基礎寫作全套教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的基礎寫作全套教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　基礎寫作全套教案 1

　　訓練目標：

　　1、知識目標：寫自己最想告訴別人的是什么，把想說說的意思寫具體、清楚。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力、寫作能力、口語表達能力與評改作文的能力。

　　3、情感能力：激發學生對生活的熱愛及寫作的興趣。

　　訓練重點：如何把作文寫具體、清楚。

　　訓練難點：修改自己的作文，學習評改別人的作文。

　　訓練課時：三課時((1)導(2)寫(3)評改)

　　訓練過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，生活是豐富多彩的，我們可以欣賞到風景如畫的山川，會碰到各種各樣的人。生活中充滿快樂，同時也不乏煩惱。這多姿多彩的生活一定會激起你的寫作欲望。今天這次作文不規定題目，也不規定內容范圍，請你自由的寫，好不好?

　　二、明確習作要求：

　　小黑板出示習作要求：動筆前，先認真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯別字，寫完以后加個題目，有不滿意的地方修改一下。

　　1、輕聲讀讀習作要求，思考：本次習作都提出了哪些具體要求?

　　2、分組交流一下自己對要求的理解。

　　3、全班交流，明確要求。教師依據學生的回答板書。

　　三、寫作指導：

　　1、想：你最想告訴別人的是什么?(可以是美麗的景色;可以是遇到的各種各樣的人、事或物;可以是自己的快樂或煩惱，也可以是自己的夢想或希望。)

　　(1)學生閉眼靜思。(2)在小組內說說。(3)指名說說。(師重點指導寫人、景、物的寫法。)

　　2、寫：具體、清楚。(抓住重點;分清主次;按一定順序寫;恰當運用好詞佳句(格言諺語、名人名言、古詩名句);運用修辭方法;不寫錯別字……)

　　3、改：內容：改錯別字、不恰當的詞、用錯的標點和不通順的句子……。

　　方法：刪、、補、調、換。

　　利用四個句子來指導學生用修改符號修改作文：

　　1、王奶奶是一位七十多歲年紀很大的教師。

　　2、趵突泉是濟南的三大名勝。

　　3、爸爸出差帶回一包貝殼五顏六色的。

　　4、我的作文獲了獎，老師鼓舞我說：“今后繼續努力!”

　　四、自由寫作：

　　同學們，請你拿起筆，無拘無束、自由自在的寫出你最想告訴別人的是什么，怎么想就怎么寫，做到寫真話、吐真情。(生活是文章的源泉，真情是文章的生命。)

　　五、評改作文：

　　1、指導學生剛才上節課的修改方法修改作文：(自改)

　　2、評改：

　　(1)讓幾個學生自告奮勇，讀讀自己的作文。

　　(2)出示一個作文片段為范例教學生評改的方法。

　　指導方法：

　　(1)用欣賞的眼光去看別人的作文，做個忠實的讀者，發現別人作文中詞、句、段的精彩，用波紋線在文中勾畫出來。

　　(2)在尊重作者原意的基礎上，提出你的建議，與作者商討，共同修改此篇作文。

　　3、小組互評：分小組共同閱讀一片文章，按教師指導的評改方法進行評改。教師巡視指導。

　　4、評改后作品賞析：學生簡單評議。

　　六、總結：

　　本次作文，同學們的內容真是百花齊放，老師看到了是“橫看成嶺側成峰”“濃裝淡抹總相宜”的生動局面。看來寫作文并不難，作文是心與心交流的書面表達形式。只有細心的人，才會伴隨收獲的喜悅;只有勤奮的人，才會不斷品嘗到豐收的碩果。“生活處處皆學問”。只要用我們的眼去留心觀察;用我們的耳去認真傾聽;用我們的腦，去不斷思考，用我們的`筆，去真實記錄。相信同學們的作文就會越寫越精彩!

　　課后反思：作文教學一直是困擾我們的教學難題，學生憑空想象，不知道該怎么下筆。教師也不斷改變教學手段來提高學生的作文水平，可收效不是很明顯，學生對作文的畏難情緒還一直存在。通過本次作文研討課，對于今后作文教學有了一個清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是讓學生無拘無束、自由自在的寫，這里要求學生作到真實，使學生明確“生活是文章的源泉，真實是文章的生命。”，倡導“記真人、敘真情、寫實景、抒實情”，強調寫出自己的獨特感受。本節課感覺最成功的地方也是“真實”，學生真正能在課堂上學到一些作文的方法，而不是作秀。從習作效果來看，學生確實有有話可說、有事可敘，不再是“假、大、空”。但也有不足之處，學生對于評改作文還只是初探，以后在這方面還需加強指導，以此來鍛煉學生的閱讀能力、修改能力、小組合作能力，同時也讓學生在修改別人的作品的同時來提升自己表達的水平。

　　對于提高學生作文水平，除了要教師指導到位之外，平時應該培養學生的觀察能力，“眼中有物，筆下成物”;培養學生的寫作能力，增加“小練筆”的訓練，“常寫手能順，多寫筆生花;”還要注重培養學生的積累能力，“欲寫詩，功夫在詩外。”除此之外，培養學生的口語表達能力、修改能力以及文質兼美的范文引路都是提高學生作文水平必不可少的方面。總之，提高學生的作文水平非一朝一夕之功，需循序漸進、常抓不懈，自然滲透到學生的學習中去，使學生把作文當作一件快樂的事情。

　　基礎寫作全套教案 2

　　一、激發習作興趣，拓展思路

　　1.談話導入。

　　同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。

　　那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

　　根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用未來的，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　說出想象，初步修改

　　1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁;而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。

　　我幻想著未來的食物

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。

　　兒童食物的`形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。

　　這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。

　　我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。

　　再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎?

　　2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議;認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　三、自主習作

　　1.教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　四、自己修改，自我評價

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2.為自己的習作配上一幅插圖。

　　3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆?畫在自己的習作后。

　　五、引導互評

　　1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。

　　教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　基礎寫作全套教案 3

　　一、談話激趣

　　同學們，我們的生活豐富多彩。

　　也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

　　二、開啟思路

　　1.播放電影。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢?請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節。

　　3.慢放重現。

　　習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢?請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。

　　如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果;如寫景物的，要理清順序;如寫人物的`，要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?

　　三、小組交流

　　1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

　　四、試寫初稿

　　學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

　　五、評議初稿

　　1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。

　　教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　六、賞析優秀片段

　　每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。

　　七、修改習作

　　1.針對已發現的問題修改自己的習作。

　　2.謄寫習作。

　　注意書寫工整。

　　八、展示優秀習作

　　把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

　　基礎寫作全套教案 4

　　[教學設想]

　　本單元以“關愛”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現“關愛”話題的親情作文。針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己，抒發的情感的狀況，我進行了一堂作文指導課。讓學生體悟關愛，來一次心與心的真摯的交流，學會關愛。

　　[教學課時]

　　2教時

　　[教學實錄]

　　一、導入

　　古往今來，“關愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例

　　二、寫作指導

　　1、在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的`一些細節進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者

　　2、只要我們仔細觀察生活，就會發現在生活中有很多的小事同樣能體現關愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。（可結合《背影》一文的寫法對學生作指導）

　　三、隨堂作文

　　以“關愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現人與人之間友愛互助之情的文章。

　　要求

　　1）說真話訴真情，用生活中的小事體現關愛之情。

　　2）抓住生活中的一些細節進行描寫。

　　3）不少于550字。

　　四、小結

　　[教學反思]

　　此次作文使學生們認識到關注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細節，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。

　　有了一顆關愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有一顆關愛的心。

　　基礎寫作全套教案 5

　　教學目標：

　　（1）知識目標：通過本次課的學習，鞏固把句子寫完整的相關知識。使學生掌握句子通順性的要領。充分利用詞語的表達和先后順序達到句子的通順。

　　（2）能力目標：引導學生養成一個愛說話的好習慣，培養學生的說話完整性、通順性。提高認識、觀察、分析事物的綜合能力。

　　（3）情感目標：寫作是一個綜合能力的體現，在于平時的點滴積累。通過本次課的學習，使學生在平時的生活學習中養成良好的交際能力。善于與人交談。

　　教學重點：

　　句子通順性的要求

　　教學難點：

　　怎么做到句子通順性

　　教學課時：

　　2課時

　　A、導言：

　　同學們，大家好！通過上一次課的學習，我們了解了怎樣把句子寫完整的要領。在學習句子的同時，也掌握了詞語的分類和怎樣積累以及不同詞語的運用。學習了寫完整句子以后，就要利用每一個詞匯以及詞匯的先后順序來把句子寫通順。怎樣把學過的詞匯組合成既完整又通順的句子呢？今天我們一起來學習寫句子，要求把句子寫通順。

　　B、每課一詩積累賞析：

　　所見

　　作者：【袁枚】年代：【清】體裁：【五言絕句】

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕蟬鳴，忽然閉口立。

　　詩文分析：詩記錄了作者親眼所見的夏日農村小景。詩人抓住牧童活潑好奇的特點，著意描寫了“忽然閉口立”這一精彩的瞬間。詩篇大意：野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！

　　賞析：這情景，全被人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。

　　C、主題講授：

　　作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規則、合乎事理，合乎人們的.語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。

　　要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，詞語與詞語的搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。

　　例一

　　1、我告訴媽媽，雞生蛋了。

　　2、媽媽告訴我，雞生蛋了。

　　3、弟弟告訴我，媽媽生蛋了。

　　4、告訴弟弟我，生蛋媽媽了。

　　上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。

　　把句子寫通順，還要注意合乎事理。

　　例二

　　1、春天到了，種子在發芽、生根、長葉。

　　2、春天到了，種子在長葉、生根、發芽。

　　第一句，通順，合乎植物生長的規律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規律是發芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。

　　把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。

　　把句子寫通順，可以經常做如下練習：

　　1、擴詞成句。

　　例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。

　　2、整理詞序。

　　例：好孩子／是個／小勇／懂禮貌的

　　小勇是個懂禮貌的好孩子。

　　想一想，練一練：

　　1、照樣子擴詞成句。

　　例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。

　　馬：

　　______________________________________________________

　　青蛙：

　　____________________________________________________

　　花衣：

　　____________________________________________________

　　2、把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。

　　①土層里的烏鴉啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎

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　　②走來走去大草原上在羊群一眼望不到邊的_________________________________________________________

　　③軍民聯歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節晚會參加

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　　3、把下面的詞語連成通順的句子。

　　媽媽悄悄地落下去。

　　小勇輕輕地走上領獎臺。

　　太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。

　　那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。

　　那千變萬化的是山坡上的桃花。

　　那像金子一樣黃的是果園里的梨花。

　　4、下面的話應怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。

　　①分給大家吃

　　媽媽讓我把葡萄洗一洗

　　吃過晚飯

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　　②吹得樹葉亂搖

　　一只蜘蛛垂落下來逃走了

　　忽然一陣大風

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　　5、下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。

　　①春風和煦地輕輕地吹著。

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　　②北風凜冽地呼呼地刮個不停。

　　_________________________________________________________

　　③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！

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　　D、課后總結：

　　通過今天的學習，我們積累了一首古詩，了解了古詩的事情發生和寫作技巧。學習了新的內容，怎么把句子寫通順，知道了要把句子寫通順的要領。需要學會運用各個詞匯之間的運用和順序。掌握這個要求，我們的句子就能寫通順。句子寫完整是第一步，其次就是在完整的基礎上怎樣做到把句子寫通順。下一節課我們將共同學習怎樣把句子寫具體。

　　E、布置作業：

　　1、完成課堂的想一想，練一練。

　　2、試著在完整句子的基礎上，利用不同詞匯的先后順序把句子寫完美、寫通順。

　　基礎寫作全套教案 6

　　教學目標：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　重難點：

　　1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。

　　2、把握選材的原則，選材的角度，

　　教學過程：

　　一、導入

　　藥材好，藥才好！

　　揭示課題寫作怎樣選材

　　二、什么叫選材

　　選材，就是根據主題的需要，選擇恰當材料，使文章產生良好效果。

　　三、從哪里選材

　　一、從生活中尋找（做生活有心人）

　　1．親身經歷

　　2．親眼所見親耳所聞

　　校園生活家庭生活社會生活

　　二、從閱讀中挖掘（做閱讀有心人）

　　1.文學作品

　　2.報刊雜志

　　經典故事典型形象時事新聞

　　四、怎樣選材

　　片段讀析

　　下文在選材上有什么問題嗎？

　　有一次，我跟大哥一起去食品廠拉豬骨頭。當我們要走的時侯，兩個女工攔住我們，說：“你們得交5元錢才行。”大哥說：“我一分錢也沒帶，不信你們翻。”大哥說著，翻遍了所有的口袋，果真沒有。“我這兒有。”我說著，把錢遞給了兩位女工。

　　一出廠，我便疑惑地問大哥：“你剛才……”大哥哈哈大笑起來，說：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說有錢不就省了嘛。記住，以后在外面不要這么老實。”

　　大哥既誠實又聰明能干，他教給了我許多書本上沒有的知識和經驗……

　　五、選材的原則

　　原則一、緊扣中心（準）

　　材料是為表現中心服務的。因此，選材必須緊扣中心，準確選取。

　　片段欣賞

　　記住我愛你

　　這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變了形，成為人與大自然抗爭的雕像。她身子底下的孩子還活著，被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”手機在人們中間傳遞，每個看到短信的人都落淚了。

　　原則二、真事真情（真）

　　只有敘寫真實的事情，才能自然流露真實的感情，而真摯的感情才最能打動人。因此，我們寫作文就應選真事抒真情。

　　六、選材的角度

　　角度一、小處入手（小）

　　現實生活中，多的是小事，而有時事雖小，卻因其中的一句話、一個動作、一個眼神打動了我們。因此，選材時應從小處入手，選取令你感動的小事，并對其中細節作細致描寫，這樣才能打動別人。

　　2011蘭州市中考作文《美在身邊》

　　“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?”

　　選擇別人未關注的時事材料，顯新穎!

　　我的老師

　　寫字課上曾有這樣逗人一幕：老師發現有人寫字不看字帖。有些急脾氣的他生氣了，提高聲調叫：“你們怎么可以這樣呢？這么不認真！態度怎么這么不好？要是再這樣，就叫你們上來，講一講自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是覺得自己過火了、失態了，便自嘲似地笑了笑。

　　呵，一個多么可愛的老人哦！

　　選擇了別人未留心而遺漏的特色材料，顯獨特!

　　一件幸福的事

　　早晨，一輛載著上班族的.公交車正行駛著。忽然從旁邊沖出一輛婚禮的攝像車，公交車一個急剎,停住了。只見后面是長長的迎親車隊，行駛得很緩慢。乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機只是靜靜地坐著，不時地按著喇叭。有人說：“你光按喇叭不行，倒不如從車隊的空隙中沖過去。”司機回過頭來笑著說：“我按喇叭不是摧他們讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓，他又說：“別人結婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。

　　給別人的幸福讓道，是一件幸福的事；有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。

　　選擇獨特視角下的常用材料，翻新意！

　　角度二、富有新意（新）

　　“物以稀為貴”。選材應以獨特的視角，選取與眾不同的材料：或是別人未關注的時事熱點、或是別人未留心的特色材料、或是轉換視角創新切入角度，將常用材料翻出新意的……選擇新穎的材料會讓作文折射出耀眼的光彩！

　　七、實戰演練

　　假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文，你會選擇下列哪一材料？

　　1、他有時候一邊吃飯一邊看書。

　　2、他主動幫助別人解決難題。

　　3、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。

　　4、他的作業認真,都是“優”。

　　實戰演練

　　請以“淚”為題,選擇材料。

　　要求:

　　先確定好中心，再為文章選擇恰當的材料，用簡要語言概括材料內容。

　　非人類的淚

　　地球環境遭到破壞下的酸雨；樹皮被刻劃后流出的汁液；水龍頭未關緊流下的水滴……

　　祝你成功！

　　只要我們觀察生活，留心閱讀，定能“材”源滾滾；只要我們選對的、挑真的、揀小的、取新的，我們的作文一定是最棒的！

　　八、作文

　　以下兩道作文題，聰明的你會選擇哪些材料呢?請任選一題作為作文題完成。

　　1、《位置》

　　2、《掌聲》

　　板書設計

　　寫作怎樣選材

　　原則一、緊扣中心（準）

　　原則二、真事真情（真）

　　角度一、小處入手（小）

　　角度二、富有新意（新）

　　基礎寫作全套教案 7

　　一、 教學目標

　　1、學會觀察自己

　　2、學會用最真實的文字刻畫自己

　　3、能夠正視自己的優缺點

　　二、 教學重難點

　　1、學會用最真實的文字刻畫自己

　　2、能夠正視自己的優缺點，學會愛自己

　　三、 教學過程

　　（一）寫作基礎知識

　　首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。

　　其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的'印象一定深刻得多。

　　然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優點，也可以寫出自己的缺點。

　　最后，結尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結自己。

　　（二）范文賞析

　　我的自畫像

　　我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學三（1）班讀書。

　　我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！

　　就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學語文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！

　　就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長。可我卻想：我不能驕傲，加油！

　　講了我的優點，該數數缺點了：調皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復發、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。

　　這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學三（1）班找我吧。

　　(三) 課堂練筆

　　介紹你自己。

　　（四）課堂小結

　　通過學習自我介紹的方法，能夠真實自信地展現自己，把自己的外貌寫下來。

　　（五）課后作業

　　將修改后的作文重新抄寫在作文本上。

　　基礎寫作全套教案 8

　　一、教學目標：

　　1、由淺顯有趣的事例，引導學生了解情感傳達在寫作中的重要作用。

　　2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導學生學習寓情于人、景、事、物、理。

　　3、簡短而精練文字的寫作實踐后，通過師生共同評價賞析，體會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。

　　二、教學流程

　　（一）走進現場

　　導入：形是物的外貌，但我們在觀察時，帶有了自己的主觀情感。我們平時說話和寫作時就已不自覺地創造了許多帶感情色彩的字詞。

　　學生體驗活動：比較下列幾組詞語，你能讀出他們其中有什么不同點。

　　（1）晚上12點以后

　　（2）后半夜

　　（3）深夜

　　（4）遙夜沉沉

　　賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀的表時間的數字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內在情感的外化。這一點在我國古詩中有鮮明的體現，物象皆著“吾情”成為動人的意象。“有我之境，以我觀物，故皆著我之色彩。”

　　走進情境：指名學生朗讀《琳達又上學了》，師生共同探討課后問題引導學生理解空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動人。

　　（二）活動體驗

　　1、情境與情感

　　學生閱讀并表較兩篇選文《誰在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫法上有什么異同？

　　解析：這項活動是為了讓學生了解情境的概念，進一步理解情感傳達與創造情境的關系。所

　　選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味。《誰在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光遠遠走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結在一根活靈活現的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。

　　2、如何傳達情感

　　師生共同賞析《家之戀》，扣住引導學生學習在具體描寫中傳達多層次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事。

　　解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個具體的人物身上，同時又在多層次的事情中體現家人的愛。作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達了對在病榻上度過了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛，這種情感體現在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經幸福時光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時，在這樣一個具體情境中，自然而然流露出對家的愛。全文來看，作者觀察的視角是多方位的，表達的`情感是多層性的，值得我們寫作時借鑒。

　　3、在具體情境中傳達情感

　　教師引導學生寫作時樹立設置具體情境的意識，深入體會創造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。

　　舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發誓不再吃了。可是那凳子和磚頭又來了，這下他抓了一滿把，滿滿塞了一嘴。（選自《苦糖》）

　　其中“來”這個動詞，雖然從文字表面來看是凳子和磚頭發出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動作的承受者，一個來巧妙傳神刻畫出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發現這一行為的擔心焦慮。作者也將對母親的愛寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。

　　4、哪些情感最動人

　　學生自主閱讀《爸，你進來吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動讀者。

　　解析：這篇文章所表現的主要是包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責父親。隨之而來的是自責與愧疚。“我”的心靈深處充滿了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現。

　　除上述包含著較強沖突的情感容易打動人，學生嘗試總結其他類型，適當舉出具體事例。

　　教師舉《背影》《水調歌頭·明月幾時有》《雷雨》《項羽本紀》等學生熟知的文章選段，列舉特別容易動人的情感還包括：人人能感知、體會的人之常情；超出常規的、強烈的、反常合道的情感。

　　（三）寫作實踐

　　1、閱讀《母親的名字》，體會經過心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時結合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個角度再次體會偉大的母愛。

　　寫作實踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學聽一聽，看看同學們有什么反應，然后把它寫下來。

　　2、閱讀《寫給將要偷看日記的媽媽》，了解書面交流與直接的語言交流的不同效果，體會寫作時說真話，表真情，注重“真善美”的情感表達。

　　寫作實踐：請給你的老師、長輩或同學、朋友寫一封信，或發個Email,把你當面不好意思說的話寫出來,與對方作一次心靈的溝通.

　　作業：學生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創新課時訓練中相應的習題.

　　基礎寫作全套教案 9

　　習作內容：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中提出習作起始階段要降低難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒有寫作方法。為此，明確習作目標，范文引路，拓展思路，引領自由表達，在習作指導中顯得尤其重要，為此本單元的習作，我就采用了這一理念設計。

　　教學目標：

　　1、指導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2、學習運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會在習作中運用積累的好詞佳句。

　　3、引領學生修改與評價習作，感受習作的快樂。

　　教學重點：

　　引領學生明確習作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。

　　教學難點：

　　激發學生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫一件事。

　　課前準備：

　　讓學生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，開展“我來夸夸他(她)”的語文實踐活動課。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發情趣，點撥話題。

　　小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來夸夸他(她) ”的活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的`熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師就給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、明確目標，領悟寫法。

　　1.出示習作提示。

　　（1）自由讀題，了解要求。

　　（2）小組交流，明確要求。

　　2.小組討論、交流。

　　想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　3.點撥方法。

　　（1）確定要寫的人。

　　（2）選擇一件能反映所寫人物特點的事。

　　（3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。

　　三、提供范例，打開思路。

　　1.朗讀學生的優秀日記《我熟悉的一個人》。

　　讓學生邊聽邊思考：

　　①寫誰？人物有什么特點？

　　②什么事表現了這一特點和品質?

　　③文中有用上哪些好詞佳句？

　　2.交流歸納。

　　四、指導擬題，自由習作。

　　1、學習擬題。

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地整理自己的“構思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。

　　2、動筆起草，教師巡回指導。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　你想寫出好習作嗎？請課后繼續擬寫草稿，寫好讀給他人聽聽，請求幫助，好嗎？

　　基礎寫作全套教案 10

　　教學要求：

　　1、讀懂習作要求，了解書信的格式。

　　2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

　　3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

　　4、按照習作要求，給老師寫一封信。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

　　二、討論回憶

　　1、你打算給哪一位老師寫信？

　　2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的`建議，我的理想等。）

　　三、明確要求

　　1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

　　2、提出習作要求：

　　（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。

　　（2）要寫真實事情，抒發真情實感。

　　（3）寫完后認真修改。

　　四、創設情境

　　1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）

　　2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業，我……（談談自己當時的所思所感）

　　3、放學后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）

　　這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發，選擇素材。

　　五、組織交流

　　1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。

　　2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。

　　六、完成習作

　　1、擬寫初稿。

　　2、正面引導，鼓勵修改。

　　3、評議賞識，表達心聲。

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