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《父母的心》教案

時間:2022-05-29 09:40:43 教案 我要投稿

《父母的心》教案集錦10篇

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《父母的心》教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《父母的心》教案集錦10篇

《父母的心》教案 篇1

  教學目標:

  1、學習本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。

  2、理解小說表現的深刻主題,即天下父母對自己子女濃濃的愛心。

  3、體會作品流露的淡淡的哀怨。

  教學過程:

  一、導入新課

  (播放《懂你》)

  這首歌的名字叫《懂你》,那么聽完這首歌,同學們知道“你”指的是誰嗎?(父母)

  “把愛全給了我,把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高,母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌,時時震撼著我們的心靈。今天,我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作,獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

  (多媒體出示課題、作者)

  二、走近文本

  1、初讀課文,感受父母心(師板書課題)

  請同學們大聲地朗讀課文,標出段序,注意字詞,概括本文主要寫了什么內容?

  要求:

  (1)語言簡明;

  (2)內容完整。

  提示:概括文章的主要內容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。

  過渡:

  ①同學們讀書非常投入,我們先來檢測一下字詞;

  ②誰來說一下你概括的內容?其余同學依照要求、提示,對同學的回答作出點評。

  2、再讀課文,揣摩父母心

《父母的心》教案 篇2

  學習目標

  1了解作者,用簡潔的語言復述故事,感知故事內容。

  2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法,探究文章主旨。

  助讀資料

  川端康成 日本現、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物,亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪,幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續病故,孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。

  一、自主預習,互檢互測(課堂大舞臺,人人展風采)

  1、完成練習冊上的字音字形部分。

  2、預習完課文,你認為父母的心是什么?

  二、合作探究,理解課文(我的課堂我做主)

  1、復述故事 注意:(1)抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。(2 )語言簡明生動。

  2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子?每一次換孩子的理由是什么?神情怎樣?這是什么寫法?

  送孩子 理由 神情

  送走長子時

  用次子換回長子時

  用女兒換回次子時

  要回女兒時

  3、用筆勾畫出你認為最精采,最能表達感情的句子,談談你的理解。

  4、你如何看待父母親調換孩子是的理由?他們是父母親的心里話嗎?

  三、展示交流,精講點撥(我參與,我快樂!)

  四、鞏固訓練,拓展提升(再接再厲!)

  1、辯論:送走是愛還是不送是愛?請你發表你的見解。

  2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。

  3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段,要有真情實感。(200字左右)

《父母的心》教案 篇3

  學習目標:

  1、能體會父母親對兒女的深情。

  2、能聯系生活,對文章內容及感情進行拓展。

  教學過程:

  一、 導入

  由檢查昨天布置的預習情況導入。

  老師提問:

  1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。

  2、 孩子,你認為該不該送?

  學生思考后,交流。

  二、整體感知。

  由于學生意見不統一,請同學以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:

  出示.課件:

  1、 用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

  2、 根據父母的神態變化,你覺得他們是怎樣的父母?你是如何看待這樣的父母的,并說出理由?

  3、 為何父母最后還是沒有把孩子送掉?這說明了什么?

  學生讀課文,然后各抒己見。

  小結:通過對文本的理解,我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件,也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

  老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情:我的母親今年已近古稀之年,每次回家母女聊天時,母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多,家境貧困,她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會,就會偷偷地逃回家,每當回到家時,見到自己的兄弟姐妹時,那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長,被自己的父母發現后,馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求,如何掙扎,都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚,但每次她的父母都會咬緊牙,把她送回去。每次講到這兒,都會老淚縱橫。我知道,這將是母親一生的痛,是心中永遠無法抹去的傷痕。因此,我覺得把自己的孩子送給別人,這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害,是無法彌補的。

  三、拓展延伸

  同學們看手中的補充資料《母愛無言》,閱讀后,思考:

  1、文中主要寫了哪兩件事情,分別體現了什么?(用一句簡明的話概括)

  2、聯系課文,看看兩文有和相似點?

  3、聯系自己,你想對自己的父母說些什么?

  閱讀后思考交流。

  四、情感升華

  自古以來,有很多文人贊揚這種父母親情,請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么?

  同學交流,明確。

  請同學們用手中智慧的筆,以你喜歡的文學樣式,學學古人,寫一段話,來頌揚這種淳樸美麗的情感。

  學生先自寫,然后小組交流,按組推薦一至二篇,上臺用實物投影儀展示出來,并說出推薦的理由,然后請同學點評。

《父母的心》教案 篇4

  級別:市級 開課時間:

  開課班級:八(1)班

  開課教師:xx

  學習目標:1、能體會父母親對兒女的深情,《父母的心》教案。

  2、能聯系生活,對文章內容及感情進行拓展。

  教學過程:

  一、 導入,初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。

  由檢查昨天布置的預習情況導入。

  老師提問:

  1、 能用一句簡明的話概括本文的內容。

  2、 孩子,你認為該不該送?

  學生思考后,交流。

  二、整體感知。

  由于學生意見不統一,請同學以自己喜歡的方式,閱讀課文,思考:

《父母的心》教案 篇5

  〖學習目標

  由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心,去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

  〖課前學習

  欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談談你的看法。

  〖課堂學習

  第一塊:整體感知課文

  第一塊:整體感知課文內容

  教學步驟

  教師組織 學生活動 備注

  1. 創設情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請讀文章后補充:父母的心是--------- 閱讀文章思考

  2. 組織學生將自己思考的結果在小組內交流,在交流后完善補充自己的思考 小組交流,完善自己的思考

  3. 教師引導小組互評代表的發言,并作適當的點評 評價,修改小組的發言稿

  〖教學反思

  第二塊:對比閱讀:感受父母對子女濃濃的愛

  教學步驟 教師組織 學生活動 備注

  1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談談你的看法。 思考發言

  2. 組織學生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準備材料準備辯論

  3. 組織學生進行評價:愛是什么? 認真參考辯論總結評價

  教學反思

  〖課后學習

  1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數 對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后,請你發掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

  2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會。

《父母的心》教案 篇6

[教學目標 ]

  1、學習本文采用一波三折,體會作者的思想感情。

  2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

  3、體會父母的愛子之心。

  4、有情感的朗讀課文。

  [重點難點]

  1、重點:情節的曲折性。

  2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。

  [教學時數] 一教時

  [教學過程 ]

  一、導入

  1、作者簡介

  川端康成,日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

  2、導語

  “母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。

  二、閱讀課文,整體感知

  理清文章思路,學生討論、交流。

  這篇小說共19自然段,按照小說情節發展的基本規律,可以分為五個部分。

  第一部分(1—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發生的背景和人物關系。

  第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

  第三部分(11—13),故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

  第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

  第五部分(19),小說的結局。一家六口終于團聚了。

  三、探究

  課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現父母愛子之心?現在這樣寫有什么好處?

  學生討論交流,明確:

  不能。因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時,貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來;惟其如此,才能使作品產生藝術感染力,打動讀者的心。

  四、語言訓練

  (一)仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”,根據下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

  1、 財主夫人要求送一個孩子給她時? 2、送走長子時?

  3、用次子換回長子時? 4、用女兒換回次子時?

  5、要回女兒時?

  五、句段理解

  (二)那男人才哭著說:“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家,連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還,請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子,還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

  理解:這是一個父親的肺腑之言,也是天下父母的共同心聲,俗話說:“金窩銀窩不如家里的土窩。”托.富勒說:“孩子是窮人的財富。”(《箴言集》)蘇霍姆林斯基說:“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”(《名人名言錄》)這幾句話點出了本文的中心。

  (三)該是父母和兒子分手的時候了,這對父母眼含熱淚,難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手,無精打采地走進那財主太太的客艙。

  ……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。

  理解:為生活所迫而賣親骨肉,其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢?作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述,痛苦逐漸加深,我們不難從中感到父母情感的震蕩,從情節上說,又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。

  六、積累中學語文在線

  收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學生互相交流。

  七、小結

  1、中心意思

  本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

  2、寫作特點。

  一波三折,跌宕起伏的故事情節。

  濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

  八、結構圖解

  貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

  多子沒能力撫養 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”

  貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

  日子富足 繼承家業 按約付錢 還子,高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

  九、布置作業

《父母的心》教案 篇7

  教學目標:

  知識與能力:

  1、學習課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。

  2、掌握閱讀小說的一般方法:初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。

  過程與方法:有感情地朗讀課文,理解文意。

  情感、態度與價值觀:感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁

  教學重點:

  1、閱讀小說的一般方法。

  2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

  教學難點: 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

  教學過程設計:

  一、情境導入

  前面我們學習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》,這兩篇文章讓我們感受到:父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細膩而又溫柔(板書)。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢?這節課我們一起學習《父母的心》。

  二、檢查預習情況

  1、請學生簡單介紹作者,老師指導補充

  2、(1)給下列字注音或組詞:

  瀨( ) 傭( )酬( ) 艙( ) 襤褸( )

  (2)解釋:

  失魂落魄:

  如數奉還:

  3、作者介紹

  同學們自愿舉手回答和完善,老師補充注意事項:川端康成曾獲得諾貝爾獎,作者身世對其創作的影響。

  三、初讀課文,理清情節

  1、閱讀課文,初步體會小說故事情節的發展,感受文中父母的心情變化。

  2、劃分段落,進一步掌握文章結構和故事的展開

  破題(1、2)交代故事背景和人物關系。

  開端(3-6)想領養孩子。

  發展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)

  高潮(13-16)要回女兒。

  結局(17)一家六口團聚。

  3、小結:這個故事的三次送換,就是我們經常所說的小說情節的一波三折。

  四、品讀課文,分析人物

  再讀課文,想想:三次換子女時,父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會到父母什么樣的心理?完成下表: 次數 理由 表情 心理

  五、悟讀課文,明確主旨

  三讀課文,你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。

  討論后教師總結:在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了,他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說:手心肉,手背肉,手心手背都是肉。送與不送都是愛。

  六、總結

  小說寫作特點:一波三折,跌宕起伏

  小說主題特點:濃濃的愛心 淡淡的哀愁(父母的心的內涵)

  七、布置作業

  1、仿寫“父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細膩而又溫柔。”

  2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力,我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫出來,交給父母。

  【附】板書:

  父母的心

  川端康成 次數 理由 表情 心理

  一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心

  淡淡的哀怨

  二 接班人次序 無精打采

  三 和婆婆太像 失魂落魄

  四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山,深沉而又偉岸;母愛如水,細膩而又溫柔

  作品風格:一波三折 跌宕起伏

《父母的心》教案 篇8

  學習目標:

  1、體會文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”。

  2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節特點。

  教學設想:

  1、整體感知課文,引導學生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節特點。

  2、課前布置學生交流影片《媽媽,再愛我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,準備課堂交流,以感受父母的愛。

  3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,收集到積累本上,準備課堂交流。

  4、教學課時:一課時

  教學過程:

  一、導入

  《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事,優越的條件,割不斷父母對子女的情素,動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。

  二、初讀課文,整體感知

  創設情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請讀文章后補充:父母的心是——(小組內交流、補充、完善,再全班交流)

  1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面?你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理?

  2、你認為文中哪個畫面最感人?請簡述理由。

  3、總結明確:作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點,表現深刻的主題思想。

  三、合作交流,理解課文(感受父母對子女濃濃的愛)

  1、教師組織交流:文中不送走子女是愛,那么《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談談你的看法。

  2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個觀點嗎?請簡述理由。

  3、總結交流評價:愛是什么?

  四、拓展延伸,合作積累

  1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個,創設情境寫一段完整的話,不少于50字。

  (提示:可結合日常生活中父母對自己的愛的表示)

  2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌?

  選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌,并說明理由。

  五、布置作業

  1、制一張卡片送給父母,以表達對他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。

  2、設想一下,這一家人在團聚以后遭遇如何?續寫一故事。

  板書設計

  父母的心

  要求送孩子時猶豫不決,要求商量

  送走長子時條件優越,減輕負擔

  次子換回長子時

  難舍長子,想法換回

  女兒換回長子時

  難舍次子,設法換回

  要回女兒時難舍女兒,決意不送

《父母的心》教案 篇9

  【學習目標】

  1、學習本文一波三折,跌宕起伏的筆法。

  2、理解小說表現的深刻主題:濃濃的愛心,淡淡的哀愁。

  【重點難點】

  1、學習本文一波三折,跌宕起伏的筆法。

  2、理解小說表現的深刻主題:濃濃的愛心,淡淡的哀愁。

  【自主導學】

  1.《父母的心》作者是 , (國)小說家,曾任日本筆會會長,獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。

  2根據拼音寫漢字。

  yuán 故 無精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕

  3.解釋加點詞語在句中的含義。(2分)

  ①他衣衫襤褸,那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

  襤褸:_________________________________________________________

  ②財主夫人一聽是女孩,有些不高興,但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子,除了答應也沒別的辦法了。

  失魂落魄:_______________________________________________________

  4.在橫線上選擇恰當的詞語。(2分)

  貧窮 貧困

  ①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

  ②他家里能賣的都賣光了,生活非常 。

  酬謝 感謝

  ①我 我的.母親,因為她教會我做人的道理。

  ②錢呢,就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

  5.速讀全文,概括小說各部分的大意。

  序幕:窮富兩家同在一艘輪船上。

  開端:

  發展:

  高潮、結局:窮人夫婦最后一次索回女兒,一家人團聚。

  【自主合作探究】

  6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

  7.揣摩文中“父母的心”,根據下列情境,補寫那對窮夫婦當時的心理。

  示例:送走長子時:他們認為對方條件優越,送走一個孩子可讓他過好日子,自己的負擔也可減輕一些。

  (1)用次子換回長子時:

  (2)用女兒換回次子時:

  (3)要回女兒時:

  8.根據下面的語境,完成題目。(4分)

  一位有錢的太太雖然年過四十,但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人,衣衫襤褸,帶著三個孩子,日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭,低聲吩咐了一番后,女傭便來到那位父親的跟前說:“________________”

  (1)高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的?請想像一下,把夫人吩咐的話寫出來。

  (2)女傭將怎樣對那位父親說,把你認為最得體的一種寫在下面。

  9.“父母的心”中的“心”有何含義和作用?理解錯誤的一項是( )(2分)

  A.因為文章中的父母親從事件開始,心理就不斷地在變化著;對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

  B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比,文章的中心也是通過這一點體現出來的,突出了父母的“心”是不慕錢財的。

  C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

  D.心指的是父母對子女的眷愛之心,是這篇文章的主題,也是導線,串起了整個故事的情節,起到畫龍點睛的作用。

  【反饋檢測】(20分)

  10.“數”字有三個讀音:A.shǔ B.shù C.shu,下面的成語中加粗的“數”應讀什么音?在括號內寫上序號。(6分)

  (1)數不勝數( ) (2)如數奉還( )

  (3)數典忘祖( ) (4)數見不鮮( )

  (5)數米而炊( ) (6)數一數二( )

  11.在下面句子的括號里,填進恰當的關聯詞,并說說這些關聯詞的表達作用。(3分)

  昨晚上仔細地想了又想,大兒子嘛,( )怎么窮吧,也是我們家的接班人哪。( ),把老大給別人按次序也不對,( )可能,我們想用老二換下老大。

  12.課文的原文有這樣一句:“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改?請說說你的體會。(4分)

  13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉,你能否用一句民間俗語來概括?(3分)

  14.《戰國策》云:“父母之愛子,則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人,是不是失策?(可各抒己見,只要言之成理)(4分)

《父母的心》教案 篇10

  教學目標:1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

  2、能結合實際生活,體驗和感受父母對自己的愛。

  教學重點:體驗和感受父母對孩子的愛。

  教學過程:

  一、導入:

  現在我們來作個調查:知道爸媽生日的同學請舉手。(指名學生說說父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。 (學生回答)

  看來,父母在我們心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中卻永遠是第一位的:下雨時,總能見到父母送傘的身影,生病時,總能見到父母擔憂的神情,生日時,仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么,我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

  請大家把課本打開到110頁。

  二、新課

  1、初讀課文整體感知

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,讀完后準備回答兩個問題:

  ①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

  ②、你覺得這對父母可惡嗎?他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

  (建議大家朗讀)

  準備好了嗎?荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確:襤褸 誰能告訴我它怎么讀?學生讀

  相信通過剛才的朗讀、思考,每個人一定都有自己獨到的見解,現在就請大家發表觀點。

  答案:①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件,不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

  請2—3人發言,比比誰更簡潔。

  提問:其他同學怎么樣?有沒有比他更簡潔的?

  ②、(不可惡。

  a、他們地位低下。一家六口,生活艱難,把孩子送出去,是現實所迫。

  b、富人家條件好,孩子去了能過上好日子,也會減輕家里的負擔。

  c、他們最終還是把孩子要回來了。

  因此,這對父母并不可惡。)

  過度:這對父母不但不可惡,而且在內心深處痛苦地掙扎著,他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前,現在,就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

  2、再讀體驗:

  下面,請同學們再讀課文,細細品味,邊讀邊圈點勾畫,思考兩個問題:

  ①他們既然把孩子送出了,為何最后又把孩子要回來?

  ②文中哪個畫面最使你感動?請簡述理由。

  (可從神態、語言、動作入手,抓關鍵字詞等方面分析)

  a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

  b、送走長子時。

  c、用次子換回長子時。

  d、用女兒換回次子時。

  e、要回女兒時。

  答案:①、雖然理智告訴他們可以送出孩子,但這種理智經不起時間和感情的折磨,理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子,不得已,她們又向貴婦人要回了孩子。

  3、三讀感悟:

  過度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運將會怎樣呢?請同學們結合課文內容展開合理的想象。(四人小組討論,時間3分鐘)

  ①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢?越多越好。

  答案:學生可以想象:a、一家六口經過艱苦奮斗,終于翻了身,從此過上了幸福生活。

  b、一家六口到財主夫人的公司打工,由于工作出色,大兒子最終成了總經理家業的繼承人。

  c、由于找不到工作,走投無路,一家六口餓死在一起。

  d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

  e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子,給父母孩子提供生活上的一部分保障

  f、父母用100元開了一家小店,和貴夫人一家有生意上的往來——)

  4、真情表白

  過度:文中的父親說:“寧愿和兒女餓死在一起,也不愿舍棄任何一個孩子”,這是一種愛的表現。那么,我們自己的父母呢?她們又是如何看待孩子的呢?

  ①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親,對自己的兒子期望很高,兒子犯錯,她經常會責備兒子,那么,她是不是不愛自己的孩子?首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

  你是如何看待視頻中媽媽的? 3位學生發言

  對,雖然兒子身上有許多缺點,但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的,平凡的,但值得在記憶中永遠珍藏。

  ②、學了川端康成的《父母的心》,看了視頻中的母親,我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子,那么,今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語言,也可以是行動。

  請同學們以小組為單位討論,結束后挑選一位代表展示你們的成果。(時間3分鐘)

  (學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母:理解父母的用心良苦,好好學習報答他們

  多與父母溝通,多聽取他們的意見

  關心父母,做他們的知心朋友

  幫父母做一件事,讓他們感受孩子的愛

  給父母寫一封信…)

  5、同學們說得多好啊,把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心,荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話:父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地 來作結。

  并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

  三、作業

  1、請展開你的想象,選擇一種結局進行續寫。

  2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯,并發揮我們班的特色,用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

  四、結束語

  最后,讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心,他們一定能克服生活上的艱難險阻,健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,讓親情永駐人間。

  也希望大家把這種愛的感覺延續到課后,讓我們以筆傳情。

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