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人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2022-01-18 19:35:49 教案 我要投稿

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板,希望能夠幫助到大家。

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

  2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,計(jì)算細(xì)心,書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確計(jì)算連加、連減。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,明確問題。

  出示26頁“摘西瓜”的情境圖,請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面,說說圖中的小朋友在干什么?

  二、自主探究,合作交流。

  1、教學(xué)例1

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上)指名學(xué)生回答,師板書:28+34+23=

  (3)學(xué)生討論:你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說說計(jì)算方法,然后在練習(xí)本上算出來。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。

  (5)指名學(xué)生板書:

  28 62

  +34 +23

  ------ --------

  62 85

  (6)師:為了寫起來方便,可以把兩個(gè)豎式連寫,邊說邊板書:

  28

  +34

  ------

  62

  +23

  ------

  85

  (7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位,讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,簡便在什么地方。

  (8)課件出示:練習(xí):讓學(xué)生完成26頁做一做,

  46+25+17=

  要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。

  2、教學(xué)例2。

  (1)測試課本27頁“運(yùn)西瓜”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

  (2)讓學(xué)生列出算式,老師板書:85-40-26=

  (3)師:為什么這樣列式?

  (4)師:你是怎樣計(jì)算這道題的?請寫在練習(xí)本上

  (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

  (5)展示學(xué)生的連減豎式

  師:除了這個(gè)豎式寫法,還有不同的寫法嗎?

  如果學(xué)生想不出來,引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法:

  第一步:85-40=45可以口算,不用寫算式。

  第二步:45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算,口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論:除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計(jì)算,還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎?

  (7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)

  (8)師板書:40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。

  (9)把例1例2進(jìn)行對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減),并板書課題。

  (10)練習(xí):27頁做一做第1題

  54+20+16=

  90-58-24=

  三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。

  練習(xí)五第1題,車上原來有67人,現(xiàn)在有多少人?

  試一試

  56+34-20=

  78-24+39=

  練一練:星星合唱隊(duì)原有52人,有9名同學(xué)畢業(yè)了,新加入15人,合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?

  填一填,跳繩比賽,

  (1)前兩次比賽結(jié)束時(shí),小聰共跳下,小明共跳下,小亮共跳下。

  (2)第三次比賽,小聰跳下,小明跳下。

  (3)小亮獲得第二名,他三次跳的總數(shù)可能是多少?

  他第三次可能跳了多少下?

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談,師小結(jié)。

  知識應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來。

  附:板書設(shè)計(jì):

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  連加、連減豎式計(jì)算格式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確計(jì)算連加、連減式題。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  出示南瓜圖問:你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗(yàn)。

  一、引入舊知、溝通聯(lián)系

  口算: 10+10+20= 60-20-10=

  30+2+7= 15-7-8=

  2+8+30= 17-10-2=

  提問其中兩道題“你是怎么算的?”

  師:也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

  今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題,板書本課課題:連加、連減

  二、情境引入學(xué)習(xí)新知

  看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯(cuò),都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗(yàn),下面我們就到南瓜地里去看看吧!

  (一)連加

  1、出示書第27頁情景圖

  師:你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:第一組摘了28個(gè)西瓜,第二組摘了34個(gè)西瓜,第三組摘了22個(gè)西瓜。

  師:那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  師:大家提的問題都不錯(cuò),那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  2、師:請你把信息和問題完整的讀一遍。

  3、師:同學(xué)們,要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

  生:要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜,就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

  4、列式計(jì)算

  師:這道題怎樣列算式。

  學(xué)生口述后教師板書:28+34+22=

  5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。

  6 、組織學(xué)生討論:

  師:那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量,然后生說教師板書:

  9、師:這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

  學(xué)生分組討論,師小結(jié):這種把算式連起來寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)“62”,比較簡便,同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù),使計(jì)算正確、迅速。這種簡便寫法(板書:簡便寫法)的豎式,更方便。

  10、師:那大家看,為什么這個(gè)簡便寫法,可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?

  (因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),所以可以這樣寫。)

  11、師:誰再來說一說,這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

  12、師:請同學(xué)們,都試著用簡便寫法的豎式算一算,做在練習(xí)本上。

  13、師:同學(xué)們,這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

  大家的估算能力可真強(qiáng)。

  14、師:為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣,老師給你們出了一道題。

  出示練習(xí)題:筆算46+25+17=

  選擇不同的豎式展臺展示,生講解。

  15、師:摘完大南瓜,我們下一步該做什么了?

  生:運(yùn)南瓜。

  師:好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

  (二)出示運(yùn)南瓜情境圖

  引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

  師:這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

  生:共有84個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了40個(gè),王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。

  師:數(shù)學(xué)問題呢?生:還剩多少個(gè)?

  自己完整的讀一遍。

  師:這道題你會(huì)解決嗎?

  自己在練習(xí)本上列出算式,并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。

  學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書豎式在黑板上,講解。

  師:誰還有不同的計(jì)算方法?

  生1:我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜,再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

  生2:90-58這一步我們可以口算,剩下那一步再列式,這樣可以簡便些。

  師:你們的想法都不錯(cuò),你們真棒!

  師:下面我們再來檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。

  出示練習(xí)題:90-58-30=

  三、鞏固練習(xí)

  1 、師:我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

  2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

  54+20+16= 72-6-40=

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

  多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了,同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里,下課。

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1知識與技能:

  使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法,能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。

  1.2過程與方法:

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

  1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

  2教學(xué)重難點(diǎn)

  2.1教學(xué)重點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,能正確的`計(jì)算。

  2.2教學(xué)難點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,能正確的計(jì)算。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、情境引入

  師:小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

  生:想。

  師:就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

  二、新知探究

  (一)1、觀察情境圖,從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。

  2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生小組內(nèi)交流,然后匯報(bào),師選擇性的板書例1的問題。

  (二)學(xué)習(xí)例1

  (1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?

  1、學(xué)生列出算式:35+2

  師:為什么用加法?

  只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人,就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。

  生獨(dú)立完成。

  組織匯報(bào):你是怎樣計(jì)算的?

  生1:我先算5+2=7,再算30+7=37

  生2:我是通過擺小棒算出來的,先擺3捆和5根,再擺2根,5根和2根合起來是7根,7根與原來的3捆合起來就是37根。

  3、學(xué)習(xí)豎式

  師生一起拿出計(jì)數(shù)器,師一邊操作一邊講解豎式的寫法,

  師:你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算?同桌的小朋友開始議一議。

  生說自己的看法。

  小結(jié):為了以后計(jì)算進(jìn)位加法,我們在豎式計(jì)算時(shí),都從各位開始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對齊個(gè)位,十位上的3要寫在橫線下面,對齊十位。

  小組討論加法豎式計(jì)算時(shí),應(yīng)怎樣對齊?學(xué)生用自己的語言表達(dá)。

  明確個(gè)位對個(gè)位,十位對十位,可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

  (三)學(xué)習(xí)例2

  1、課件出示情境圖。

  師:因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn),我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車,大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車呢?

  如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車,二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?

  我們先來看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車,請列出算式。(板書:35+32)

  2、同學(xué)們,能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。

  學(xué)生自由算,老師巡視,適時(shí)幫助學(xué)困生。

  生可能有以下幾種算法:

  生1:口算法。

  生2:擺小棒法。

  3、合作解決豎式

  師:剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在,我們可以用豎式計(jì)算一下。

  小結(jié):個(gè)位對個(gè)位,十位對十位,可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

  三、鞏固新知

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)

  課本第12~13頁“做一做”

  (二)綜合練習(xí)

  課件出示練習(xí)題。

  課后小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí),個(gè)位對個(gè)位, 十位對十位,相同數(shù)位要對齊。

  板書

  兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

  個(gè)位對個(gè)位,

  十位對十位,

  相同數(shù)位要對齊。

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動(dòng)過程,會(huì)描述線段的特征,會(huì)畫線段。

  過程與方法:

  結(jié)合情景了解線段的畫法和意義,掌握線段使用的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識的形成過程,增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識,聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

  教學(xué)工具

  每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、師:請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,同桌相互比比兩根線的長短。

  學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。交流結(jié)果。

  2、師:現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

  生:我是先把細(xì)線的一端對齊,然后把線拉直,再看另一端。

  教師板書:拉直;一端對齊。

  師述:我們把這根細(xì)線拉直以后,就可以看成是一根線段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識,做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。

  1.拿出一根線,貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

  2.再拿出一根線,貼在黑板上.(要貼成直直的)

  3.問:這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,一根是直的,另一根是彎的)

  4.在生活中,有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

  5.分別用一本厚書、一個(gè)長方體的盒子比著,在黑板上各畫一條線段.

  6.將黑板上的幾條線段圈起來,說:“今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,這種圖形叫做線段.”

  師:老師讓你們猜一個(gè)謎語(課件出示謎面):“一條條,一根根,編制衣物少不了,有時(shí)直來有時(shí)彎,縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”

  學(xué)生指名回答:毛線

  師:今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題:線段)

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識線段。

  (1)教師在黑板上畫一條線段。

  (2)教師說明:一根線段有長有短,說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎),用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來,并積聚了大量的線段表象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí),能夠很好地保存學(xué)生的注意力,真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外,由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn),加上很形象的兩個(gè)小豎,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。

  2、尋找線段

  師:我們身邊的物體也有很多線段,比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點(diǎn)在哪?

  提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?

  師:孩子們真了不起,擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。

  交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

  小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段,并且它是幾邊形就有幾條線段,雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來,但我們要知道它們是存在的。

  (1)師:請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,放平在桌子上。

  師述:像長方形紙的四條邊就可以看作線段,尺子的邊也可以看作是線段。

  (2)師:小朋友觀察一下,在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

  (要求:要說完整話。比如:什么的邊緣是線段。)

  生1:電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

  生2:黑板的邊可以看作線段。

  生3:窗戶的邊可以看作線段。

  生4:課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中,由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段,面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

  3、畫線段

  教師示范,學(xué)生模仿。

  師:誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

  生1:線段是直的。

  生2:線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

  生3:畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

  4、折線段

  (1)師:現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,然后展開,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我看到中間有條線段。

  師:對了,中間的這條折痕我們就可以看作線段。

  (2)初步感知線段

  師:我們已經(jīng)了解了把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段,現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問:線段是怎么樣的?

  小結(jié)并板書:線段是直直的。

  豎著拉,斜著拉,這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

  小結(jié):不管怎么拉它們都是直的,可以看成線段。

  (3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

  課件出示圖片:兩手捏住毛線的兩端,叫做線段的“端點(diǎn)”。

  提問:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

  小結(jié)并板書:有2個(gè)端點(diǎn)。

  請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?

  (4)認(rèn)識線段的示意圖(課件出示),建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)

  (5)小結(jié)特征:請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說一說

  (6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。

  師:你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段,現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官:你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

  交流:讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。

  (7)小結(jié):把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。

  線段的兩個(gè)特點(diǎn):

  1、線段都是直的。

  2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

  交流自己對線段的看法。

  三、動(dòng)手操作,認(rèn)識線段

  (1)你會(huì)畫線段嗎?

  1.我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,那你能自己畫一條嗎?

  2.交流:你用的什么工具,怎樣畫的?

  3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

  課后小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識了線段,你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?

  特征:

  (1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)

  (2)線段可以量出長度

  對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,明確線段的特征和畫法。

  板書

  認(rèn)識線段

  特征:

  線段是直的

  線段有兩個(gè)端點(diǎn)

  線段可以量出長度

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

  3、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握不退位減法的計(jì)算方法,理解筆算中的“對位”問題。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí):

  1、出示口算卡片,口答。

  2、出示加法,指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

  3、筆算加法應(yīng)該注意什么?

  二、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、出示主題圖。

  2、指名說說從圖中了解到的信息。

  3、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會(huì)解答嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

  三、合作交流,探究算法

  1、教學(xué)例1.

  仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答,板書算式:36-23,

  先獨(dú)立思考計(jì)算方法,在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

  2、小棒、圓片演示算法,學(xué)生回答其它算法,如:口算,筆算。(合理即可)

  教師板書。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

  四、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、課件出示練習(xí),學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

  2、思考交流討論:筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

  學(xué)生先自己歸納,再得出:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。

  3、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難。

  4、完成第18頁做一做,學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

  5、完成練習(xí)三第1、2題。

  五、課堂總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

  學(xué)生先互相說說再回答:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位減起。

人教二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板6

  1、知識與技能:

  (1)認(rèn)識刻度尺,初步認(rèn)識長度單位厘米cm,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

  (2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識。

  2、過程與方法:

  經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  在測量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度

  教學(xué)難點(diǎn):

  用度尺測量物體長度的正確方法

  教學(xué)工具

  課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

  教學(xué)過程

  1.情景導(dǎo)入

  提出問題。

  教師:同學(xué)們,比一比這兩本書,哪本長,哪本短呢?兩本書到底有多長,有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

  2.探究新知

  學(xué)習(xí)第2頁例1.

  提出問題:

  a同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

  b交流匯報(bào):剛才同學(xué)們想了很多方法,大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

  C動(dòng)手操作,合作完成。

  匯報(bào):相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,老師的三拃長。

  因?yàn)檫x用的是不同的手,結(jié)果一定會(huì)是不同的。

  歸納:要想得到相同的答案,應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  學(xué)習(xí)第3頁例2

  a請同學(xué)們拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

  指名回答,教師總結(jié),

  數(shù)字小格大格厘米.

  尺子上的線有長有短,我們叫它刻度線。

  0在最左端,尺子上的0表示起點(diǎn)。

  b我們身邊有哪些物品是1厘米?

  拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本,小組合作,共同操作。

  學(xué)習(xí)第3頁例3

  a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,請同學(xué)們先估量一下它的長度,然后動(dòng)手操作量一量。

  b請一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評議。

  教師:一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0,然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上,就是幾厘米。

  3.課堂練習(xí)

  學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng),讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

  教師提出要求:

  a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

  b先獨(dú)立測量后小組交流

  c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

  4.鞏固提升

  1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子,鞏固提升也是由易到難的安排。

  2、課件出示兩種測量方法,讓學(xué)生判斷哪種是正確的,這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

  課后小結(jié)

  a提問:

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  b教師總結(jié)

  1、厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

  2、用厘米作單位測量物體時(shí),要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對著刻度幾,就是幾厘米。

  板書

  認(rèn)識厘米和使用厘米測量

  1.認(rèn)識刻度尺

  2.認(rèn)識1厘米從刻度0到刻度1

  3.認(rèn)識幾厘米

  4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端,紙條右端對著數(shù)字幾,就是幾厘米。

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