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梳子中班語言教案

時間:2022-03-17 16:28:51 教案 我要投稿

梳子中班語言教案

  作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的梳子中班語言教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

梳子中班語言教案

梳子中班語言教案 1

  一、集體備課的思考

  教材的分析:

  這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復的方式,給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式,因此比較適合進行仿編活動。

  幼兒分析:

  在幼兒中開展詩歌的仿編活動,可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長幼兒的藝術(shù)思維能力,同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。結(jié)合幼兒的年齡特點,他們在以具體形象思維的基礎(chǔ)上,抽象思維能力已初步萌芽,具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經(jīng)驗和語言詞匯,并能較好地感受文學作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和創(chuàng)編能力,培養(yǎng)幼兒的探索精神,我們設計了本次教學活動。

  二、《梳子》(第一研)

  活動目標:

  1.理解詩歌內(nèi)容,感受作品的表現(xiàn)手法。

  2.通過討論、仿編等方法。理解并學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

  3.能夠運用較恰當?shù)恼Z言表達自己對美好事物的理解。

  活動重點:學習仿編,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語表達能力。

  活動準備:

  1.自制圖片如干。

  2.幼兒操作卡片及背景圖。

  3.電腦課件。

  4.實物梳子一把

  活動過程:

 。ㄒ唬┳層變赫f說梳子的用途,引起幼兒對詩歌的興趣。

  師:“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”

  師小結(jié):梳子可以梳頭,今天我們來聽一首關(guān)于梳子的詩歌,聽聽詩歌里講了什么呀?(播放課件)

  (二)出示圖片,學習有表情的朗誦詩歌,加深幼兒對詩歌的理解。

  師:“你聽到詩歌里講了什么?”(引導幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。

  “風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”(幼兒討論)師小結(jié):呀,風吹著小樹,是樹枝樹葉不停地擺動,我們就可以說風是樹的梳子,船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子。,好象船在為大海梳理頭發(fā)。(幫助幼兒理清兩個事物之間的關(guān)系,為仿編詩歌打好基礎(chǔ))

  (三)幼兒朗誦詩歌,我們在一起看著圖片來朗誦。(1---2)

 。ㄋ模⿲W習仿編詩歌《梳子》。

  1.出示電腦課件:“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

  1)出示電腦課件,引導幼兒觀察畫面:“看誰來了?它在干什么?”

  2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:“風吹拂著小樹,使樹枝樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”

  3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:“現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿,如果不能較好的說出來,教師可以給與一定的提示。)

  2.出示電腦課件“小魚在水里游”,引導幼兒觀察:“小朋友,現(xiàn)在誰出現(xiàn)了什么?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來試試?”

  (五)幼兒分組活動:幼兒根據(jù)自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

  1.出示教學背景圖,教師語言引導:“小朋友,你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片,現(xiàn)在我們做一個匹配卡片的游戲!苯處熥饕淮问痉。

  2.幼兒根據(jù)自己的想象進行操作活動,教師不斷巡視并作個別指導。

  3.教師語言引導,幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

 。┩卣够顒樱河變焊鶕(jù)自己的生活經(jīng)驗進行大膽的想象,并進行詩歌仿編。

  1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維:“現(xiàn)在請小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”

  2.引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行拓展性的仿編活動“現(xiàn)在請小朋友動腦筋,把你見到過的事物變成詩歌《梳子》!苯處煂⒂變悍戮幍脑姼栌煤喒P畫記錄下來。

  活動延伸: 請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。

  附:詩歌《梳子》媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

  活動評價: ★執(zhí)教教師自評:活動一開始,我就出示課件(完整地畫面),讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式,讓幼兒理解、掌握詩歌;顒又形腋鶕(jù)本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學形式,創(chuàng)造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望,視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學效果的促進劑。

  不足:對幼兒提問的時,我還需要進一步給予滲透和引導,在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導上,還有所欠缺。

  ★聽課教師點評: 林彩萍:教師教態(tài)大方得體,語言親切,環(huán)節(jié)緊湊,整個活動以幼兒為主體,教師較能以生動的語言引導幼兒學習,在活動開始以開門見山的形式直切主題,教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學方法使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容,并能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的為題如:為什么說風是樹的梳子等讓幼兒對詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng)編過程中,教師適度的引導和充足的時間讓幼兒充分體驗了創(chuàng)編的快樂;具_到他課前的預設目標。

  建議:詩歌內(nèi)容可以用圖加文的形式出現(xiàn),幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。

  黃麗霞:本次活動教師利用優(yōu)美的課件動畫、生動形象的圖片等形式,為幼兒創(chuàng)設了一個和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境,并注意幼兒觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究等方式的整合,通過啟發(fā)式提問,讓幼兒充分理解詩歌內(nèi)容。在讓幼兒創(chuàng)編詩歌時,教師首先給幼兒一個模仿的機會,讓幼兒看圖學編一句話,重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式,為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順利,創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。

  不足:在仿編活動前,幼兒對句式的掌握不夠,應加深幼兒對詩歌理解、詩歌句式的掌握。

  活動照片

  三、《梳子》(第二研)

  活動目標: 1.理解詩歌內(nèi)容,感受作品的表現(xiàn)手法。

  2.通過討論、仿編等方法,理解并學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

  3.能夠運用較恰當?shù)恼Z言表達自己對美好事物的理解。

  活動準備: 1.實物梳子一把、自制圖片若干。

  2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆,逐漸加深難度)。

  3.電腦課件《月亮》。

  活動過程: (一)讓幼兒說說梳子的用途,引起幼兒對詩歌的興趣。

  1、師:“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”(貼出相應圖片、字卡)

  2、師小結(jié):梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順,讓我們變得更漂亮。

 。ǘ┏鍪緢D片,學習有表情的朗誦詩歌,加深幼兒對詩歌的理解。

  1、引入:今天林老師帶來了一首關(guān)于梳子的詩歌,聽聽詩歌里講了什么?(播放課件,師朗誦詩歌《梳子》)

  2、師:“你聽到詩歌里講了什么?”(引導幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。

 。1)風真的是樹的梳子嗎?為什么說風是樹的梳子?

  (2)師小結(jié):風吹動著小樹,使樹枝、樹葉不停地擺動,看上去風就像是一把梳子梳著小樹。原來是詩人把風比作了梳子,在梳著樹的頭發(fā)。

 。3)船真的是海的梳子嗎?為什么說船是梳子?

  師小結(jié):船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子,在梳著海的頭發(fā)。

  3、幼兒朗誦詩歌。

  師:下面我們一起來看著圖片,把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老師聽。(1---2)

 。ㄈ⿲W習仿編詩歌《梳子》。

  1.出示電腦課件:“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

  (1)出示電腦課件,引導幼兒觀察畫面:“看,誰來了?它在干什么?”

 。2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:“風吹動著小樹,使樹枝樹葉不停地擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子。那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他梳著誰的頭發(fā)?”

 。3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:“你能用詩歌中“XX是XX的梳子,梳著XX的頭發(fā)”這個句式,來描述這幅畫面嗎?”

 。4)師幼一起練說“小鳥是天空的梳子,梳著天空的頭發(fā)”。

  2.出示電腦課件“小魚在水里游”。

  (1)師:“看,現(xiàn)在誰來了?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來大膽地試試?”

  (2)一起練說“魚是小河梳子,梳著小河的頭發(fā)”。

  (四)幼兒分組活動:幼兒根據(jù)自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

  1.出示教學背景圖,師:“接下來我們做一個填卡的游戲,好不好?那請你聽清要求,老師給你們準備了操作卡,操作卡上有什么?誰會念題目?一起讀題。(教師作一次示范)擺好后要讀一讀。

  2.除了這些題目,還有什么?(五角星)一顆星表示這個操作最簡單,兩顆星表示有一點難,三顆星是最難的,請你們選擇適合自己的操作卡去完成,但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰(zhàn)自己!

  3.幼兒進行操作活動,教師巡視并作個別指導。

  4.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

  活動延伸: 師:老師看到還有很多小朋友想說,我們把這些操作卡放在語言區(qū),游戲的時候去和好朋友說一說,回家還也請爸爸媽媽聽聽你創(chuàng)編的詩歌。

  活動評價: 執(zhí)教教師自評:活動開始我先讓幼兒觀看圖片,然后根據(jù)看看說說,揭示兒歌內(nèi)容,意在使幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗發(fā)揮想象,從而激活幼兒的思維,激發(fā)幼兒的興趣,為進一步學習和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我注意提問的不同層次。不同的提問使師生在交流中激活思維,升華情感,實現(xiàn)經(jīng)驗的整合與提升。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再觀察兩幅圖,用“xx是xx的梳子”句式說話,為下面仿編詩歌作好鋪墊。仿編詩歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時間,交流時好的句子讓幼兒一起學學說說,使活動進一步得以鞏固和升華。這次語言活動中,小朋友們學習得非常投入,朗讀時能聲情并茂,活動氛圍比較好,課堂效果顯著。

  ★聽課教師點評: 陸文蓉:教師教態(tài)親切自然,語速適中,符合中班幼兒。在設計教具時老師把先前的零碎圖片設計成圖譜,讓幼兒看著圖譜很快地理解和記憶詩歌的內(nèi)容,效果好,能很好幫助幼兒進行創(chuàng)編。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。提供了良好的師幼互動、幼幼互動環(huán)境。

  不足:

  1、不足:圖形搭配活動前教師的語言過多,可適當少說。

  2、第三個活動環(huán)節(jié)可刪去。

  黃麗霞:活動中教師與孩子的配合度比較高,所以整個活動流程比較順暢。本次活動,在教學中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設計思路。在整個學習活動中,始終以幼兒為主體,調(diào)動每個幼兒思維的積極性,在活動中,幼兒運用了多種感官,參加活動,整個活動過程,幼兒都是在積極主動中進行學習。活動效果好,目標達成率高。

  商洽之處:第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件,讓幼兒說出畫面內(nèi)容,教師再總結(jié)提煉,這樣更能突出幼兒的主體地位,及其主動參與學習中去。

  活動照片四、《梳子》(第三研)

  活動目標: 1.理解詩歌內(nèi)容,感受作品的表現(xiàn)手法。

  2.通過討論、仿編等方法,理解并學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

  3.能夠運用較恰當?shù)恼Z言表達自己對美好事物的理解。

  活動準備: 1.圖卡

  2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆)。

  3.電腦課件。

  活動過程: (一)出示畫面梳子,引起幼兒參與活動的興趣。

  師:你們看,這是什么?梳子是用來干什么的呢?

  (二)分段欣賞flash,加深幼兒對詩歌的理解。

  1.(畫面一)師:你們看看,媽媽在用梳子干什么呀?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)

  2.(畫面二)師:那我又在干什么呢?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)師:我們一起來說說媽媽和我之間的事情吧!(幼兒根據(jù)圖卡學說第一二句)

  3.(畫面三)師:在這個畫面里你看到了什么?風吹著樹,樹的枝條在擺動,像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢?誰會是梳子?它又在梳著誰的頭發(fā)?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)

  4.(表演畫面三的場景)師:下面我們一起來表演風吹動樹擺動枝條的樣子。準備好,風來了!

  5.(畫面四)師:現(xiàn)在又是誰在給誰梳頭發(fā)呢?你是怎么看出來?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)

  6.播放flash,完整欣賞詩歌。

  7.幼兒朗誦詩歌。

  師:詩歌的名字叫什么?我們用好聽的聲音來念一念吧!

 。ㄈ﹪@樹和大海進行仿編,幫助幼兒掌握句式。

  1.(出示空白圖卡)師:除了風是樹的梳子外,還會梳著誰的頭發(fā)呢?除了船是大的梳子外,還有誰會是大海的梳子呢?

  2.幼兒討論后回答。(引導幼兒用句式來說一說)

 。ㄋ模┯變悍纸M活動:幼兒根據(jù)自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

  1.師:“接下來我們做一個填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙,請你們從籃子里找到相應的圖片插到口袋里,把它變成一句好聽的話,編好后跟好朋友說一說。5個小朋友一組,不搬椅子,去操作吧!

  2.幼兒進行操作活動,教師巡視并作個別指導。

  3.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

 。ㄎ澹┭由旎顒訋煟哼有很多小朋友有其他想法,我們把這些操作卡放在語言區(qū),等你們游戲的時候再去編一編,好嗎?

  活動評價:★執(zhí)教教師自評:本次活動我以幼兒為主體,讓他們自主參與到活動中來。在理解詩歌部分我讓幼兒分段欣賞flash,充分調(diào)動了幼兒的參與熱情,也體現(xiàn)了幼兒學詩歌的自主性。詩歌中運用了擬人的表現(xiàn)手法,像詩句“風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)”幼兒比較難理解,我通過讓幼兒欣賞課件和表演等形式,把抽象的概念變的直觀、形象,來幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩歌內(nèi)容,并進行相應的創(chuàng)編活動。

  不足:對于中班幼兒來說,創(chuàng)編詩歌是活動的難點,為了讓幼兒更好地掌握句式,我在這一環(huán)節(jié)上設計的很深。但是理解詩歌內(nèi)容,掌握詩歌中的句式是進行仿編活動的前提,所以在這些環(huán)節(jié)的設計上還需要更深入一些。

  ★聽課教師點評: 林彩萍:多媒體課件在教學中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境,而具體形象是為是幼兒思維的典型方式,可以看出鑒于這樣的教學方式,幼兒很好地理解了詩歌內(nèi)容,也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說到了:“海面上開來開去的樣子,就像梳頭一樣!庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

  建議:教師在環(huán)節(jié)的銜接上可以更流暢自然一些,以提升整體教學水平。

  陸文榮:活動的各環(huán)節(jié)層層深入,流程清晰明了。教師利用課件和圖卡來配合教學,能很好地吸引幼兒參與到活動中來,減輕了幼兒在學習時的記憶負擔,將他們將注意力更多地投向了學習過程的理解和思考中;顒又卸啻芜\用到了音樂,把課堂氛圍烘托得很美好。

  建議:幼兒在句式“XX是XX的梳子,梳著XX的頭發(fā)”上掌握得不是很好,教師可用在第三個環(huán)節(jié)上要剖析得更深入一些。

  ★活動照片

  五、活動后教學小記

  我們?nèi)唤處煂γ看位顒佣歼M行了認真的思考、研究、討論,結(jié)合教材和幼兒的實際發(fā)展水平,本著以幼兒的興趣為出發(fā)點,一起制定了適合中班幼兒的活動目標,并認真組織了教學活動。特別是在聽了大家的評課后,我對本次教學活動有了更深的體會:

  1.多媒體課件有助于創(chuàng)設情境,使幼兒形成積極的思維。

  計算機多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點,不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的感性場景,從而培養(yǎng)幼兒的認知興趣,而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象,培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨創(chuàng)性。詩歌《梳子》后兩句的詩句采用了擬人的表現(xiàn)手法,很難將意思表達清楚?墒钦n件中動起來的場景就形象地幫助幼兒理解了“誰在給誰梳頭”。在理解的基礎(chǔ)上,幼兒的思維活動異;钴S,很愿意表達和進行創(chuàng)編。

  2.善于利用,充分尋找結(jié)合點。

  在教學中,老師應該善于發(fā)現(xiàn),善于創(chuàng)新,隨時完善自己的教學。我們應該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實生活出發(fā),挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗,并加以合理的利用,增強幼兒的學習興趣。新《綱要》明確指出:要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值,把握時機,積極地加以引導。角色游戲和動作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲,將其融合在兒歌朗誦中,是兒歌和游戲成為一個結(jié)合點,給幼兒一個新的刺激,從而激起了幼兒對活動的興趣,活躍了課堂氣氛。

  3.語言組織的連貫性和藝術(shù)性。

  教師作為幼兒審美之旅的引路人,在文學欣賞教育活動中應充分挖掘美的因素和力量,滿足幼兒對美的需求,使幼兒在理解美、感受美、表現(xiàn)美。在這首詩歌的理解上我覺得我的語言組織上還有很多欠缺,特別是在介紹“XX是XX的梳子,梳著XX的頭發(fā)”的句式時,我強化幼兒掌握。教師因幫助幼兒在輕松、安全、和諧的氛圍里形成自己的思想、建構(gòu)自己的語言、創(chuàng)造自己的文學,從而實現(xiàn)創(chuàng)造美的夢想。

梳子中班語言教案 2

  課前分析:

  這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復的方式,給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式,因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動,可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長幼兒的藝術(shù)思維能力,同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯(lián)系,因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯(lián)系的了解。

  活動內(nèi)容:文學活動仿編詩歌《梳子》

  活動目標:

  1.初步引導幼兒學習仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。

  2.鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解,進一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進幼兒對學習詩歌的興趣。

  3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。

  4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

  5.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  6.能簡單復述故事內(nèi)容,并進行角色表演。

  活動準備:

  1.幼兒已經(jīng)初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗。

  2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

  3.室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

  4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。

  活動過程:

  1.教師語言引導,幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。

  2.復習詩歌《梳子》。

  1)教師語言引導,幼兒進入教室:“小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票,進入電影院后請小朋友對號入座!

  2)出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解:“小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現(xiàn)在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌!

  3)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問,通過對有關(guān)問題的討論,幫幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法,了解各種事物之間的聯(lián)系,提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎(chǔ):“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”

  3.學習仿編詩歌《梳子》。

  1)出示電腦課件:“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水里游”。教師引導幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

  a)出示電腦課件,引導幼兒觀察畫面:“現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動物?他們在干什么?”

  b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:“風吹拂著小樹,使樹枝樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”

  c)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:“現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿,如果不能較好的說出來,教師可以給與一定的提示。)

  d)教師根據(jù)畫面內(nèi)容進行仿編詩歌《梳子》的示范:“《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌,今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個示范,請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”

  2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀察,并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

  a)分別出示其它電腦課件,引導幼兒觀察:“小朋友,現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?”

  b)請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

  c)幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進行初步的仿編活動,教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

  3)幼兒分組活動:幼兒根據(jù)自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

  a)出示教學背景圖,教師語言引導:“小朋友,你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片,現(xiàn)在我們做一個匹配卡片的游戲!苯處熥饕淮问痉。

  b)幼兒根據(jù)自己的想象進行操作活動,教師不斷巡視并作個別指導。

  c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導,幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動,教師將仿編的詩歌錄下來。

  4)拓展活動:幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行大膽的想象,并進行詩歌仿編。

  a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維:“現(xiàn)在請小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”

  b)引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行拓展性的仿編活動“現(xiàn)在請小朋友動腦筋,把你見到過的事物變成詩歌《梳子》!苯處煂⒂變悍戮幍脑姼桎浵聛。

  4.幼兒欣賞自己仿編的詩歌,教師對幼兒的仿編活動進行評價:教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時對幼兒的仿編活動進行總結(jié),對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵,提高幼兒對仿編活動的興趣。

  5.教師語言提示,請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》,結(jié)束活動。

  活動延伸:

  1.為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件,并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。

  2.在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來,請幼兒配上相應的'畫面,并張貼與教室的語言角內(nèi),以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力,同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

  活動反思

  《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子導入活動,并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想象,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時,佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣!庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

  一、存在不足:

  1、在提問時教師更多地關(guān)注到主動舉手的幼兒,對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

  2、本次活動為家長開放日活動,個別幼兒對于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動中注意力多次分散。

  二、調(diào)整策略:

  1、針對第一點不足,我有以下幾點調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時,可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次,當一個問題拋出時,不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應適當?shù)貙C會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個幼兒,給他們足夠的自信心。

  2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。

梳子中班語言教案 3

  活動目標:

  1、學習詩歌內(nèi)容,體驗詩歌自由想象的情趣和意境。

  2、學習用詩歌的語言講述畫面內(nèi)容,會用"xx是xx的梳子"這一比喻手法。

  活動準備:

  1、背景圖,幼兒操作卡片。

  2、幼兒用書。

  活動過程:

  一、觀察圖片,學習詩歌《梳子》。

  1、幼兒討論:圖上有誰?媽媽在干什么?寶寶在干什么?

  2、教師有感情的朗誦詩歌的第一段。

  3、出示風吹樹、船在海上航行的畫面。幼兒討論:風吹樹、船航行像什么?

  4、教師完整朗誦詩歌《梳子》。并提問:兒歌里說些什么?

  二、根據(jù)詩歌內(nèi)容提問,幫助幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法。

  1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯(lián)系,提高幼兒學習詩歌的興趣,為仿編活動打下基礎(chǔ)。

 。1)風和船真的是樹和海的梳子嗎?

 。2)為什么說風和船是梳子?

  (3)它們是怎樣梳著樹和海的頭發(fā)的?

  重點講解::風吹拂著小樹,使樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子。

  2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩歌。

  三、引導幼兒學習仿編詩歌。

  1、觀察畫面,幫助幼兒理解畫面與詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

  出示圖片:小鳥在藍天上飛翔、小魚在水里游。在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?它們又梳著什么的頭發(fā)?

  2、引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。

  教師引導:哪位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面"xx是xx的梳子"。幼兒根據(jù)畫面和教師所作的示范進行初步的仿編活動。

  3、教師將幼兒仿編的詩歌記錄下來。

  4、集體朗誦仿編的詩歌。

  四、幼兒分組活動。

  1、游戲:背景圖和卡片的配對。

  教師出示幾幅背景圖,為每組幼兒準備許多卡片,幼兒分別將相應的卡片與背景圖進行匹配。

  2、教師示范,引導幼兒使用匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

  3、每組幼兒選擇一幅背景圖,分組進行仿編。選一名幼兒將自己組編的詩歌講述出來,教師記錄。

  4、教師小結(jié):對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給予鼓勵,提高幼兒對仿編活動的興趣。

  活動延伸:

  與建議為幼兒提供仿編、創(chuàng)編的環(huán)境和條件,鼓勵幼兒進行仿編、創(chuàng)編,嘗試用圖畫進行記錄。

  附:兒童詩梳子

  媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā),我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

  風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

  船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

梳子中班語言教案 4

  活動目標:

  1、仔細傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學會朗誦。

  2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

  3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

  4、引導幼兒在詩歌中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動準備:

  梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機。

  掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

  活動過程:

  一、教師直接出示梳子導入,激發(fā)幼兒的興趣。

  1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

  2、師:梳子有什么作用?

  3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

  4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請小朋友仔細聽聽,詩歌里面都說了些什么?

  二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

  1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

  2、提問:詩歌的名字叫什么?

  詩歌中,說了些什么?

  三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。

  1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

  (1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

  (2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

  2、教師朗誦第二部分:風是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

  (1)風是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達的?風真的是梳子嗎?為什么說風是樹的梳子?

  (2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會這么說?

  四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

  1、結(jié)合圖譜,初步學習完整朗誦詩歌。

  2、結(jié)合背景音樂,有感情地進行朗誦。

  3、幼兒分小組接念兒歌。

  五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗進行仿編。

  1、師提問:風除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

  除了風之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

  2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當?shù)囊龑А?/p>

  3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

  六、延伸活動:

  提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。

  附詩歌:

  梳子

  媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

  我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

  風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

  船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

  活動反思

  一、情況分析:

  《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子導入活動,并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想象,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時,佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣!庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

  二、本節(jié)亮點:

  1、教師在活動中,給幼兒充分發(fā)言的機會及想象的空間,體現(xiàn)了幼兒自主學習的環(huán)節(jié)。

  2、教師的講評富有針對性,能具體指出幼兒某一方面的特點,如:你朗誦得很連貫,聲音很優(yōu)美等等。

  3、教師在活動中設置了幼兒討論的環(huán)節(jié),在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話,體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。

  4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié),教師能結(jié)合句型卡,讓幼兒一目了然,做到有的放矢。

  5、目標的制定切實可行,涵蓋了知識、技能及情感三個方面。并且在組織活動的過程中一一得到了落實。

  三、存在不足:

  1、在提問時教師更多地關(guān)注到主動舉手的幼兒,對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

  2、本次活動為家長開放日活動,個別幼兒對于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動中注意力多次分散。

  四、調(diào)整策略:

  1、針對第一點不足,我有以下幾點調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時,可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次,當一個問題拋出時,不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應適當?shù)貙C會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個幼兒,給他們足夠的自信心。

  2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。

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