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部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案

時間:2022-03-23 09:24:09 教案 我要投稿

部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案

  作為一位優秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案

  部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案 篇1

  教學目標:

  1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字,區分尊和遵這兩個同音字。

  2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

  3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

  教學重點:

  理解詩歌表達的意思。

  教學難點:

  結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

  教學準備:

  教師:搜集視頻,制作課件。

  學生:預習課文。

  教學時數:

  1課時

  教學過程:

  一、激趣導入,引入課題

  1.同學們,我們這一單元學習的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

  2.板書課題。

  (1)知道池子指的是什么嗎?

  (2)出示“池子”在詞典中的解析:①池塘;②浴池;③舞池;④寺廟中燒香的香池。

  (3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們去詩歌中尋找答案。

  二、初讀課文,學習生字

  1.借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

  2.結合上下文,想一想本課中的池子指的是什么?

  【設計意圖:“池子”一詞的理解有一定難度,平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋,讓學生結合上下文來準確理解池子的意思,有意識的促使學生養成使用工具書的好習慣,以提高自學能力。】

  3.請九名學生接讀課文,每人一小節。師隨機正音。

  預設點:

  (4)“應”字正音。出示:應驗、應該。

  (5)“池子”到底指的是什么?引導學生了解“池子”就是指池塘。

  (6)找一找哪幾個小節是池子說的話?哪些是河流說的話?

  三、角色朗讀,初識觀點

  1.分角色朗讀池子與河流的對話。

  2.學習池子說的話。

  (1)自由朗讀第1-5小節,想一想:池子要河流拋棄怎樣的生活?

  (2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

  (3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

  3.學習河流說的話。

  (1)自由朗讀第6、7小節,想一想:河流贊同池子的提議嗎?

  (2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵循著這條規律。”河流遵循的是什么自然規律?

  4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的?

  四、辨析觀點,總結寓意

  1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。

  2.想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

  3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中,我們又該怎樣做呢?

  板書設計

  8.池子與河流

  只顧享受眼前的舒適

  只能換來以后的毀滅

  部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案 篇2

  一、作者簡介

  克雷洛夫:俄國著名的寓言作家、詩人,與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。

  二、多音字

  應yìng(答應)yīng(應該)

  三、近義詞

  疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

  衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛

  四、反義詞

  疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

  清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

  無憂無慮一優心忡(chōng)忡

  五、詞語積累

  ABAC式的詞語

  無憂無慮無影無蹤自言自語

  若隱若現不知不覺任勞任怨

  患得患失自暴自棄大搖大擺

  AABC式的詞語

  念念不忘津津有味亭亭玉立

  欣欣向榮井井有條默默無聞

  六、詞語意思

  生涯:指從事某種活動或職業的生活。本課指河流每天勞作的生活。

  貫穿:過;連通。

  遵循:遵從,依照。

  固然:表示承認某個事實,引起下文轉折。

  蜿蜒:曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

  無憂無慮:沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

  七、主要內容

  池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬。

  八、文章結構

  第一部分(1—6):池子將自己與河流對比,認為自己的命運很好,河流擁有的一切都是空的。

  第二部分(7、8):河流反駁池水,闡述真正的哲理。

  第三部分(9):指出池水和河流的不同結果。

  第四部分(10):點明主題,揭示寓意。

  九、問題歸納

  1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活?

  池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服,所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。

  2、池水認為的“哲理”是什么?

  不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠閑就是好命運。

  3、“河流”為什么會受人們的尊敬?

  因為河流拋棄了自身的安逸,而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益。

  十、課文主題

  這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們:才能只有充分利用,造福人類,才會散發光彩,勤奮的人生才有意義。

  部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案 篇3

  教學目標

  知識與能力

  1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、讀懂課文的內容,理解課文蘊含的道理。

  過程與方法

  1、分角色有感情地、流利地朗讀課文,注意讀出詩歌的節奏感,感受詩歌語言的優美。

  2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比,注意課文在形式上的特點。

  情感、態度與價值觀

  讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

  重點難點

  教學重點

  1、會認8個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文,體會詩歌的節奏感,感受詩歌語言的優美。

  教學難點

  讓學生知道人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅的道理。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入新課,揭示課題

  池子每天安閑地躺在泥土里,過著無憂無慮的生活;河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發生什么事情?我們一起來看一看吧。

  二、字詞學習,基礎積累

  1、教師范讀課文,重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

  2、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3、檢查自學情況,理解詞語的意思。

  (1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片,學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區別。

  形近字對比示例:

  涯(生涯)—崖(山崖)

  循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

  驗(應驗)—臉(臉色)—險(危險)—撿(撿拾)

  (2)歸類識字。

  部首歸類示例:

  氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

  (3)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,標出自然段并給詩歌劃分層次。

  明確:

  第一部分(1~6):寫池子享受安逸清閑的生活,不理解河流為何那么忙碌。

  第二部分(7、8):寫河流不顧自身安逸,為人們做貢獻。

  第三部分(9):寫一年年過去,河流至今長流,池子已完全枯干。

  第四部分(10):點明主旨——才能不利用就會衰退,才能被懶惰支配就會一無所為。

  四、課文研讀,突破重難

  1、池子為什么提議河流拋開原有的生活?

  明確:

  池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,所以讓河流放棄那種奔流不息,負載船只的生活。

  2、品味下面句子的.表達效果。

  可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

  明確:

  這個句子運用了比喻的修辭手法,把泥土比喻成鴨絨墊,突出了泥土的柔軟、舒適;一個“躺”字運用了擬人的修辭手法,形象生動地表現出池子積聚在泥土上的情態,表達出池子安閑、愜意的心情。

  3、河流所提到的“自然規律”指什么?

  明確:

  水要流動才能保持鮮活。

  4、河流為什么會受人們的尊敬?

  明確:

  因為河流拋棄了自身的安逸,年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益,所以河流受到人們的尊敬。

  5、池子和河流各代表了什么樣的人?

  明確:

  池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足,負重前進,永遠創造快樂和幸福的人。

  教師點撥:

  借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法,以池子象征那些貪圖安逸的人,以河流象征那些積極進取的人。

  6、你從這則故事中懂得了什么道理?

  明確:

  人在一生中不可荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。

  五、課堂小結,效果強化

  貪圖安逸的池子,忙碌奉獻的河流,你更贊同誰的觀點呢?我想,大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中,不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子,要做積極進取、創造價值的河流,讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

  六、練習設計,鞏固提升

  請完成本課對應訓練。

  七、板書設計,知識構架

  池子與河流

  池子:安閑無憂無慮完全枯干

  河流:忙碌滾滾滔滔長流不斷

  利用才能積極進取

  部編版小學三年級語文下冊《池子與河流》教案 篇4

  [教學目標]

  1、會認8個生字。

  2、分角色朗讀課文,能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。

  [教學重難點]

  分角色朗讀課文,結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

  [教學課時]1課時

  教學過程

  一、情境導入,揭示課題

  1、出示池子與河流的圖片,引導學生觀察圖片,互相交流:你喜歡池子還是河流?為什么?

  2、教師小結:從交流中可以看出大多數同學喜歡河流,也有一部分同學喜歡池子。當然,池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩,看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。(板書課題)

  二、自主讀文,學習交流

  1、初讀寓言詩,讀準字音,讀通語句。

  2、再讀寓言詩,把握重點詞的意思。(課件出示)

  3、三讀寓言詩,把你印象最深的地方畫出來,思考:為什么會給你留下深刻印象?

  4、學生自由品讀詩句。

  (1)課件出示:你幾時才能拋開這樣的生涯?

  ①池子要河流拋棄怎樣的生活?(奔流不息,負載船只的生活)

  ②池子為什么提議河流拋開原有的生活?(它覺得河流的生活太累,負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。)

  (2)課件出示:水要流動才能保持清潔,這個自然規律,難道你已經忘掉?

  河流所提到的“自然規律”指什么?(水要流動才能保持清潔)

  (3)課件出示:我用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益。

  ①河流為什么會受人們的尊敬?(因為河流拋棄了自身的安逸,“用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。)

  ②河流給人們帶來了哪些利益?(學生自由發言,師給予評價)

  師過渡:池子認同河流的話嗎?結果又是怎樣的呢?

  (4)課件出示:河流的話果然應驗。

  ①河流的什么話得到應驗?(河流給人們帶來利益,受到尊敬,光榮無比。池子被遺忘,不再有人提起。)

  ②從哪里可以看出河流的話得到應驗?(課件出示相關句子)

  5、朗讀最后一小節,聯系全文的內容,談一談你的理解,說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。

  三、聯系生活,拓展延伸

  1.教師與學生分角色朗讀,學生想象池子與河流對話時的動作、神態。

  2.小組交流:

  (1)池子和河流各代表生活中什么樣的人?(池子代表那些貪圖安逸,不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀,負重前進,永遠創造快樂和幸福的人。)

  (2)讀完這首詩你懂得了什么道理?

  (3)在你周圍有這樣的人嗎?你要做怎樣的人?

  (4)小組派代表發言,全班交流。

  3、教師評議并小結:

  人不應該荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多作貢獻,為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,將來會一無所獲。

  [教學板書]

  8、x子與河流

  池子河流

  貪圖安逸負重前進

  不思進取創造幸福

  淤塞枯干長流不斷多作貢獻

  增添光彩

  [教學反思]

  本文是一篇略讀課文。在上課過程中,我引導學生以自主學習的方式,先有感情地朗讀課文,再引導學生交流自己的感受,并在交流中拓展學生的思路。學完課文后,我提出了“池子和河流各代表什么樣的人?在你周圍有這樣的人嗎?你要做怎樣的人?”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活,讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。

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