五年級上冊語文教案設計(十篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案設計(十篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級上冊語文教案設計(十篇)1
活動目標:
1、培養學生口語和書面的表達能力和評價能力,引導學生關注生活、關注社會。
2、學習用對比突出變化,用列舉數字說明變化的方法。 活動準備: 圖片、資料
教學課時:兩課時
活動過程:
一、活動導入:
1、談話:生活在信息時代,我們都深切地體會到了什么叫日新月異萬象更新。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化,用自己的筆去記錄這些變化嗎? 2、師板書變,要求學生在最短的時間內為變組詞。 3、師簡單歸納,引導學生關注社會和周圍生活的變化。
二、組織活動:
(一)看一看: 1、我們知道時間是一部永不停息的機器,永遠向前飛轉;時間又是一匹永不停蹄的駿馬,永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時間也都在發生變化。 2、小組內交流:注意周圍的生活環境中,有無忽略的現象?看一看誰的發現最新奇?(確定感興趣的話題:例如我們的學習用具發生了怎樣的變化?) 3、全班交流。
(二)找一找: 1、在我們身邊發生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現出來呢? 2、根據反映的問題收集材料,選擇好方式。 用數字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化
(三)說一說: 1、我向同學們報告:xx(如電視、筆、住房)的變化 2、我朗誦搜集的詩歌 3、我放了訪談錄音 4、評價:誰的發言最精彩?誰的點評最得當?
(四)寫一寫: 1、習作要求:內容真實、科學,意思表達清楚、明白,有一定條理,語言通順。題材、體裁、題目都不受限制,主題緊扣變。 2、指導習作: (1)出示反映變化的圖片、資料,然后進行描述。 (2)明確寫作要點:要求寫出今昔的變化;昔的內容少寫,今的內容要多寫。 (3)學生各抒己見,講講身邊的變化。 3、自擬題目,寫一首小詩或寫一篇新聞等。 4、寫完后小組交流,學生自評,小組評價。
五年級上冊語文教案設計(十篇)2
閱讀課
1有感情地朗讀課文,體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文,體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
重點
有感情地朗讀課文,體會人與人之間的愛心。
難點
有感情地朗讀課文,體會人與人之間的愛心。
關鍵體會課文結構安排及內容表達的特點。
實物投影
21課一件運動衫
一、板書課題導入新課
一件特別漂亮的運動衫,得而復失,失而復得,到底是怎么回事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學生快讀課文,抓住得、失、得幾個字,畫出有關語句,邊讀邊想,課文寫了一件什么事?
2、說說課文寫了件什么事?
3、課文故事結局是怎樣?
自主探究,匯報交流。
(1)、不僅結局出乎我們的意料,而且事情發生的過程中,也許有許多出乎我們的意料的地方。下面,請大家再次快速閱讀課文,在異想不到的地方作上記號,并將你的感受與小組同學討論,說說你們從這些地方想到了什么?再充分讀的基礎上討論。
(2)、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論
a、在我“喜歡那件運動衫后,對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒,過一會兒,媽媽就給了我三元錢。”這一點出乎我的意料,從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子,并且還贈送了一雙長腰襪子,她一定是被小男孩的行動感染了,從中感受到她對老人懷著深深的同情,也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫,卻放棄,用來換鞋。
三、教師小結。
四、觀看插圖,想象情景。
五、如果你是這個男孩你會說些什么?
1、交流,談體會。
2、學習這篇課文后,你有什么收獲?
五年級上冊語文教案設計(十篇)3
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。
3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。
教學重點:
結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學難點:
理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣:在這個色彩斑斕的世界里,各個國家有著不同的風土人情和民族文化,今天老師將帶你們去一個遙遠的國度__德國去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看,這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而,因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載,到1945年才回國。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學習的課文(課件;出示課題)__《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學生書空)
引讀課題:誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準字音,讀通句子,把你認為優美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時,發出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇
(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細讀課文,品味“奇麗、奇特”。
導語:究竟是什么樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的贊嘆呢?請同學們默讀課文,找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀,用心體會,想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應接不暇。)
(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)
(2)用一個字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件:花團錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語,讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰再來讀讀?
(3)花美是一“奇”,請問景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長,這花的路就有多長,這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。
(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)
在德國,每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前__
走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是__
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前,季老在德國留學的時候,漫步在街頭,他看到了__
四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前__
(怪不得,季老先生會發出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩一首,我們一起來吧!(課件:詩)
2.感受民族奇特。
導語:在這優美的.詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現在哪里呢?
(課件:家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養花,真是一個愛花的民族呀!那我想調查調查,家里有養花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶,所有的人家都在養花,奇特嗎?(奇特),可見德國人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)
A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設現在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的__(脊梁)
B、如果你們在坐的各位就是季老,看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對著自己,你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
C、我們中國人是怎樣養花的?(把花養在屋子里或養在陽臺上。)養花是為了給自己――欣賞,而德國人卻把花養在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國人如此奇特的養花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國人養花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養花,養花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我,我為人人”
過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是__“人人為我,我為人人。”
(1)結合上下文,談談對這句話的理解(課件:出示句子)
(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是__“人人為我,我為人人。”也就是說:我種花給別人看,別人也種花給我看
我為別人著想,(別人也會為我著想。)
我為別人服務,(別人也會為我服務。)
我為別人奉獻,(別人也會為我奉獻。)
在德國,人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)
(4)這里的每個人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動,化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時,也得到了很多,這確實是一種耐人尋味的境界!在我們日常生活中,還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)
(5)當我們為別人付出的時候,別人也在為我們付出;贈人玫瑰,手有余香;種下愛的種子,就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界,才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――(引讀)(因為在這里:每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境界就是――
老師希望同學們把這八個字放在心中,放在自己的行動中,相信你們會收獲更多的美麗。
五、理解體會“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”
(1)轉眼間35年過去了,當1980年,季老先生再次來到德國時,德國發生了變化嗎?
(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了,德國街頭那美麗的花海,德國人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結回顧,拓展積累。
今天這節課,我們跟隨季老先生來到了德國,感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點享受,能讓人愛國,愛鄉,愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)
課后,同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設計:
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我,我為人人
民族奇特
五年級上冊語文教案設計(十篇)4
教學目標:
知識目標
認識10個認讀字。
能力目標
通過理解課文內容及進行評價人物練習,使學生受到關愛他人、關愛父母的教育。
思品目標
體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。教育學生知道感恩。
教學重點:
了解課文內容,體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。
教學難點:
了解課文內容,體會魯本對母親無比關愛的孝子之情。
教具準備:
課件。
教學過程:
一、質疑導入
今天,我們學習23課《魯本的秘密》。讀了課題,你有什么問題?是啊,魯本的秘密是什么呢?既然是秘密,他為了保守秘密又是怎樣做的呢?
二、自讀課文,了解大意,理清敘述的順序。
學生默讀課文,通過查字典、詞典和聯系上下文,認識新字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論,在了解課文主要意思的基礎上,理清敘述的順序,劃分段落,概括段意,從而概括全文的主要內容。(秘密萌生——秘密攢錢——秘密實現)
三、檢查自學情況
指名分段朗讀課文,糾正字音,讀通句子;說說課文的主要意思,課文的敘述順序,劃分段落,概括段意,概括全文的主要內容。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的,他為什么要秘密攢錢,你從中體會到了什么?
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文,突出重點。(有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節送胸針等部分)要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛;讀出急切;讀出母親的激動、欣慰;魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀,加深對課文的理解。
六、閱讀延伸,升華情感
討論:你認為魯本是怎樣的一個孩子?學了這篇課文,你有什么想法?
五年級上冊語文教案設計(十篇)5
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學會本課生字,其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學習人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點:
感情朗讀課文,了解含義深刻的句子,體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備:
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學過程:
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天,我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習,大江保衛戰給你留下了什么印象?板書:氣壯山河驚心動魄過渡:你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容,請找出來。
2、句話講是什么內容?師引導:點與面的關系
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥:狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐,為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結:同學們感受的深刻,讀得也投入,正如對聯所說齊讀師:官兵們在洪水惡浪面前,為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節,加深感受。
4、讀第二節。
(三)學習第3、4兩節。
過渡:面對肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪,一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文,當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演:一個記者,一個黃曉文。師總結,過渡:大堤終于保住了,戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背__指名背__齊背。過渡:千言萬語不足以表達人民的心聲,讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束:
作業:《給抗洪戰士》的一封信。
五年級上冊語文教案設計(十篇)6
學習目標
1.通過交流平臺,引導學生進行方法的小結,培養學生搜集信息、處理信息的能力。
2.積累詞匯,豐富語言的同時,加深學生對愛國主義思想的感悟。
教學過程
一、交流平臺
1.讀題,了解要求。
2.討論:通過閱讀課文和搜集資料,你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些了解?
獨立準備;分組交流。
3.交流:在資料的搜集和運用方面,你有哪些新的收獲?
引導學生從搜集、處理、運用等方面進行小結,注意點撥:
⑴資料分類的方法:主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類;項目分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。
⑵學會建立自己的資料目錄。
⑶養成定期整理資料的習慣。
⑷從多種渠道獲取資料。
二、日積月累
1.自讀成語,讀準字音,了解這些成語的共同點。
2.同桌對讀,分組比賽,熟讀成誦。
3.任選一個成語為同學做講解。
4.勾畫出講解后仍不懂的成語,查詞典解決(家庭作業)。
5.拓展:嘗試說同類的其他成語。
三、展示臺
1.學習本組課文,你有什么收獲?
學生暢談收獲,引導歸納出需要展示的項目。
以下活動可結合班隊會活動在平時進行:訪問老紅軍、抗日老戰士;參觀烈士陵園等。
2.根據學生具體的準備情況,課堂上可進行以下活動:
抗戰英雄故事會、手抄報評比等。
3.評選活動:
評選各項活動的能手;評出最有創意的活動小組;評出最佳作品,如手抄報。
五年級上冊語文教案設計(十篇)7
教學目標:
1.認識3個生字,會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會用這個成語。
教學重點:
熟讀背誦課文,理解文意
教學準備:
掛圖、有條件的準備多媒體課件。
課時安排:
一課時
備課人:初鵬
備課時間:
上課時間:
教學過程:
一、導入新課
1、自己讀課文,讀正確
2、教師范讀,注意斷句
泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學習生字:濡 沫 涸
4、練讀課文,讀熟練
二、學習課文
1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思
2、指導理解文意
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸:(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于:在
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使濕潤。
4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結:莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”
【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當作父親,還終身很愛戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?
水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業:語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個寓言的內容,并了解寓意。
板書設計:相濡以沫
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
五年級上冊語文教案設計(十篇)8
教學目標
1、能有感情地朗讀課文,通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習,加強感受,積累語言,體會細節描寫的表達效果。
3、以讀悟寫,以寫促悟,讀寫結合,遷移運用文中細膩的心理描寫,展開想象,練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
設計意圖
科學解讀教材,首先必須正確解讀,實事求是解讀。本文內容貼近生活實際,理解并無大礙,但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預習,只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學解讀教材,還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰,由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛,更向我們展現了一個自信、大氣,敢于挑戰,自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎?
于是,我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個。”
他還說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法。”
此課時教學,我就是根據這些想法去設計實施的。
預習要求
借助字典讀通課文,嘗試理解新詞。
課前朗誦:有關母愛的詩歌
教學流程
一、課題導入
1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》,今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書,讀課題(正音)。
二、檢查預習,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,不會讀、難讀的記下來。
2、檢查:
1)看大家讀得這么認真,我就相信大家不檢查了。
2)寫在小組的本子上,全班反饋,請小老師教
3)在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結果跟大家說說。
指名xx(怎么想的呢)
三、導讀重點,落實訓練
1、導語:對待同樣的剝豆比賽,媽媽和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號標出。(課件出示句子)指名讀,適當正音
2、導語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執著)
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩
導語:自由讀句子,邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語,反饋板書。
(1)看到這里,老師產生問題了,你們有疑問嗎?
(2)導:是啊,比賽,為什么慢了下來?為什么又快了起來?為什么緩了下來?為什么又緊了許多?媽媽的這復雜的心情,你能讀懂嗎?
(3)選擇一個點,用上“母親剝豆時之所以________是因為______________”寫一句,有時間可以寫上兩句。(交流3位__評價:瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)
(4)朗讀訓練體會母愛
導:母親的心理是復雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?
同桌互相讀讀評評__教師小結同桌合作學習方法__展示(你現在就是這位母親了)__同桌評議
(5)說說“瞻前顧后”的意思。
(4)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽,主要進行了細致的心理描寫和動作描寫(板書),
(5)指讀母親賽前和賽后的哪些表現看出她也是瞻前顧后的。(板書:抓和淡化結果)出示6句
4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動
(1)師:從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?
賽前:自信、大氣板書:按(朗讀感悟,重點指導朗讀第一次對話)
賽中:認真、執著板書:手不停歇
賽后:輕松、坦然板書:量笑
(2)小組學習單(讓我們一起來學習):
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法(獨立思考__小組交流)
母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里,心想:______,時間一分一秒地過去了,兒子手不停歇,看到母親碗里的豌豆似乎多了點,他忙加足油,默默地告訴自己______________________,結果出來了,兒子雖然輸了,但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道:________________________________
(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據讀讀,并談談理由)
四、提升明理
1、從結果上看兒子輸了,但兒子的自信、認真、執著,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已,對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)
2、是呀,“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了,我們只能勇敢面對,讓我們對自己說__齊讀
3、溫室里長不成參天大樹的,讓我們對母親說:__
4、背下這段話,作為我們共勉語句
四、拓展延伸
導語:一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語,一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子,我為什么打你》
五年級上冊語文教案設計(十篇)9
教學目標:
1.學會本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。
2.通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發學生學習詩歌的興趣。
教學時間:兩課時。
第一課時
課時目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,用心感受語言文字,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內容,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1.同學們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現代詩歌。
指名學生背誦。
2.相對于古詩來說,你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會說到:現代詩歌語言淺顯明了,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗,若說得有理,教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍,反復誦讀。
1.打開課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡視,傾聽學生個別朗讀,并及時作出鼓勵和指點。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發學生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領會“感受”。
1.從同學們的讀中,我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀,用心體會,你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學習,交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流,把自己獨特的體驗與大家分享。
①第2節:可結合生活實踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節:抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。
③第5節:引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時
課時目標:
1、回味課文,了解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,增強語言表達能力。
教學重點:領悟詩歌表達特點,增強語言表達能力。
教學過程:
一、回味課文。
上節課,我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在,我們一起來回味這首詩歌,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術師,神奇而充滿魅力,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發現:作者在細細地看,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,細細地看,靜靜地想。
(生自讀詩歌,探究發現作者在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生發現,作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面:
①首尾反復,前后呼應。
②有些詩句對仗、結構相似。
③二、四句押韻。
④擬人、比喻的修辭手法。
⑤豐富的想象。
⑥有些字詞用得特別妙。
⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理,教師都應及時鼓勵,進一步激發學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀:很多作家、詩人都很善于感受,也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》,小組合作選擇一個內容一起讀,討論:庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧,就請您
尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧 于是風吹:呼嚕嚕,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環境優雅而舒適 風兒又吹:呼,呼,呼呼
舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步
風兒說:快來吧 哎呀,風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔
能創造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空, 摸到潮濕的衣角,
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風, 深夜醒來,
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流:
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結:只要我們用心去感受了,就能有獨特的體驗,并且能產生許多聯想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,勇于攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節,請你們也來寫一寫好嗎?
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能靜靜去感受,你一定會有許多獨特的體驗,本周我們就來寫一首現代詩,把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎?
細細地看
板書: 感受 靜靜地聽
盡情地想
【教學總結】
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,作者神思飛揚,但又似散實聚,關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后,我順學而導,引導學生進行了詩歌意境的探究__“面對如此美妙的大自然,你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口,逐層解構詩歌意境。就這樣,學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學生正在揚起的理想風采__“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程,學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關,就避免了被動的強加,從而形成對話和個體感悟,實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力,使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。
大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學生輕松打開了“語文教學的課本”,打開了大自然的課本 ,也打開了人生的課本。
五年級上冊語文教案設計(十篇)10
教學目標:
1、學會生字新詞,掌握幾個生字
2、能正確、流利、有感情地讀課文
3、了解太空醫院的神奇之處,感受想象的神奇,激發科幻意識
教學重難點:
了解太空醫院的神奇之處,激發想象力
教學課時:
2課時
第一課時
教學目標:
1、學會生字新詞,掌握10個生字
2、初步感知課文大意
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
隨著科學技術的發展,人類到太空已不是夢想,太空到底是怎樣的?和地球是否一樣?太空上有醫院嗎?今天我們將學習一件發生在太空醫院里的離奇故事。(板書課題)
二、初讀課文,感知大意
1、自由度課文思:課文主要講了一件什么事?
2、學習生字、新詞學生在書上勾劃生字、新詞,同位相互檢查自學情況
3、檢查生字重點指導:詫紐書寫知道:舔
4、學生輪讀課文,梳理課文條理
5、石說大意
三、:講述了“我”到太空醫院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫院到底如何神奇,下節課我們一起來揭秘。
四、布置作業:
1、抄寫生字、生詞
2、書讀課文
3、上查找有關太空的資料
第二課時
教學目標:
1、了解太空醫院的神奇之處
2、體會“我”第一次來到太空醫院心情和感受的句子
教學過程:
一、精讀課文,重點品析
師:由于燒傷“我”住進了太空億元,在太空醫院的整個治療過程中,太空醫院的神奇讓“我”新奇不已,難以置信,默讀3-20節,思考:在整個治療過程中,太空醫院有哪些神奇的地方?給作者帶來哪些感受?學生默讀課文勾劃句子并批注
二、與文本對話,引發共鳴
1、學生匯報,教師點撥
神奇一:“可是干裂的嘴唇發出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸來。”a.學生感受讀悟b.此時“我”的心情怎樣?感受如何??學生移情體驗,讀句子
神奇二:“真奇怪……我很容易地轉過去。”
a.學生談感受讀悟
b.此時“我”的心情又如何?從哪里看出?
c.分角色讀10-14節,感受心情由迷惑到詫異的變化
神奇三:“突然,一個奇怪的景象使我大吃一驚。……懸掛在空中。”
a.學生談感受讀悟
b.把自己的感受讀出來
神奇四:“我調過頭一看……在給我打針呢。”
a.學生談感受讀悟
b.如果此時是你在治療,你心情如何?
c.帶著感受讀句子
神奇五:“你現在可以把身上的……敞開著。”
a.學生談感受,提出質疑估計質疑:為什么要在身上涂上一層乳白色的保護膜?
b.學生自己展開猜想
c.在書上尋找謎底,談談此時自己有何感受
d.此時的”我”還有什么疑問?學習22節
e.當”我”的疑惑解答出來后,心里會想些什么?
三、合理補白,全文
1、當“我”健康出院,準備返回地球時,“我”會對白衣大夫說些什么?
2、你覺得作者關于太空醫院的想法,將來有可能實現嗎?你的依據是什么?
3、師:隨著科學技術的高速發展,以前許多人們的夢想都變成了現實,以前人們夢想自己有“順風耳”現在人們發明了電話,有了因特,以前人們夢想自己有“千里眼”,現在有了電視,可視電話。科學技術的神奇讓人們有了呼風喚雨的巨大能力,相信在不久的將來太空醫院能變成現實,每一個人都應該懷揣一顆夢想之心,并又把夢想變成現實的決心。
五、布置作業
1、完成課后練習
2、畫一幅科幻或編一個科幻故事
板書:21.太空醫院
翻身__懷疑__神奇__迷惑__打針__詫異__涂保護膜
尼龍絲病床夢想成真
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