有關(guān)高效課堂教學(xué)反思范文(通用8篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的有關(guān)高效課堂教學(xué)反思范文(通用8篇),歡迎閱讀與收藏。
高效課堂教學(xué)反思 篇1
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,反思如下:
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
高效課堂教學(xué)反思 篇2
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在語文課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對語文感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律,探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法,從教學(xué)過程說主要有三類方法:
一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。
二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。
三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
那么,我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提,教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識點(diǎn)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),“練”出學(xué)生的真水平
語文課是語言運(yùn)用課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學(xué)反思 篇3
上次在吉蓮小學(xué)聽完《草船借箭》同課異構(gòu)的`三節(jié)課,思考還是有的,可是我個(gè)人邏輯思維能力不強(qiáng)吧,總覺得要落筆寫成有條理的文字對我而言有點(diǎn)難度。看了工作室里其他同志們發(fā)的反思,任務(wù)一拖再拖,我還是硬著頭皮寫幾點(diǎn)自己的想法。所言只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的思考而已。
三位老師教學(xué)目標(biāo)其實(shí)比較一致,都抓住了主要人物諸葛亮的“神機(jī)妙算”來解讀全文,采用的方法個(gè)人認(rèn)為殊途同歸,陳家谷老師的課在學(xué)法方面滲透較多,充分體現(xiàn)男老師的理性特色;陳辰老師的課輕松愉悅,老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來很多史實(shí),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的作用;李成才老師課堂語言風(fēng)趣,和學(xué)生互動(dòng)較為輕松,課堂結(jié)尾的詩作顯出老師的才氣。
因?yàn)槲易约阂采线^這一篇課文,想結(jié)合自己教學(xué)中的感受淺談幾點(diǎn)。
1、編者將《草船借箭》這個(gè)有名的三國故事,改編成學(xué)生能讀懂的文章放入教材讓學(xué)生來學(xué)習(xí),目的很明確是為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對于諸葛亮這個(gè)人物的解讀具體到了一顰一笑,可是對于其他人物似乎關(guān)注不夠。其實(shí)三國里這些人物也都是比較重要的,只是這個(gè)故事里面諸葛亮是主角,要激發(fā)學(xué)生對于三國的興趣,對于其他人物的質(zhì)疑理解也不失為一個(gè)選擇吧!
2、孩子們其實(shí)思維很活躍,在閱讀方法的滲透上也許可以讓學(xué)生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài),然后對癥下藥,所以課堂上適度給孩子一些自主權(quán),老師拋出一個(gè)問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀,再思考,然后討論總結(jié)。高年級的課堂氣氛似乎總是比較沉悶,在平時(shí)的教學(xué)中我也非常苦惱,或許是我們給孩子的自主權(quán)不夠吧!
3、關(guān)于課堂高效的問題,其實(shí)我比較認(rèn)同竇桂梅老師的一個(gè)說法——“教學(xué)是慢藝術(shù),給學(xué)生一粒粒種子,然后把他們交給歲月,我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。”三位老師的教學(xué)也是如此,李成才老師本身的幽默和才華,就是對學(xué)生的有效滋養(yǎng);陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會(huì)無形中培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng);陳家谷老師對于三國的了解和教學(xué)方法的滲透,日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習(xí)慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的,教師在漫長的教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的才是真正教給孩子的東西。
于是回到“高效課堂”這一命題,我反而覺得這個(gè)說法本身欠妥了。小學(xué)語文或許最重要的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的熱情,保有孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)孩子閱讀的興趣吧!
高效課堂教學(xué)反思 篇4
這一年多來,我校推行高效模式上課,經(jīng)過這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識。當(dāng)然本人在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時(shí)也正經(jīng)受著一系列教學(xué)效果的苦惱,反思自己這幾個(gè)月來的語文高效課堂模式教學(xué),我認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),但我們不可盲目跟風(fēng),看著別人的模式,照搬照抄。另外打造高效課堂不應(yīng)只是一句口號,要結(jié)合我校生源師資現(xiàn)狀一步一個(gè)腳印扎實(shí)推進(jìn)。只有以別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格,循序漸進(jìn),假以時(shí)日,一定能構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”,從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、著眼高效,轉(zhuǎn)變教師角色
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的熏陶和實(shí)踐影響,大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式,大家在執(zhí)行高效課堂過程中就覺得高效課堂非但不高效,反而麻煩重重、煩惱多多。比如編制導(dǎo)學(xué)案要用很多時(shí)間鉆研,學(xué)生不一定愿做,費(fèi)力費(fèi)時(shí);”問題導(dǎo)學(xué)”挖空心思,反饋效果不好,不如“一言堂”落實(shí)有效(尤其是文言文教學(xué));學(xué)生素質(zhì)太差,小組討論要么高效聊天,盡是廢話,要么一言不發(fā),發(fā)呆犯傻,似乎與己毫不相干……
對于高校課堂我曾抱有過懷疑的態(tài)度,抱怨其早期準(zhǔn)備的較大的工作量和思維活動(dòng),但是在觀摩學(xué)習(xí)、聽課和高效實(shí)踐之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛也很活躍,它不一定全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,起碼學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的不枯燥和合作學(xué)習(xí)的自由快樂。其實(shí)高效不光是學(xué)習(xí)的高效更是師生全身心的放松鍛煉。如果課堂是一方快樂的田地,那么高效的教學(xué)便是那碧綠田野的陣陣春風(fēng)。所以我平時(shí)也在不斷反思,拋棄急功近利的應(yīng)試目標(biāo),樹立更為高遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)志向,在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,勤奮鉆研,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
1、明確目標(biāo),做到有的放矢
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作,對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。語文教學(xué),一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課,教學(xué)之前,教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。
教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的目標(biāo),以通俗的形式或問題告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度,要具有可操作性和可檢測性,達(dá)到學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué),訓(xùn)練學(xué)生積極思維
高效課堂教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。另外教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。、
3、整合資源,研發(fā)、創(chuàng)生語文課程
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對語文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充,要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章,讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致,這是提高語文學(xué)習(xí)效益的一個(gè)好思路。教師要善于從宏觀上駕馭課程,構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)序列,寫作教學(xué)系列。要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。
我們的語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、理解蘊(yùn)藏在教材文本中的真、善、美方面的豐富意義,將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體中,激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值觀和人生情愫,使學(xué)生親近文本,走入文本,拉近學(xué)生與作者的心靈,這對學(xué)生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響。
二,力爭高效,培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)改革的主題之一,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中,快樂地獲取知識呢?
1、學(xué)生樂學(xué),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強(qiáng)。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí):①設(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;②巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)有法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。高效課堂教師沒必要讓一個(gè)學(xué)習(xí)方法“猶抱琵琶半遮面”趁早更多地在“導(dǎo)學(xué)””助學(xué)”環(huán)節(jié)展示提供,課堂上再拭機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自會(huì)觸類旁通。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
3、討論交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。在閱讀教學(xué)或習(xí)題訓(xùn)練過程中,經(jīng)常性設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,促進(jìn)相互了解,促進(jìn)不斷反思自己的思考過程,同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作的精神。
4、成果排演,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動(dòng)性。讓學(xué)生展示,可符合青年學(xué)子的愛動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識到“我能行”,克服自卑的心理。
把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象,可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問題的能力等等。
“工欲善其事,必先利其器”,作為一線教師,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富學(xué)識,不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,快速地適應(yīng)新課程的改革。現(xiàn)階段,如何適應(yīng)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效與優(yōu)化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)我校高效課堂長足推進(jìn)應(yīng)該是我們不斷實(shí)踐和研究的課題。
高效課堂教學(xué)反思 篇5
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。幾十年來,我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題。
一般來說,有效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是:一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫是否整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了教學(xué)模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評,是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對答案”,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
評價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來說,實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足
作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課,即一備教材,二備學(xué)生知識儲(chǔ)備,三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識,具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識也是時(shí)刻在變化的。于是有人說:“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水。”也就是說老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備工夫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,環(huán)節(jié)之間銜接好,環(huán)環(huán)相扣,步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。
我們要遵循這樣的課堂流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),即:①預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo);②分配任務(wù),立體教學(xué);③完成任務(wù),合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動(dòng);⑤穿插鞏固,全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評,檢查驗(yàn)收。
3、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活
組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。讓師生、生生之間通過信息傳遞,思維得到激活,力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。教師還要適時(shí)鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣:
①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,使氣氛濃厚,人人踴躍;
②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語言通達(dá)流暢,聲音洪亮,無語病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力,并聲情并茂;
③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范,作圖科學(xué),突出重點(diǎn)、圖文并茂;
④點(diǎn)評恰當(dāng),突出要點(diǎn),重在本質(zhì)規(guī)律,被點(diǎn)評的同學(xué)要口述或板演,教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);
⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。
4、教學(xué)氣氛營造要和諧
課堂上,教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,努力達(dá)到以下目標(biāo):氣氛和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。
總而言之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量,使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
高效課堂教學(xué)反思 篇6
“高效的課堂”是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本,尊重學(xué)生的自主,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的課堂。本學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實(shí)施高效課堂,努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量,做到合理安排時(shí)間,能整體把握美術(shù)教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),課前充分調(diào)研學(xué)情,布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選,促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識。課中進(jìn)行巧妙的整合,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生美術(shù)基本技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具體操作如下:
一、抓常規(guī)、立目標(biāo)、樹榜樣
1、我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”,常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個(gè)切實(shí)可行、正確的導(dǎo)向性思路,以此來順利實(shí)施課堂教學(xué)。因此,美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點(diǎn):課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具,上課時(shí)間作畫須保持安靜,設(shè)計(jì)制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2、“有思路,才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級學(xué)生處于小學(xué)中段,美術(shù)基本功訓(xùn)練不足,層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查,使得在美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢,明確學(xué)生專業(yè)層次,從以下方面把握,分層施教:備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合;范畫制作講究難易有別;作業(yè)布置講究分合有度;輔導(dǎo)講究同異有別;學(xué)習(xí)目標(biāo)要對學(xué)生整個(gè)學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個(gè)別的尺度。
3、“榜樣的力量是無窮的”,對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此,抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生,讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感,有助于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)我在教學(xué)過程中,通過演示范畫、難點(diǎn)釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等,與學(xué)生建立起良好的溝通渠道,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施,使得教學(xué)效果能事半功倍。
二、科學(xué)的教學(xué)過程調(diào)控, 、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛。
(一)蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評析”,使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,接著讓學(xué)生對本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動(dòng)性,這樣大大提高了教學(xué)的效率。
(二)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活,實(shí)效。知識與技能相互融合滲透,教學(xué)收到較好的效果。
(三)“意在筆先”。俗話說:磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對所畫對象進(jìn)行全面思考,不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助,而且會(huì)對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的,同時(shí)也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對一個(gè)繪畫對象,提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手,讓學(xué)生先思誘導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確合理的繪畫“流程”,
三、本學(xué)期繼續(xù)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了“高效課堂”的永動(dòng)力。
1、我以教師的賞識,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生參與書畫比賽,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高效課堂教學(xué)反思 篇7
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?
一.精心備課
要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì),包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程,以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
二、作為教師,課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí),教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn),充分利用學(xué)生有限的注意力,體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn),練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性,適應(yīng)不同學(xué)生的要求,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來,因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處,二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋:心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的
進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等,會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí),通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展,學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試,對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣:堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
總之,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密,導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話,那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的,因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué),教是主導(dǎo),起到疏引、組織的作用,所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
高效課堂教學(xué)反思 篇8
一直以來,我們在探尋著、打造著高效的語文課堂,如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實(shí)驗(yàn)、操作,就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、把握教材,了解每個(gè)學(xué)生的情況,以學(xué)定教
“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么,我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”,實(shí)現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng),有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維,有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng),有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。
新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作,教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見,并與同伴進(jìn)行合作交流,教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要,并以此調(diào)整教學(xué)方案,去除無效的教學(xué)內(nèi)容,減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣,我們的課堂才是真正的有效課堂,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出,教師不但要教給學(xué)生知識,而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此,教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要,因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一,“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué),由于學(xué)生年級、年齡的不同,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異,完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級很理想地達(dá)到,但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí),并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí),教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外,還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受,并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,將問題記錄下來,帶著問題聽講,或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí),討論探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流,擴(kuò)大了交流的信息量,于是不斷碰撞出思維的火花,促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問題,也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。
同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強(qiáng)化,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過程,同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教育,可以彌補(bǔ)一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣,學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教,學(xué)生合作探究能解決的也不教,我們的課堂能不高效嗎?
基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之:正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的:“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是一條不可變更的原則。那么,不論是怎樣的教與學(xué)的形式,只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué),只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使教師有效的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!
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