高三英語教學(xué)的反思
徐建寧
內(nèi)容摘要：本文試圖通過對高三英語教學(xué)活動的反思，進一步認識高中英語教學(xué)要不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運用英語的能力，從理論與實踐的角度闡述了實施教學(xué)反思的必要性、重要性以及實踐的基本策略與實效性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思、運用能力、策略
篇一、反思教學(xué)以發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力為出發(fā)點
《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出全日制高級中學(xué)英語教學(xué)要在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學(xué)要很好把握這一出發(fā)點。
篇二、反思教學(xué)以把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想為切入點
高三英語教學(xué)要出成績，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，就要把握好教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學(xué)復(fù)習(xí)活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性（或叫主體性）。
（一）著眼整體性
著眼整體性就是要著眼學(xué)生以聽、說、讀、寫技能為教學(xué)內(nèi)容這個整體和面向全體學(xué)生這個教學(xué)對象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實際語境進行交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重閱讀，加強寫作，克服了以往學(xué)生只喜歡做基礎(chǔ)知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習(xí)慣。我們的措施是對于基礎(chǔ)語言知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)，統(tǒng)一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學(xué)生以這一種資料上的基礎(chǔ)知識為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關(guān)。在著眼面向全體學(xué)生這個整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學(xué)上只重精品（尖子生），不重后進的做法。
（二）立足個體性
立足個體性或稱主體性就是注重學(xué)生個體的發(fā)展，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。學(xué)生每一個個體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學(xué)生，受各種非智力因素的影響。因此，教學(xué)復(fù)習(xí)上，要立足改善這些學(xué)生的個體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮，尊重其個體意識，增強其自信心。
篇三、反思教學(xué)以落實高三教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略為重難點
高三英語教學(xué)復(fù)習(xí)活動是一項綜合性很強的教學(xué)活動。教學(xué)復(fù)習(xí)過程、內(nèi)容、方式手段等與高一，高二新授的教學(xué)活動相比有其獨特性。因此，落實教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略是高三教學(xué)復(fù)習(xí)活動的重難點。我們的策略是：
（一）課堂教學(xué)落實
1、轉(zhuǎn)變觀念，合作學(xué)習(xí)。課堂上提倡合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。在三輪復(fù)習(xí)的不同階段，我們采用不同的方式方法。如第一輪主要采用自主學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)的辦法，課堂上以學(xué)生為本，強調(diào)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用為主，教學(xué)始終圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這一研究過程來設(shè)計，強調(diào)上還學(xué)生以自主權(quán)；讓學(xué)生多做比老師多說更重要。老師的職責(zé)只是指導(dǎo)，點撥與督促。當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生放任自流，而是要科學(xué)指導(dǎo)，首先要提出要求，然后要督促落實。
2、靜下心來，回歸課本。第一輪的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生要以課本為主，細看書，細看以前的筆記，這是基礎(chǔ)，是高考成功的充分必要條件。還有能力是以知識為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識越牢固扎實，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，這個“宗”’就是基礎(chǔ)知識和基本技能。對于基礎(chǔ)知識的記憶，教學(xué)中我們做到了落實一個“準(zhǔn)”’字，一個“熟”字。做到了準(zhǔn)確理解、記憶與熟練掌握知識網(wǎng)絡(luò)的整合，使學(xué)生在大腦中呈現(xiàn)出清晰的圖式。
3、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。課本重要，基礎(chǔ)知識重要，但加強實際聯(lián)系，綜合運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展更重要。這是現(xiàn)在高考帶來的新課題。這在第二輪、第三輪復(fù)習(xí)時尤為如此，所以課堂教學(xué)上我們不能完全滿足于從知識到知識，從書本到書本，必須要加強知識間的有機聯(lián)系與實際運用。摸索一些應(yīng)試經(jīng)驗與技巧，提高實戰(zhàn)能力。縱觀近年的高考，僅單項選擇題就特別注重了利用語境來考課堂查學(xué)生交際運用能力，15個小題一般有6—9個小題是利用語境來考查學(xué)生靈活運用語言知識的能力，聽力考查內(nèi)容大多是日常生活交際，文化教育、風(fēng)土人情、時事、新聞報導(dǎo)、天氣預(yù)報等方面的對話或短文。高考聽力題屬綜合整體聽力測試題型，突出了交際性原則，檢測了學(xué)生從大容量的語言信息中捕捉有用的關(guān)鍵信息的能力。完形填空則著重語篇感悟能力，書面表達考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識進行實際應(yīng)用的能力，解決實際問題是這一命題的總方向，從近10年的高考情況來看，寫記敘文、應(yīng)用文、說明文是課堂教學(xué)的重點。改錯題考運用能力，判斷能力。閱讀理解題則既考查學(xué)生的語言能力，包括語法能力，單個或多個信息獲取能力，整篇信息理解能力，歸納總結(jié)能力，推理判斷能力，同時也是思維能力，經(jīng)驗，常識等非語言能力的考查。
（二）學(xué)法指導(dǎo)落實
高三英語教學(xué)中，若對學(xué)生的自學(xué)能力，思維理解能力，分析判斷能力等方面的發(fā)展加強指導(dǎo)，會取得更好的效果。我們的做法是：
1、指導(dǎo)題型分析，學(xué)會舉一反三，加強聽力、單選、完形、閱讀、改錯與寫作這六大板塊的專題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生獲得必要的應(yīng)試技巧。如，在指導(dǎo)做單項語法知識選擇題時，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)洞察力，思維分析能力，讓學(xué)生學(xué)找“題眼”，學(xué)會抓住題眼進行分析判斷。
例如：
——Whatmadeherunhappy,Peter?
——herkeytothedoor。
A、LostB、BecauseoflosingC、LosingD、Lose
題眼：what粗心的同學(xué)會選B。但此題不是問why的問題，而是說“什么事她不開心”，對應(yīng)分析C，losing是動名詞短語表示一件事情，故選C。
象上述的例子有很多，均可通過認真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
2、指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)會規(guī)范表達。習(xí)慣，人人都有，但對高三學(xué)生來說，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上可以彌補考試時在智力因素
方面發(fā)揮的不足。教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣。如，不少學(xué)生在寫書面表達時，書寫習(xí)慣不好，導(dǎo)致非智力因素失分，主要表現(xiàn)在一是亂寫亂劃，卷面不整潔；二是書寫不規(guī)范，字母大小寫不注意，字體大小不適中；三是不注意標(biāo)點，在卷面上寫一個字下意識地點一下，寫一字點一下。他知道點在英語中是句號的表示，可就是改不了這習(xí)慣。另外，聽課是復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但有的高三學(xué)生聽課時好自行其事，不配合老師，單搞一套，特別是對某些學(xué)習(xí)上“似曾相似”的東西往往是大概加估計，不善落實。對待這些不良習(xí)慣，我們的做法一方面是嚴(yán)格要求，盡量杜絕；另一方面是要象秋風(fēng)掃落葉一樣殘酷無情，限其改正；三是要指導(dǎo)學(xué)生同步思考，當(dāng)堂理解，當(dāng)堂記憶。
3、指導(dǎo)測試反思，學(xué)會總結(jié)提高。如要辨證地看待考分，辨證的看待自己與別人，不能因為一時的失誤就心境不好，情緒不穩(wěn)。重點要讓學(xué)生不盲目只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，要把主要精力放在做錯了的題上，認真分析一下做錯的原因，怎樣才不會錯，要吸取怎樣的教訓(xùn)。每次考試后，我們要求學(xué)生認真做好考后150分的訂正工作，所謂考后150分的工作就是指學(xué)生考后對答卷進行認真分析，看A級失誤有多少分？（A級失誤是指考試因看錯題或書寫習(xí)慣不好，粗心等而失的分），B級失誤有多少分？（B級失誤是指考試時本來以做出來的題因知識不熟練，閱讀速度不快而造成完不成卷的.失分），C級失誤有多少分？（C級失誤是指確實做不出只能*瞎猜的失分）
（三）加強研究落實
1、研究大綱、考綱，研究高考信息，目的是要弄清楚英語高考試卷命題的指導(dǎo)思想，基本原則，內(nèi)容及要求。各試題的題型特點變化，以便指導(dǎo)教學(xué)復(fù)習(xí)。
2、研究歷屆高考題。我們認為，歷屆高考試題，包括春季高考試題是教學(xué)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。高考并不回避熱點、難點、重點，何況高考試題都是經(jīng)過深思熟慮的，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力是經(jīng)典性的示范例題。因此，每一屆高三，我們在進行第二輪專項復(fù)習(xí)時，都要將歷屆高考題按題型專題給學(xué)生打印出來，讓學(xué)生學(xué)會不斷適應(yīng)高考，體會高考，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
（四）做題——最好的復(fù)習(xí)方式
熟話說Practicemakesperfect（熟能生巧），此話一點不假，對于高三學(xué)生來說，“不用揚鞭自奮蹄”，他知道要多練，因為誰都懂得一份耕耘，一份收獲的道理，再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。閱讀與寫作能力上不去的主要原因就是平時閱讀與寫作訓(xùn)練的信息輸入量不足。為了加大學(xué)生信息的輸入總量，我們堅持從高三年級一開始就對學(xué)生做好明確要求與安排。一是堅持每天課前的快速閱讀訓(xùn)練以練速度。二是要求學(xué)生每天抄寫5個英語句子以練表達。三是堅持每月一大考，每周一周考。四是指導(dǎo)課余或課堂上給予部分時間堅持每天閱讀3、4、5篇閱讀題。另外在第三輪復(fù)習(xí)時，要集中做幾十套精心編選的套題。考練結(jié)合，重點答疑。通過長期的訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?/p>
總之，高三英語教學(xué)復(fù)習(xí)是項十分繁重而又艱巨的工作。不僅時間緊，任務(wù)重，而且要求高，只有通過高三英語教學(xué)反思，不斷研究新情況，吸收新信息，教學(xué)工作才能與時俱進，與高考的改革的形勢相適應(yīng)，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
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