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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案

時(shí)間:2022-03-16 19:15:58 教案 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

  ②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

  ③學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  ④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

  ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

  ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂(yōu)郁”的意思。)

  ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

  ④課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

  ①屏顯本課的生字。

  ②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

  ③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

  ④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  五、拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

  【第二課時(shí)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

  二、精讀課文,自己釋疑

  ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

  ②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

  ③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

  ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a.學(xué)生自己先練讀。

  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

  ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

  a.學(xué)生齊讀這段話(huà)。

  b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

  ②生活中,你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

  ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  英子默默地早早地最后不愿意

  快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣

  鼓勵(lì)尊重

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇2

  一、教材分析

  《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

  三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà),進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

  (二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀)

  (三)、走近人物,感受“情感”變化

  (1)感受英子的內(nèi)心變化。

  1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂(yōu)郁的)

  師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

  【板書(shū):憂(yōu)郁】

  師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁。快打開(kāi)書(shū)找找,看看是哪一個(gè)自然段?

  一生讀第一自然段。

  師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂(yōu)郁呢?

  (“默默的坐在教室的一角”。)

  師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

  (不出聲音地讀。)

  師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)

  師:一聲也沒(méi)有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

  (她早早地就來(lái)到了教室)

  師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——

  (默默地坐在教室的一角。)

  師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——

  (來(lái)到了教室。)

  師:下課鈴響了,她卻要——

  (最后一個(gè)離開(kāi))

  師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  (她得過(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。)

  師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)

  師:是的。(板書(shū):自卑)這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫(xiě),師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

  師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讀出你自己的感受。

  師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

  全班齊讀。(師同讀。)

  2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

  師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書(shū),看誰(shuí)先找到?

  (是第四自然段。)

  師:讀讀吧。

  師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

  師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

  師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

  【師板書(shū)】開(kāi)朗自信

  師:看到這種變化,你高興不高興?端好書(shū),我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

  生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

  (2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

  師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

  (同學(xué)們的掌聲。)

  師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

  (以前英子非常憂(yōu)郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)

  師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

  四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因

  (一)理解英子為什么猶豫。

  師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

  (二三自然段。)

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾#?/p>

  師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

  (生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去。”)

  師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

  師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——

  (低了下去)

  師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

  (生:很憂(yōu)郁,自卑)

  師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

  師:那一刻,英子一定特別——(緊張)

  師:好,送到句子里

  師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

  (生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)

  師:還劃了哪個(gè)句子?

  (生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”)

  師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話(huà)劃下來(lái)。

  齊讀。

  師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

  (生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

  因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)

  師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

  生試讀。

  生自由練讀。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  生讀。

  師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

  生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”

  師:我們一起讀。

  齊讀。

  (二)體會(huì)兩次掌聲的含義

  師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說(shuō)什么?

  (生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

  師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話(huà)語(yǔ),都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——

  (生:熱烈而持久。)

  師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

  (生:鼓勵(lì)。)

  師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)

  【教師板書(shū)】

  鼓勵(lì)

  師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

  (生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!

  聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)

  這一次,同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的`贊賞。(師板書(shū)“贊賞”,生抄在書(shū)上。)就像同學(xué)們說(shuō)的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?

  (生:之前小英子是憂(yōu)郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信,后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑。)

  師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?

  (生:是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞,同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),對(duì)她的夸獎(jiǎng))

  生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。

  師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——

  (生:(齊)愛(ài)。)

  (三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

  師:就是這份愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書(shū))從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,從自卑走向了自信(生跟說(shuō))。

  師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——(指投影),讀!

  (生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”)

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,溫暖著我們的生活!你覺(jué)得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩(shī))

  五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

  六.小結(jié)最后送給大家一句話(huà)

  師:生活中人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  2、小紅花一朵。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  4、多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

  2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

  板書(shū):掌聲

  2、初讀課文,整體感知

  (1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (2)指名回答(課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

  3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  (1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀)。

  ①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

  ②多媒體顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

  ③思考:從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?

  (自卑、痛苦……)板書(shū):自卑

  ④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

  (2)后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

  ①分4人小組學(xué)習(xí)

  要求:

  A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。

  B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

  C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

  D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

  ②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

  同時(shí)板書(shū):快樂(lè)

  ③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

  ④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

  孩子們,是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢?

  現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

  4、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

  (1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文

  A:挑戰(zhàn)要求:

  ①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

  ②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題,沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

  ③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

  3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

  重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,理解新詞意思。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

  2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

  教學(xué)流程

  一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

  二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

  1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

  2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助

  展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典

  互考認(rèn)字,互助組詞

  3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

  (1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

  (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

  (3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

  4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

  (1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

  (2)學(xué)生

  5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星

  (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

  (2)評(píng)出“記字小明星

  三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書(shū)寫(xiě)

  (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

  (2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

  (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

  四、作業(yè),書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇5

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、圖片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【目的要求】

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

  2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

  3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

  二、初讀課文

  1、師范讀。

  2、生自讀課后生字詞。

  3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

  班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

  珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

  理解:

  持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

  困境:捆那的處境。

  猶豫:拿不定注意。

  驟然:突然。

  4、讀課文。

  5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

  6、討論分段,概括段意:

  ①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

  ②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

  ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。

  ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

  7、每組各讀一段。

  三、書(shū)寫(xiě)生字

  1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

  2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  【目的要求】

  精讀課文。

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

  二、前后對(duì)比,感受小英變化

  1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

  2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

  3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。

  2)指名讀這句話(huà)。

  3)她為什么坐在教室的一角?

  4)“默默地”說(shuō)明了什么?

  5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

  6)齊讀這句話(huà)。

  可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?

  7)指名說(shuō)。

  8)讀讀這一小節(jié),出示:“說(shuō)也奇怪……”

  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

  10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

  4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

  2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

  3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

  誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

  4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

  5、出示:

  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

  (2)自由讀第二段話(huà),注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

  (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

  (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

  (回顧前面的課文。)

  (5)掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

  6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

  再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

  7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?

  (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  齊讀。

  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)

  8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)

  9、后來(lái),小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信,想看看嗎?

  出示:

  (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

  這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情……)

  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  齊讀這一段,把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái),把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話(huà)送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來(lái)看看——記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛(ài)護(hù)你!

  課后小記:

  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺(jué)得能抓住主線(xiàn),突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位,似乎意猶未盡啊。

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