀。
（4）欣賞圖片，再次感受養蜂人詩情畫意的生活。
邊播放，邊配樂小結：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜�；ǎ�！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學們，養蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎？況且，養蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財富，釀造出幸福的生活，你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎？
（5）再讀句子。
三、小結多層次讀句子
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。同學們，感受了養蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。面對著養蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀）走進養蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀）
四、總結課文，拓展升華
1、談收獲——讀格言
2、這節課，我們走進養蜂人的趕花生活，深深地體會到了養蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節課再來學習。
板書：
千里迢迢一年四季艱辛
天南海北馬不停蹄趕花？——！與花為伴釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友釀造生活四、齊讀最后一小節：教師：寒來暑往，冬去春來，養蜂人每天干的是同一件單調而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當養蜂人說完話之后，又彎腰走進了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質期有3000年。
以30000只蜜蜂計算，釀蜜2個月能儲存20公斤的蜂蜜。
補充材料二：
蜂窩
冬天，北風呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風吹不進，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團，真是里三層，外三層，大家都在用力地擠。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和，蜜蜂們就互相調換著取暖。大家換來換去，不停地活動，就好像運動員一樣，誰也不覺得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開開心心地過冬啦！
《趕花》教案6
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關鍵詞語的`理解，領會句子的含義。
3、讀通課文，自學生字詞。
教學過程 ：
一、引入
1、談話：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經�？梢钥吹金B蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區的養蜂隊忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
�。�1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語（隨機板畫解釋地點詞語的含義。）
�。�2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
�、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個自然段是寫這方面內容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備－指名學生說，板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間
5、小結過渡：一年四季，周而復始，養蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
�、傥覀円埠头鋬阂粯�，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
�、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
6、了解了養蜂人趕花的經過，你有什么想對養蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
�。�1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
�。�2）“艱辛”體現在哪里？[聯系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
《趕花》教案7
【教學目標】
1、初讀課文，將課文讀通順、正確；理解“巴山蜀水”等詞。
2、研讀課文第12、14、16自然段，品味養蜂人的生活，體會養蜂人生活的艱辛和詩情畫意。
【教學重難點】
通過朗讀體會養蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。
【教學過程】
一、開門見山，尋入新課
1、逐個板書“趕”和“花”，談談對這兩個字的感受。
�。�1）請看一個字“趕”，說說給你什么感受？誰能給它組個詞？
（2）再來看一個字“花”，也來說說給你什么感受？也給它找個朋友吧！
�。�3）這就是我們今天要學的課題，讀課題。
2、讀了課題，你想到什么問題？
學生讀課題，質疑：是誰在趕花？為什么要趕花？是怎么趕花的？
二、一讀課文，談感受。
1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文，將課文讀通順、正確。
2、談談讀了課文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你們一樣，對于養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
三、再讀課文，品艱辛
1、看來，養蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象，那么課文中的哪些自然段有寫到養蜂人的艱辛？請同學們快速默讀課文。
生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。
2、你從哪些句子里特別能感受到養蜂人生活的艱辛？找出來，用心地讀一讀，仔細地研究研究。
學生找出感受最深的句子研讀，反饋交流。隨機板書
天南海北（分布廣）
馬不停蹄（趕花忙）
千里迢迢（路程遠）
3、課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
四、三讀課文，入畫意。
1、養蜂人的生活是如此艱辛，可為什么作者又說是詩情畫意的呢？
�。�1）出示填空：
之所以說養蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）之中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創造了（巨大的財富）。
（2）口頭填空，齊讀。。
2、想不想看去看看養蜂人看過的風景？
學生看彩圖，感悟養蜂人的生活的詩情畫意。
3、同學們，你們現在想說什么？如果你是養蜂人，你想說什么？把它寫下來。
五、回味生活，悟詩情。
1、體會養蜂人內心的情感。
2、帶著各自的感受，放聲讀讀這三個自然段。
《趕花》教案8
教材分析：
《趕花》是浙教版第十冊一篇文質優美的散文。課文記敘了養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，反映了養蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫養蜂工一年四季的艱辛；最后用養蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點出題意。
教學目標：
1、讀通課文，學習生字新詞，了解課文概要；（知識和能力）
2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法；（過程和方法）
3、了解養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學習養蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。（情感態度和價值觀）
教學過程：
一、導入揭題
1、課件出示“趕”：請同學們看這一個字，說說給你的感受；誰能給它找個朋友？
2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受；也給它找個朋友？
3、讀題：同學們，這就是我們今天要學的課文，我請一個同學來讀下課題？
二、一讀，整體感知
同學們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。
同學們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎？
總結對話：艱辛（板書）
三、二讀，尋找重點
看來同學們都有一個共同的感覺，那就是養蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢？請同學們再讀課文，并思考：課文著重在哪幾個自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活？
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點段，你能從哪些句子中特別感受養蜂人的這種艱辛的生活呢？請你找出來，用心地讀一讀。
預設（課件出示重點句）：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢？請再讀課文，并找出有關句子。
課件出示養蜂路線圖。
2、我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！
五、四讀，感受詩意
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段？（課件出示音樂和相關圖片。）
養蜂人的生活是如此的艱辛，請問，在作者的眼里僅僅如此嗎，在養蜂人的眼里又是僅僅如此嗎？
出示中心句：原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。
理解什么是詩情畫意？
為什么他們會覺得是詩情畫意呢？
教師點撥并形成總結：養蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風土人情，欣賞到了美麗的風光；常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環境里；養蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽詩、總結全文
是啊，養蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻給養蜂人》（詩句略）
�。ㄕn件出示內容與背景音樂，教師激情朗誦。）
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