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部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案

時間:2022-01-15 12:35:11 教案 我要投稿

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案,歡迎閱讀與收藏。

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案1

  教材分析

  這是一篇童話,以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩,由于爬得慢,總是錯過原來的季節,看到了下一個季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事,幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

  課文以小蝸牛的視角,生動鮮活的展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同,小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節,有利于學生習得語言,發展思維。

  這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文,只給部分難字注了拼音,配有4幅色彩艷麗,季節特征明顯的插圖,以連環畫的形式呈現,旨在培養學生看圖學文、自主識字,獨立閱讀的能力。

  教學目標

  1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

  2.借助圖畫、生活經驗,讀懂課文,了解一年四季的特點。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學重難點

  教學重點

  正確、流利地朗讀課文。

  教學難點

  借助圖畫、生活經驗,了解一年四季的不同特點。

  課前準備

  1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

  2.學生預習課文和生字。

  教學過程

  一、激趣引入

  1.出示謎語,引出故事

  沒有腳,沒有手,背上房子到處走,

  有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。

  2.課件出示“蝸牛”,學生自由談談對蝸牛的印象。

  3.我們今天學習的課文,講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧!

  4.板書課題。

  【設計意圖】猜謎語是低年級學生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲,用謎語導入能夠激發孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物,讓學生更形象地了解蝸牛的特點,為課堂做鋪墊。

  二、借助圖畫初讀課文,隨文識字

  1.先說說這篇課文與以往課文的區別。

  2.自主閱讀課文,遇到有注音的地方多讀幾遍,遇到讀不出的地方看圖猜想。

  3.全班交流:認識了哪些字?是怎么認識的?在交流中,學生把猜讀中的錯誤改正過來。

  4.自由讀課文,力求做到正確、流利,教師巡視指導。

  5.字詞盤點,書寫“對,媽”。

  (1)出示“對,媽”,提示學生注意偏旁。

  (2)指導學生書寫“對”。

  (3)田字格板書范寫。

  (4)學生集體書寫、練寫。

  (5)指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。

  6.反饋評價:第一步、展示優秀書寫;第二步、出示問題范例,糾正;第三步、學生再練寫一個字。

  三、借助插圖,認識四季

  (一)了解樹木的變化,借助拼音、圖片認讀部分生字。

  1.引導:小蝸牛爬呀爬,小樹林里的小樹變化可大了,你們都知道嗎?

  2.出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。

  樹葉全變黃了。

  樹葉全掉了。

  小樹發芽了。

  小樹長滿了葉子,樹葉碧綠碧綠的。

  3.插圖與句子配對,請學生讀準上面4句話。

  4.請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。

  (二)了解其他景物的變化,認識四季。

  1.過渡:哇,在小樹不斷的變化中,四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬,發現其實不僅是小樹,還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

  2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片,請學生根據圖讀準詞語。

  3.引導:這些景物屬于哪個季節呢?請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。

  4.出示下面的句式,讓學生把圖上的內容說一說。

  小樹xxxxxxxx,已經是xxxxxxxxx了。

  樹葉xxxxxxx,地上xxxxxxxx,已經是xxxxxxxx了。

  5.課間操--念兒歌,關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。

  (1)引導:四季的景物真多呀!你分得清嗎?

  (2)出示兒歌讀讀。

  葉芽葉芽點點,已經已經春天;

  草莓草莓甜甜,已經已經夏天;

  蘑菇蘑菇圓圓,已經已經秋天;

  白雪蓋住地面,全變全變不見。

  【設計意圖】運用“借圖猜想”的方法,學生能更直觀地感受文章內容,感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練,訓練學生的語言表達能力。

  四、品讀課文、感受四季

  1.大家知道一年有四個季節嗎?每個季節有什么特點呢?今天就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧!

  2.學生聽錄音并朗讀課文。

  (1)學生分組朗讀,反復練習,把課文讀正確、讀流利。

  (2)全班朗讀課文。教師播放課件,讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。

  (3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。

  這是小蝸牛第幾次出門看到的景象?你看到了什么?

  3.同學們讀得很認真,也能動腦筋想問題。那么請看看,小蝸牛看到的這些景象我們看到過嗎?什么時候能看到?現在,教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢?

  4.為了區分這四種不同的景象,我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

  師:咱們現在來玩一個游戲,把每一個季節和它對應的景象連起來。

  5.同學們最喜歡哪個季節呢?為什么?

  (1)學生自由發言,說明喜歡這個季節的理由。

  (2)教師用多媒體課件播放視頻,讓學生感受四季之美,培養學生對大自然的熱愛之情。

  6.一般來說,春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的,都是三個月左右,大家覺得這個時間長嗎?(長。)那為什么小蝸牛往返一趟,季節就變了呢?(因為小蝸牛爬得太慢了。)

  7.小蝸牛除了爬得慢,還有沒有其他特點呢?

  (1)學生自由討論,說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)

  (2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。

  (3)蝸牛有很多種類型,大部分背上都有一個殼,遇到危險的時候就會縮到保護它的殼中。它屬于爬行動物,動作比較慢。

  8.語言訓練

  (1)學完這篇課文后,你們知道了什么?

  (2)交流。

  例如:我知道了一年有四個季節,每個季節的景物都不一樣。

  我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。

  【設計意圖】了解一年四季變化規律及景物特點,結合生活經驗,讓學生暢所欲言。

  五、板書設計

  14.小蝸牛

  小樹發芽采草莓長蘑菇蓋著雪

  春夏秋冬

  教學反思

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案2

  【學習目標】

  1.借助拼音正確讀“【教學重點】

  1.借助拼音正確讀“【教學難點】

  1.初步體會“田田”的意思,了解“東、西、南、北”四個表示方向的詞是兩兩相對的。

  2.初步體會古詩的節奏,感受人與魚的歡愉情境。

  【教學準備】

  Hiteach智慧教室輔助課件、字卡。

  【課時設計】

  2課時。本節為第1課時

  【教學過程】

  一、圖片導入,認識“  你們知道這是是哪里的風景嗎?

  學生回答:  對,大家真聰明。人人都說  (1)  拖拽圖片,和三點水觀察比較,你發現了什么?這個小水滴像上面的點,水滴落下來反上來的樣子像下面的提,是不是很形象?

  b:了解偏旁表意。你還知道哪些帶有三點水的字嗎?學生舉例(教師相機肯定識字方法)帶三點水的字大都跟水有關,比如今天學的  你還能用  出示中國地圖,剛才同學說到了長中國分成長  (2)南、北

  南和北也是我們今天要學習的生字呢,引導學生發現“南北”是一對表示方向的反義詞。你知道哪邊是南嗎?(生說,師貼),這邊是南,那這邊就是北。

  我們詩中所說的  二、隨文識字

  1.出自漢樂府,是我們成為小學生后在課文中學到的第一首古詩。想不想讀讀這首詩歌?

  (1)教師領讀。

  老師先來領著同學們讀一讀。老師讀一句同學們讀一句。

  (2)學生借助拼音自讀。

  想不想自己來讀一讀?請同學們輕輕打開語文書翻到58頁,大聲地朗讀課文,注意讀準字音,尤其是變紅的生字,借助拼音把變紅的生字多讀幾遍。讀完就用端正的坐姿告訴老師。

  (3)小老師領拼讀。

  誰想當小老師來拼讀這些生字,小老師讀一遍,同學們讀一遍。小老師可真棒,讀得很準確。

  (4)指名讀生字。

  誰能來直接讀這些生字?

  (5)同位互讀。

  帶著拼音會讀,去掉拼音你還會讀嗎?同位兩個讀一讀紅色的生字。

  2.學習“  (1)讀出節奏。

  讀完生字,那這兩句詩,誰能挑戰一下?

  教師指導讀出節奏,示紅線。不僅要讀準還要讀出節奏,教師范讀,指名讀,齊讀。

  (2)認識生字:可這句詩中有好幾個我們要學習的生字呢,這個字你認識嗎?在哪見過?(示圖:可樂創可貼)用心觀察,在生活中就能認識很多生字,誰能用可組個詞?

  (3)認識生字:采字沒難住你們,那看看這個圖,你能猜出這是哪個字嗎?我們一起看看是不是采,1-2-3,果然是采(出示演化過程)怎么猜出來的?采這個字多形象啊,上面的爪字頭就像手的樣子,下面的木就像待摘的植物。誰能用“采”組個詞?

  (4)認識生字:蓮我們詩歌中采的是什么?“蓮”也是這節課要求會認的生字呢!蓮是什么旁?板書草字頭學生列舉:草字頭的字,你還知道哪些?引導發現草字頭的字很多都與植物有關。

  (5)理解“田田”

  正如詩中所說,  出示一大片蓮葉,現在你看見了怎樣的荷葉?

  眼前,這一湖的蓮葉又大又綠,你挨著我,我擠著你,層層疊疊,像這樣的景象我們就可以說是田田。

  你喜歡這樣的荷葉嗎?你喜歡這樣的  (6)指導讀前兩句。(讀正確與讀出荷葉茂盛的感覺兩種層次)

  誰想再來讀讀這兩句?你讀對了,你讀的很正確。

  誰能把荷葉挨挨擠擠的感覺讀出來?你讀出了荷葉挨挨擠擠的感覺。

  現在,你就是采蓮人,當你劃著小船慢慢地游走在荷葉中間,看到那么多的蓮葉,你有怎樣的感覺?指名讀,做采蓮動作讀。一起采著蓮讀。(快樂、開心、高興) 。

  3.學習“魚戲”部分。

  (1)通過你們的朗讀,我感受到采蓮人的喜悅了,還有誰也很高興啊?小魚。

  你們看它們正在荷葉間做游戲呢!你猜它們在做什么游戲?小魚在水中開心的做著各種游戲,它們是怎么玩的?

  魚兒在荷葉間做xxxxxx,一會兒xxxxx東,一會兒xxxxx西,一會兒xxxxx南,一會兒xxxxx北。

  這就是一幅“魚戲蓮葉間”的場景啊。板書

  (2)認識“東西”。

  在剛上課的時候,我們認識了南北,知道他們是一對表示方向的反義詞。在這幾句話中也藏著一對表示方向的反義詞呢,你找到了嗎?你在哪見過東西南北?

  (3)小魚就這樣一會兒游到東一會兒游到西一會兒游到南一會兒游到北(鞏固四個方位),開心的做著游戲,古詩中是怎么說的?出示詩句。

  (4)如果你是這其中的一只小魚,你是怎樣的心情?你能讀一讀嗎?指名讀。多么歡快的小魚啊。你注意到了古詩的節奏。

  加上動作讀吧。老師也想讀一讀,加動作,轉身子。小魚忽東忽西多快樂啊。

  還有誰想做快樂的小魚?起立,我們一起來讀吧。(齊讀)動作+配樂

  (5)美麗的荷葉看到你們這群歡快的小魚,也想和你們玩捉迷藏的游戲,他們遮住了許多字,你還會讀嗎?他們把所有的字都遮住了,你還會嗎?指名背,齊背。

  (6)古詩能背誦了,相信這節課的生字也難不倒大家了,齊讀。齊讀。開火車檢查出示我會認的生字卡片。

  三、指導寫字。

  1.在這些生字中還有今天我們這節課要學習書寫的生字:可

  2.在“可”字里面還有今天我們要新學的筆畫--豎鉤。范寫豎鉤,起筆頓筆,筆直的寫下來,向左輕輕帶出一個小勾。

  3.打開課本P59頁,請同學們自己觀察筆順,并按照田字格上面的筆順,書空一個“可”。

  4.放在田字格中怎么寫呢?讓我們來看一看吧。視頻指導“可”、“豎鉤”學生仿寫。

  5.展示點評。

  先請學生夸一夸。評價注意從以下三個方面進行:占格正確、筆畫規范、干凈美觀。每一方面可以得到一顆小五星。

  四、總結拓展。

  1.同學們,《中國傳統文化的博大精深,這種美,不僅可以通過誦讀、吟唱感受、還可以通過動作、圖畫來表達。

  4.課下也請同學們選擇一種方式,把《  一、教學目標:

  1、認識10個生字。正確流利有感情地朗讀。

  2、指導學生學習“一”的不同讀法,引導學生通過學習課文和生活中的觀察了解秋天的特點。

  二、教學重點:運用多種方法識字

  三、教學難點:指導學生學習“一”的不同讀法。

  四、教學方法:圖文結合,隨文識字。

  五、教學準備:制作課件、生字詞語卡片。

  六、板書設計:秋天

  天氣涼了

  樹葉落了

  大雁南飛

  七、教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  1.大自然是一幅多姿多彩的畫卷!現在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

  2.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你喜歡秋天嗎為什么?(相機板書:秋天)

  4.小結:秋天天高氣爽、瓜果飄香景色宜人!這節課我們就一起學習課文-《秋天》,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.認識自然段。

  一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

  2、(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

  3、學生借助拼音自讀課文,邊讀邊動筆圈畫出本課的生字。

  4、在讀課文前,老師先檢查這幾個字詞你能讀好嗎?大屏出示

  5、檢查學生對課文的朗讀情況,讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

  三、隨文識字,品讀課文

  (一)品讀第1自然段。

  1、秋天到了,我們周圍發生了很多變化,一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。

  2、出示大屏,你發現了什么?你用什么方法記住這些漢字。

  有一個和它讀音相同的字--汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系。

  辨別形近字游戲,把漢字送回家。

  氣汽

  天() ()水空() ()油

  3、出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

  這些小寶貝就是樹葉。看,它們的形狀各有不同。

  4、“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”?

  哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

  你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調“黃”要讀重音。

  5、比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

  6、拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?一片樹葉,還可以說一片什么呢?

  小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。

  7、想你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

  (二)品讀第2自然段。

  1.在這么美的藍天下你還看到了什么?自由地讀一讀課文的第2自然段。

  2、大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)

  3大雁是怎樣飛行的,你能結合課文插圖來說一說嗎?

  4、出示大屏,這一段又有幾個生字寶寶藏在課文里,你發現了嗎?你怎么記住這幾個字的。

  5、初步感受“一”字的變調。細心的同學發現了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

  6課件出示詞語:

  一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

  7、請小老師領大家讀,齊讀。

  8、小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

  (三)品讀第3自然段。

  過渡:秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)

  1.這一段也有兩個生字寶寶要和我們交朋友呢?來,我們跟他們打個招呼吧!你怎么記住的?

  2.指導讀好感嘆句。

  這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?

  2.創設情境,激發朗讀興趣。

  秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道--啊!秋天來了!

  秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道--啊!秋天來了!

  (2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?

  (3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!

  四、作業布置,拓展延伸

  1.秋天果園了還有哪些變化?看大屏填一填

  2.作業:學完了課文,你對秋天有了哪些新的認識呢?把它畫下來吧

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案3

  教學目標:

  知識與技能:認識gkh三個聲母,能讀準音、人清形,正確書寫。通過情境導入認識“鴿子荷”三個生字。

  過程與方法:引導學生拼讀g、k、h與單韻母組成的音節。

  情感態度與價值觀:觀察圖畫,激發學生學習拼音的興趣。

  教學重點:gkh的發音以及他們與單韻母的拼讀

  教學難點:ghk三拼音的拼讀方法。

  教學過程:

  一、創設情境,復習導入引入新課

  1、復習聲母和韻母。

  師:今天聲母國的國王在花園里舉辦一個生日party并邀請我們一同參加,你們愿意一起和老師去嗎?瞧,我們認識的老朋友也趕來給國王過生日呢,讓我們和他們打聲招呼,大聲叫出他們的名字吧。

  PPT出示韻母:a o e i u ǖ(學生齊讀)

  師:快看,我們熟悉的聲母家族的寶貝們出來迎接我們了。(出示PPT邊展示邊讓學生背出順口溜出示聲母:b p m f d t n l學生齊讀)

  二、學習聲母

  1.學習ɡ。

  ①認

  師:(PPT出示圖片)瞧!又飛來一只小白鴿,誰來跟小鴿子打個招呼?(生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……)

  ②讀

  師:小鴿子還帶來了聲母家族的新成員(出示g),他叫什么呢,讓小鴿子為大家介紹介紹。(顯示:9字加彎ggg)老師領讀,再找學生讀。聲母“g”是我們這節課要認識的新朋友。請同學們一定要記住它的名字哦,并且不能把朋友的名字叫錯。(舌根抬起,頂住軟腭,然后突然放開,較弱的氣流沖出來,發出又輕又短的音。)

  小老師領讀、同桌兩個人相互讀并糾正。

  ③寫

  師:我們會讀聲母ɡ了,再看看ɡ的樣子,你是怎樣記住ɡ的?聰明的小朋友就會發現小鴿子已經告訴我們如何記住g。(學生匯報)

  師:那我們幫聲母“g”設計一個小名牌吧。(出示四線格)該怎樣寫才能把它的名字寫的漂亮美觀呢?請同學們觀察(學生匯報)

  師:經過我們大家一起開動腦筋,一起為聲母g設計了一張精美的名片。先在中格寫左半圓,再寫豎左彎,占中下格。請同學們在自己的四線格上寫一個g送給小鴿子,比一比看誰寫得最漂亮。

  ④評

  用投影儀評一評,然后再寫兩個。

  2.學習k。

  導學:我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交個新朋友。(出示蝌蚪)

  ①認

  師:它的名字叫什么?(蝌蚪)一根水草兩只蝌蚪,合在一起kkk。

  學生跟讀

  ②讀

  師:小蝌蚪給我們帶來了聲母朋友“k”,我們應該怎么讀呢?(發音與“g”相似)

  老師領讀,學生跟讀。小老師領讀,同桌互讀聲母k。

  ③寫

  師:請同學們說一說用什么方法記住k。

  學生匯報

  師:那我們再給好朋友“k”也設計一張名片吧。老師邊范寫邊解說:k占上中格,兩筆寫成。先寫豎,再寫左斜右斜。

  學生寫,然后投影儀評,再寫。

  3.學習h。

  導學:讓我們再來認識最后一位新朋友h。誰來當小老師,告訴我們圖上畫的是什么?(出示ppt荷花)

  ①認

  師:荷花荷葉hhh,學生跟讀。

  ②讀

  師:生活中哪里出現過帶有這個音的詞語。

  (學生匯報:荷花、小河、黃河。)

  師:聲母h要怎么讀呢,老師指導(舌根靠近軟腭,形成窄縫,氣流從窄縫中擠出來。)

  教師指導學生集體讀,小組比賽讀。

  ③寫

  師:h像什么呢?(水杯、椅子。)

  師:喝水喝水hhh,椅子椅子hhh。H占中上格,兩筆寫成。先寫豎,再寫右彎豎。

  ④評一評

  三、三拼

  師:聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了!我們可以利用音節認字,還可以借助漢語拼音讀書讀報呢!我們現在就來拼一拼吧!(ppt出示:ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀,還有它們的四聲,練習拼讀。)

  2.教師指導游戲:請出同學扮演聲母和單韻母,玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。(事先發給學生拼音卡片)

  第二課時

  教學目標:

  知識與技能:認識jqx三個聲母,能讀準音、人清形,正確書寫。通過情境認識“氣、洗”三個生字。

  過程與方法:引導學生拼讀j、q、x與單韻母組成的音節,掌握jqx與ǖ相拼省略兩點的規則,初步掌握三拼連讀的拼音方法。

  情感態度與價值觀:觀察圖畫,激發學生學習拼音的興趣。

  教學重點:jqx的發音以及他們與單韻母的拼讀

  教學難點:q、x與ǖ相拼省略兩點的規則及三拼音的拼讀方法。

  教學過程:

  師:上節課我們一起去參加聲母國王的生日party,認識了三位新朋友。聲母gkh和韻母a、e、u還一起合作表演了一場音樂會,讓我們一起再重溫一下吧。(出示帶四個聲調的拼音,老師:gūgúgǔgù學生:……)

  總結:這些音節都是由一個聲母和一個韻母,即兩個字母組成的,被稱為兩拼音節。

  3.過渡:同學們,我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母,現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼讀,還要練習新本領讀“三拼音節”。

  二、游戲導入,學習三拼音節

  個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片,請學生認一認,說一說它們的名稱。

  2.學生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ幾個音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下,并引導學生發現這幾個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)

  3.在學生討論的基礎上,教師講解ɡuā。ɡuā叫三拼音節,ɡ叫作聲母,u叫作介母(介于聲母與韻母之間,像一座橋梁一樣連著聲母和韻母),ɑ叫韻母,讀的時候要先讀ɡ,再讀u,緊連著讀ɑ,要由慢到快,連成一個音節。

  4.教師范讀,多讀幾遍,讓學生逐步地模仿著讀,悟出讀法。學生學讀。

  5.多媒體課件演示:小女孩猛推三個字母,一下拼出“瓜”的音節。教兒歌:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。

  6.教師板書:huo,引導學生說出音節哪個是聲母,哪個是介母,哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀,開火車讀,齊讀。

  7.多媒體課件出示三拼音節,小組做三拼練習,進一步掌握發音要領。

  8.教師指導學生玩找朋友游戲,教師讀三拼音節,學生根據音節舉手中的卡片:kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。

  三、多種方法,練習三拼音節

  1.過渡:你們讀得真準確,現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會,聚會時,三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子,你還能叫出這些朋友的名字嗎?

  2.抽讀卡片。

  (1)ɡuó huó ɡuò kuà ɡuǎ

  指名認讀,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)

  如果學生不能讀準確,要分辨是聲母讀不準,還是韻母讀不準,或者是不會拼讀,根據不同情況給予具體的指導。

  (2)huǒ ɡuó kuò huà

  指名認讀,想一想,生活中哪些地方用到過這個音節?

  3.多媒體課件出示對比音節練習,學生讀音節,比較每組音節的不同點。

  ɡā--ɡuā kā--kuā hā--huā

  ɡū--ɡuō hú--huó kù--kuò

  4.拼讀音節。

  (1)過渡:快來看,廚房中的這些音節朋友,它們找不到自己的家了,你能幫它們找到自己的家嗎?

  (2)要求:看圖,先拼讀音節,再說這個音節的家在哪兒。

  (3)課件出示:音節和圖。

  ①ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

  ②生活情景圖中包括:黃瓜、鍋、火、蘋果、花。

  (4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述,例如:ɡuā的家是黃瓜。)

  (5)利用課件來訂正:指名拼讀,說清楚哪個音節的家在哪。

  5.巧用音節,課中休息:音節朋友找到了自己的家,它們高興得唱啊,叫啊,笑啊。快來聽聽它們的聲音。

  (1)多媒體課件出示音節:①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

  (2)學生拼讀這些音節。

  (3)請同學戴上頭飾聽音樂,并做動作表演。

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案4

  教材分析:

  《項鏈》猶如一段優美的風光片:大海蔚藍,寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著奔跑著,享受著美好的生活。如同影視拍攝一般,從大海遠景切入,慢慢推至近景,逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景,很有動感。其中對小娃娃動作的`描寫,先后有序,一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現,學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

  教學目標:

  1.認識“藍,又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白,的”等4個字。

  2.正確,流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

  3.了解課文內容,知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

  教學重難點:

  教學重點:

  正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  能合理搭配“的”字詞語。

  課前準備:

  1.教師準備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

  2.學生預習課文和生字。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.同學們都見過項鏈嗎,你們見過的項鏈都是什么形狀的呢?

  2.有哪些同學見過大海呢?大海給你什么樣的感覺?

  3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎?請在本子上描畫出來。

  4.板書課題,齊讀課題

  二、初讀課文,學習生字

  1.初讀故事,提出學習要求:邊讀邊圈出生字。

  2.指名讀課文。

  3.縮小語境識字

  藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

  (1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.

  (2)小老師帶讀。(正音:“著”是翹舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。)

  (3)說說記字方法。(娃和掛)

  4.認識禾木旁

  6.指導書寫

  (1)出示生字卡片“白,的又,和”。

  (2)認讀,觀察字形。

  (3)師范寫。

  白:撇畫短小,豎略往左傾斜,橫折的橫段較長,折段向左略斜。最后一橫封口。

  的:“白”橫折的橫段宜短,“勺”撇畫長。

  又:橫撇注意撇的走勢,撇捺要平齊。

  和:左右等寬,左高右低。

  【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天,大海,沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變,“笑”是會意字。

  三、學習第一自然段

  1.任務:數一數第一自然段有幾句話,在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

  2.小結:有3個句號,所以是3句話。

  3.借助拼音讀第一自然段的三句話,特別是第三句是個長句子,有的地方很難讀,“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲,“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長,可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式,反復訓練。

  4.學習第一句

  (1)讀第一句。交流:你看到過大海嗎?誰來夸夸大海?

  (2)大海的視頻。交流:說說剛才看到了什么?根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀:怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢?教師范讀“藍藍的”,學生跟讀。

  (3)大海有多寬,又有多遠?學生可以說一說,也可以用手勢來比一比。

  5.學習第二句

  (1)指名讀,交流:你知道這一句在說什么嗎?

  (2)理解并指導朗讀。交流:哪些東西是軟軟的?你在軟軟的沙灘上做什么?

  (3)沙灘黃黃的又長又軟,漂亮又舒服,你能夸一夸嗎?

  (4)視頻。這么漂亮的沙灘,你們想欣賞嗎?請大家來夸一夸。

  6.學習第三句。

  (1)請同學們讀讀這個長句子。

  (2)你喜歡句子中的浪花嗎?說說原因。

  7.齊讀第一自然段。

  【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐,也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同,寫大海和沙灘都是由兩字詞,三字詞和四字詞依次構成的,很有節奏感和韻律美。適宜朗讀,積累語言。

  四、學習第二自然段

  1.自由第二自然段,邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

  2.交流。

  3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢?找到了誰的項鏈?

  4.說一說找到的項鏈長什么樣的?

  5.小組討論:大海的項鏈是什么?小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎?有什么不同呢?

  (1)大海的項鏈是小娃娃快活的腳印,是金色的項鏈。

  (2)小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

  6.齊讀第二自然段

  【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比,感受不同項鏈的特點和描寫,通過朗讀把孩子的快樂讀出來,感受文章的語言美和童趣。

  五、板書設計:

  11.項鏈

  大海:金色的

  娃娃:彩色的

  教學反思:

  課文文質兼美,在朗讀中感受語言的表達特點,并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子,能正確的斷句了,教學中。老師要帶讀,允許學生指讀,避免跳讀,在理解的基礎上,多種方式進行朗讀訓練,努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段,第一段感受浪花的淘氣、可愛,慷慨;描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂,體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會,讓學生多說。

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案5

  教材分析

  這首古詩是一則五言絕句,也是一首謎語詩,謎面描述了山,水,花,鳥等景物,通過遠、近、來、去等方位或動作的變化,凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整,讀起來朗朗上口。配合謎語詩,有一幅經過裝裱的山水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對謎底的暗示。圖文對應,妙趣橫生。

  教學目標

  1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

  2.正確朗讀古詩,背誦古詩。圖文結合,感受詩中描繪的景象。

  教學重難點

  教學重點:識字、寫字和朗讀古詩。

  教學難點:了解詩句和畫的關系,感受詩中描繪的景象。

  課前準備

  1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

  2.學生預習課文和生字。

  教學過程

  一、激趣導入

  1.(出示圖片)同學們,你們看,今天老師給你們帶來了什么?

  2.畫上都有什么?(按一定順序進行觀察,把話說完整“我看到畫的上面有……,下面有……”)

  3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。(板書課題)

  4.齊讀課題。

  【設計意圖】用畫導入,旨在讓學生了解觀察順序,同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入,調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材,所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。

  二、朗讀古詩,學習生字

  1.初讀故事,提出學習要求:邊讀邊圈出生字。

  2.指名讀課文。

  3.縮小語境識字。

  選看近聽有色無聲春去人來

  (1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍。

  (2)小老師帶讀。(正音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音,“近”是前鼻音,“聲,聽”是后鼻音。)

  (3)說說記字方法。

  4.(出示課文)填空。

  遠看(山)有色,近聽(水)無聲。春去(花還在),(人來)鳥不驚。

  5.學習反義詞。

  (1)遠--近有--無來--去

  (2)演一演“遠”和“近”。

  (3)舉例說明“有”和“無”。

  (4)演一演“來”和“去”。

  (5)你還知道哪些反義詞?

  6.指導書寫。

  (1)出示生字卡片“水、去、來、不”。

  (2)認讀,觀察字形。

  (3)教師范寫。

  水:第一筆豎鉤在豎中線上,第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

  去:第三筆為長橫,在橫中線上;第四筆撇折,在田字格中間起筆。

  不:第一筆橫要長,第三筆豎從撇上起筆,不要在橫與撇的交叉點上起筆。

  來:左右對稱,書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中,不要過遠或過近。

  【設計意圖】本課是古詩,但語言親切生動,很容易明白字面的意思。識字上,理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞,再分享自己知道的其他反義詞,引導學生在課上課下注重語言的積累,用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字,達到了舉一反三的效果。

  三、細讀古詩,體會感情

  1.自由讀詩,喜歡的詩句多讀幾遍。

  2.說說自己喜歡的原因(教師引導學生說出詩句大意)。

  3.詩里的景色美嗎?誰能讀出這種美來?

  4.注意學習詩歌的停頓(斷句)和語氣。

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。

  5.為什么“近聽水無聲”呢?

  6.春天過去了,花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事?

  7.原來這都是畫上的景物啊!所以這首詩就叫做《畫》,既是題目,也是謎底。

  8.比一比,誰能把詩當場背下來。

  9.拓展延伸。

  (1)頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖搖擺。(鵝)

  (2)千條線,萬條線,落在水里看不見。(雨)

  【設計意圖】既然是“謎語詩”,就需要找到詩句中透露的信息,猜出謎底。在理解布局的過程中,引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際,這首詩奇怪的地方在哪兒呢?“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢?這里的水、花和鳥與生活中的有何不同?學生一步步去探究便能找到“畫”的原因,理解“畫”的意思,從中得到探索的樂趣!

  四、板書設計

  6.畫

  遠看

  近聽

  由遠→近的順序

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案6

  教學目標:

  1、通過學生反復的朗讀,學會多種識字方法,認識5個生字“六、七、八、九、十”。

  2、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則:從上到下,先橫后豎。

  3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》,背誦《詠鵝》。

  教學重難點:

  1、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則:從上到下,先橫后豎。

  2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》,背誦《詠鵝》。

  教學準備:多媒體課件,生字卡片

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、趣味識字。

  出示課件:吟雪詩,教師讓學生嘗試讀讀,并提問:你能猜出這是什么嗎?(同桌或小組之間進行討論,說出答案,讓學生反復讀這首數字童謠,在認讀生字時“字不離詞,詞不離句,句不離文”,把識字和閱讀童謠結合在一起,讓識字在語境中進行,既利于在分散中鞏固,又利于增進對文本的理解,極大激發學生學習的積極性)

  二、卡片出示“六、七、八、九、十”,學生認識這幾個生字

  1、同桌互相說說你是怎么記住這幾個生字的,交流識字方法

  2、排火車認讀生字

  3、齊讀(拍手齊讀,男女生賽讀)

  4、指讀

  三、指導書寫。

  同學們讀得真好,下面我們一起動手來寫一寫。(教師強調坐姿:頭正、肩平、背直、足安。)

  1、指導書寫“八、十、二、”,先觀察占格,書空,師范寫。

  2、注意指出,書寫“八”時撇低捺高,“十”的橫寫在橫中線上,豎寫在豎中線上,筆順規則:先橫后豎;書寫“二”時注意筆順規則:先上后下。

  3、引導學生觀察、自述“三、禾”怎么寫,師出示卡片,引導學生書空,師范寫。

  4、學生練習寫,教師巡視指導

  第二課時

  一、復習檢測學過的生字:“八、十、二、三、禾”,會認、會讀、會寫。

  二、字詞句運用:

  1、出示:人--天口--田日--目

  我們來和這些好朋友打個招呼吧!學生自由讀字。

  2、小組學習:小組里的小伙伴互相交流一下,讀了這些字,你們有什么新發現嗎?

  3、集體交流:小組派代表匯報,總結識方法。

  我們可以用一種方法--“加一加”,就是你在認識的字基礎上加筆畫、變成新的字。(課件出示:加一加)

  4、小組學習:互相認讀生字、記憶生字,通過抽查、排火車的方式加強掌握。

  5、抽讀生字卡片,學生說一說怎么記住這個字。

  三、拓展延伸,你還知道哪些識字方法,舉例說明,小組交流討論

  四、日積月累:

  過渡:同學們,今天老師給大家帶來一位新朋友,你們想知道它是誰嗎?請先猜個謎語,猜對了,它就會跟大家見面。(謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子)

  唐朝的時候,有位大詩人叫駱賓王,他從小就喜歡小動物,有一天,他到池塘邊散步,看到鵝在水中游泳唱歌,他非常高興,就寫下了一首詩,這首詩就是《詠鵝》。

  1、出示課件,學生分小組自由讀,要求把字音讀準,讀不準的旁邊畫上?號。

  2、質疑讀不準的字,請同學解疑。

  3、再自由讀,把字音讀準確。

  4、同桌小伙伴互相讀一讀。

  5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

  6、教師范讀,讀出快樂的心情,強調“白毛、紅掌、”后面要停頓。

  7、學生練習朗讀,全班同學有節奏地朗讀、比賽讀。

  8、嘗試背誦:誰有信心把這首古詩背下來。

  五、和大人一起讀《小兔子乖乖》

  1、課前已提前布置好預習,讓孩子和家長一起閱讀,所以課上直接讓學生分角色演一演,看哪幾組演的好,學生鼓勵。

  2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的?說了些什么?那么大灰狼呢?

  3、小兔子聽到是媽媽的聲音時是怎么回答的,聽到大灰狼呢?

  4、教師簡單復述故事內容,讓學生再次感受故事的內容。

  5、討論,你學到了什么?

  (讓孩子了解安全常識,一個人在家,遇到陌生人不能開門)

  6、回家和大人一起讀,深化故事內容。并給家長說一說自己學到了什么?

  六、當堂檢查。(分發限時檢測題)

  七、板書設計:

  語文園地一

  八十二三禾

  加一加:人----天口----田日----目

  限時檢測題:

  一、我會寫。

  八二三十禾

  二,加兩筆變新字。

  人----()口--()

  三、寫筆順

  八:--------------------------

  三:--------------------------

  禾:-------------------------

  四、我會背:《詠鵝》

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