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《愛蓮說》教案

時間:2022-01-12 13:58:08 教案 我要投稿

《愛蓮說》教案范文匯總6篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《愛蓮說》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》教案范文匯總6篇

《愛蓮說》教案 篇1

  一:教學目標:

  1、理解文章內容,熟讀并背誦全文。

  2、認識古代仁人不慕榮利,安貧樂道,潔身自好的生活態度。

  二:教學重點:

  1、能順暢地朗讀,理解文章內容并背誦。

  2、體會作者的生活態度。

  三:教學難點:

  1、了解“說”這種古代文體及其特點。

  2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

  四:學習過程:

  (一)、預習導入:

  1、了解“說”這種文體

  "說"就是古代—種以議論為主的文體,既可以說明議論,也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

  2、了解作者和寫作背景

  周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學家,字茂叔。“元公”是他死后的謚號。

  周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

  3、讀準字音。

  頤() 淤() 濯()褻()

  清漣() 不蔓()不枝 噫()

  鮮()有聞(二)課堂探究

  (二)課堂研討

  1、初讀美文

  要求:聲音響亮,讀準字音,朗讀流暢,把握節奏

  2、聽錄音,再讀課文,讀出語氣及情感

  3、積累重點詞語,疏通文意

  蕃:獨:染:濯:益:植:

  褻:鮮:宜:

  重點句子翻譯:

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  香遠益清,亭亭凈植

  可遠觀而不可褻玩焉

  4、找出文章主旨句

  5、說說文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品格?

  6、文章為什么寫菊和牡丹?

  7、文章運用了什么寫法?抒發了作者怎樣的情感?

  (三)拓展延伸。

  1、積累關于蓮花的古代詩詞。

  2、學了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法?

  (四)反饋檢測:

  1、《愛蓮說》選自《》,作者,是時著名的家。

  2、《愛蓮說》的結構,我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:

  4、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是:

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:

  9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點的呢?

  答:

  10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發情感,我們稱這種寫法為:

  11.解釋下列句中加線詞的意思。(2分)

  ①可愛者甚蕃()②亭亭凈植()

  12.下列句中加線詞意思相同的一項是()(2分)

  A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠益清清榮峻茂

  C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞

  13.用現代漢語翻譯下面的句子。(2分)

  蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛.宜乎眾矣

  14解釋“之”

  ①水陸草木之花之:②予獨愛蓮之出淤泥而不染之:③無絲竹之亂耳之:④何陋之有之:

  15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質,進而以花喻人,揭示作者___________,______________的品質

  16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

  答案

  課堂探究

  2、語氣如:

  “予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義,只是有舒緩語氣的作用,應輕讀。

  “蓮之愛,同予者何人”是作者抒發自己志向的一句,應用慨嘆的語氣來讀,而“牡丹之愛,宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風的一種鄙夷,應用諷刺的語調讀。

  “菊之愛”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和作者的喜好也不盡相同,作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對“菊之愛”一句應該讀出惋惜的語氣。

  第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,應讀出肯定的語氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強調的語氣,應比前兩句讀得重一些。

  4、主旨句:蓮,花之君子者也

  5、生長環境:予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

  體態香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠益清。

  風度氣質:亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉

  出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

  中通外直不蔓不枝——通達事理,行為方正;不攀附權貴

  香遠益清——美名遠揚

  亭亭凈植——志潔行廉

  可遠觀而不可褻玩焉——儀態端莊令人尊重

  6、菊:品格高潔超凡脫俗——正襯

  牡丹:貪慕富貴追逐名利——反襯

  7、運用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發了作者不慕名利高潔傲岸的節操

  反饋檢測參考答案

  1、《愛蓮說》選自《周元公集》,作者周敦頤,是北宋時著名的哲學家,“元公”是他的謚號。

  2、《愛蓮說》的結構,我們可以概括為:一條線索,即以愛蓮為線索;兩個陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  4、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植。

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是:蓮,花之君子者也。

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯,表達自己潔身自好,不摹名利的生活態度,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

  9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點的呢?

  答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點,只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環境也能獨立不移。

  10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發情感,我們稱這種寫法為:借物抒情(托物言志)。

  11、文中對蓮花的描寫有什么作用?

  答:通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質,進而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質。

  12、“獨愛蓮”,“獨愛菊”兩個“獨”字,表現了他們怎樣的生活態度?

  答:表現出他們遺世獨立,決不隨波逐流的態度,同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態度。

  13、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。

  答:正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

  11.①多(0。5分)②樹立或立(0.5分)

  12.D(2分)

  13.對于蓮花的愛好(0.5分),像我g樣的還有什么人呢(0.5分)對于牡丹的愛好(0.5分)人該是很多了(0.5分)

  14.①的②助詞,起取消句子獨立性作用,可不譯

  ③助詞,取消句子獨立性作用,可不譯

  ④助詞,在這里是賓語提前的標志,無實義

  15不慕名利、潔身自好

  16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案 篇2

  課程目標:

  學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度,培養學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力,同時培養搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態度和價值觀。

  對學習者的預期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結構嚴謹的特點并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

  學生課前必要的知識準備:

  1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

  2.親自去公園觀賞荷花,了解相關的知識。

  各智能發展的教學設計與要求:

  語文活動:有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會,背誦有關蓮的詩詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;

  數理邏輯:統計目前自己了解到的荷花種類;統計寫蓮的經典名句及其作者;

  視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優美姿勢;將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件;

  肢體運動:創造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放;

  音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

  人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報;合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環境;網上搜集有關蓮的攝影圖片;查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料;

  自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;

  自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。

  評價方式:評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛蓮說》教案 篇3

  教學目標:

  1、理解蓮花的高潔品格。

  2、理解托物言志的寫法。

  教學重點:

  指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學手段:

  運用多媒體輔助教學。

  教學內容及步驟:

  一、導入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

  二、整體感知課文

  請大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

  三、解題,揭示學習目標

  文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

  作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、自讀課文,疏通文意

  請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

  1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)

  看清字形,讀準字音,理解字意:

  周敦頤()可愛者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

  不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()

  花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

  請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

  2、問:文字上還有沒有不懂的?請提出來。(師生共同解答)

  3、請兩位學生翻譯課文。

  五、研讀課文

  (一)理解蓮花的高潔品格

  托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

  1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

  同學們可以相互討論,在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

  3、總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

  4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

  (二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

  師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

  因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”

  師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態度。

  下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。

  (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

  過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

  1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

  抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

  3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。

  b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

  請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

  六、再看錄像,品味欣賞,學生輕聲跟讀。

  七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

  同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。

  八、總結課文

  1、學生總結

  至此我們學完了周墩頤的`這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、教師總結

  同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  九、布置作業

  熟練背誦并默寫課文。

  十、板書設計

  愛蓮說

  陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜

  世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

  予獨愛蓮君子者贊美

  托物言志

《愛蓮說》教案 篇4

  教學設計

  本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側,對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。

  因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內容,把握主旨。

  講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學模式。

  在運用拓展環節中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

  教學目標:

  1、能流暢的誦讀課文。

  2、疏通文意、理解課文內容。

  3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

  教學過程:

  一、導入新課:

  在本專題中,我們學習了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】

  二、解題、了解作者及寫作背景:

  1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理。】

  2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。

  3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

  三、檢查預習、誦讀課文:

  1、教師范讀。

  2、學生個別讀。

  3、學生齊讀。

  四、設疑自探:

  1、學生設疑。

  2、教師對學生設疑進行歸納

  出示:

  1、理解課文內容。

  2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質?

  3、讀出作者怎樣的思想感情?

  4、值得學習的寫作手法?

  五、解疑合探:

  六、質疑再探:

  學習本文后,你還有哪些疑問?

  七、運用拓展:

  1、學生自編題。

  2、教師出示運用拓展題:

  *指出文中的“之”學的意義和手法。

  a、 水陸草木之花

  b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

  c、花之隱逸者也

  d、菊之愛

  *背誦課文

  八、課堂小結:

  學生總結收獲。

《愛蓮說》教案 篇5

  教學目標:

  1、積累掌握重點文言詞匯,理解文章大意。

  2、反復誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品,學習“托物言志”的手法。

  3、學習蓮花的高潔品格,引導學生保持正直操守的價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。

  教學重點:

  探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。

  教學過程:

  一、導入新課

  看插圖,談感受

  (請同學們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學來談一談。

  那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

  二、文學常識

  1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)

  2、作者簡介(齊讀)

  3、30秒識記常識。

  三、誦讀課文

  1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節奏、語速、語氣。

  2、跟讀。要求:讀準字音,節奏準確。

  3、自由朗讀。要求:讀準字音,把握節奏和感情。

  4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調語氣。

  四、疏通文意

  1、自讀課文,結合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。

  2、不懂的詞句可以作上記號,小組討論交流。

  3、請學生逐句翻譯課文。

  4、自主讀譯課文,鞏固重點文言詞。

  5、齊讀課文(要求:口讀心譯)

  五、研讀探究

  1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

  2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛?

  (自己思考寫一寫,然后小組討論補充)

  3、由此看來,作者寫蓮,已經賦予了蓮花人的品質,作者不僅僅是寫蓮,實質是寫人,做人也應當做一個潔身自好,通達正直,高潔端莊的人啊!作者愛蓮,寫蓮,不正是表達自己這種志向嗎?這種表現手法叫什么?(托物言志)

  4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

  5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)

  6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態度?(惋惜,鄙視)最后三句應該怎樣來讀?

  明確:“菊之愛,陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時應讀升調。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

  7、請同學們自讀體會作者的情感態度。

  8、有感情地齊讀最后三句。

  六、教師小結

  作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  同學們,通過這節課的學習,我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學到了托物言志的寫作手法,更應該學會以自己獨特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因為只有這樣,我們寫出的文章才會方香四溢。

《愛蓮說》教案 篇6

  教學設計意圖:

  《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文,文字優美,清雅脫俗。全文僅119個字,精煉短小,卻底蘊悠長,意味深遠。通過誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯想法等教學方法組織教學。整節課由十大環節構成,分別是聽老師讀,初讀,互讀,讀準,讀懂,讀透,讀全,讀味,讀背,讀拓。通過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美,體悟“托物言志”的寫作手法。

  學習目標:

  1朗讀和背誦本文,并把握重點字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學習本文托物言志和襯托的手法。

  3學習蓮花高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。

  學習重點:

  1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

  2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

  學習難點:

  能理解牡丹、菊花對表達主旨的作用。

  學習時間:

  一課時

  學習方法:

  朗讀法、討論法

  學習準備:

  Ppt、朗讀音頻

  教學過程:

  (板書)愛蓮說,這是繁體字的愛蓮說,看一下這個愛字,中間有一顆心,說明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤(板書),下面讓我們一起走進這篇文章。

  出示:說的文體特點和周敦頤的簡介。說,是文言文的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。“愛蓮說”的含義是:論說一下喜愛蓮花的道理。

  周敦頤,字茂叔,號濂溪,北宋哲學家。著有《太極圖說》《通書》等。

  出示教學目標,(大家齊讀)。

  1朗讀和背誦本文,并把握重點字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學習本文托物言志和襯托的手法。

  3學習蓮花高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。

  一聽老師朗讀。

  二初讀,自己讀,讀準字音,讀出節奏,讀出感情。同學們自己出聲朗讀課文。

  三互讀,同桌互讀。糾正字音。(還有讀不準的生字詞嗎?)

  四讀準,找一同學讀,讀錯的地方其他同學糾正。出示“濯”的甲骨文,本義是一只鳥在水里抖洗翅膀,因此,本義是洗,讀zhu?,洗滌(dí),另外,提示“逸”不能少寫一點。

  五讀懂,齊讀,老師找一同學示范,互提字義。接下來,同桌之間互相提問字義。3分鐘后,還有不理解的字、詞或句子嗎?

  六讀透,找一同學讀,說說你喜歡的句子,老師可逐步出示蓮花的品質的句子。同時,黑板上畫出蓮花的模型,準備往里邊填句子,分析蓮花的品格。最后總結,做人,就要像君子一樣,__________________。老師走到學生身邊,讓學生依次說,可以說原句,也可以說出概括的詞句。

  七讀全,再找一同學讀,說說寫了幾種花,為什么?板書,菊和牡丹,讓學生自己感悟說出,正襯和反襯。

  八讀味,再找一同學讀,體味作者的情感。老師可以提示,應該怎么讀?

  九讀背,全班試著根據老師的提示,來背誦整篇課文。

  十讀拓,布置作業,拓展閱讀有關的托物言志的文章。

  課堂小結:

  1蓮花的品質

  2寫作手法

  布置作業:

  1做練習冊

  2拓展閱讀相關文章

  板書設計:

  教學后記:

  課文用三種花比喻三種人,生動形象,含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨立的品德。學生在朗讀品味中感悟美德,受益一生。

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